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摘 要： 想象力是推动社会前进的力量。语文学习离不开想象力，尤其是古诗文的学习需要想象力。想象力是语文高效课堂的保障，在古诗文教学中提高学生的想象力是非常重要的。
关键词： 古诗文教学 想象力 培养方法
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步。”语文作为一种语言艺术，自然离不开想象力，培养学生的想象力是语文教学中的一项重要任务，尤其是古诗词的阅读教学要让学生透过文字想象文字背后的画面，通过文字再现当时的情景，让学生置身于作品之中。没有想象力，古诗词阅读就变成了一堆干巴巴的文字，没有了意蕴和味道，没有了意境和氛围。
那么，如何在古诗词的阅读教学中培养、提高学生的想象力呢？
一、听读、朗读，让学生在脑海中想象文字所描绘的画面，通过口头或者文字描述出来。
在语文教学中，读是一个重要的环节，读的目的不单单是读准字音、读清句读，更重要的是让学生在听、读的同时想象文字所描述的画面。比如，在学习张若虚的《春江花月夜》时，可以先给学生放录音，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，雄厚磁性的男音响起，教室里静悄悄的，雄浑的声音在静静的教室里缓缓流淌，学生沉浸在流水般的声音里，“滟滟随波千万里，何处春江无月明……”，当读到结尾“不知乘月几人归，落月搖情满江树”时，学生还沉浸在诗文的意境中一时难以走出文本。听读之后让学生模仿录音朗读，仿读之后描述读完之后的感悟，大部分学生都描述了一幅“春潮，月光，海水，江树”的画面，有的学生补充除了春潮、月光、海水等之外，还有高楼上思念远行人的思妇，江上泛舟的行人。这节课的成功之处就在于让学生透过文字进行想象，在脑海中勾勒出一幅美丽的春江花月夜的图画，获得了人生的感悟和美的享受，从而达到了发展学生想象能力的目的。在古诗文的阅读教学中，读文本是一个非常重要的环节。书读百遍，其义自见。通过诵读，体会文本的意思和意境及作者的创作意图，从而激发学生的想象力，扩大学生的思维面。
二、通过训练学生写作，提高学生的想象力。
阅读和写作是语文的两座“堡垒”。在古诗文教学中注重强化学生的写作能力，通过写增强学生的想象能力。比如在学习《鸿门宴》中的“樊哙闯帐”一段时，我让学生体会司马迁描写人物的方法，并通过想象描述当时的场景，具体写出樊哙的神情和当时的场面。在学习《诗经·虻》时，我让学生根据文章内容编写剧本，学生在分层的基础上写出了“求婚”、“热恋”、“婚变”、“决绝”四幕剧本。学生在创作中体会到了成功的快乐，更有效地强化了思维能力。在学习《游褒禅山记》时，王安石通过一次没有坚持到底的游玩，得出了关于志与物之间关系的感悟。我让学生根据这篇文章仿写一件没有完成的事情，要写出自己的感悟，学生充分发挥想象，写出了很多有感悟、有深度的文章。教学《春江花月夜》时让学生动笔，选择自己喜欢的语句进行扩写，写不少于200字的或描写或抒情的语段。学生在写的过程中，不仅要读懂字句的本身意思，还要联系上下文，让所写的语段必须和原文的氛围一致，更主要的是还要加上自己的想象，这样无形之中就强化了学生的想象力和语言表达能力，提高了学生的语文素养。
三、在古诗文的阅读教学中，进行相关的联想和补充，加大课堂容量，提高学生的想象力。
古诗文阅读课堂不能就课讲课，要扩大课堂容量。辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》中“把栏杆拍遍”句中，一个“拍”字写出作者“满腔报国志，恨无保国门”的一腔悲叹，拍出了对民族之忧和对国家之爱，而刘孟节“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍”中一个“拍”字拍出的仅仅是因为自己与世龃龉而不得入仕被迫隐居山水的个人怨尤，同样的字词被不同的文人用在不同的地方，思想感情可能就大不相同。相同的一个意象，在不同的古诗文里可能代表的感情都不相同，比如黄巢的“飒飒西风满院栽”里的菊花是傲霜斗雪的精神象征，而李清照的“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”说的是自己憔悴无心摘花而菊花犹自枯萎的无奈和伤感。讲到辛弃疾，就顺便讲讲豪放派，讲到李白的奇特想象和夸张的浪漫主义，就顺便讲讲“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的现实主义……所以在古诗文阅读课堂上，教师引导学生进行相关的联想和想象，拓展课堂容量，也是丰富和强化学生想象力的重要途径。
四、利用古诗词中“言有尽而意无穷”的特点，巧妙利用意境空白，提高学生的想象力。
古诗词文学作品都讲究“意在言外”，因此常常用修辞或者其他写作技巧创设意境空白。比如柳宗元的《江雪》，诗中并没有出现作者的影子，但是学生通过文本可以感受到“千山万径独孤尽，浑忘世间独垂钓”的作者形象。马致远的《天净沙·秋思》就通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等名词性的意象而留下意境空白，学生在品味的过程中自然要利用想象，补充出这几个意象之间的关联和它们组织在一起时所创设的意境。古诗文的语言往往言有尽而意无穷，学生通过审读体味古诗词中的意境空白而提高了阅读古诗词的兴趣，通过想象和联想，使文章的意境空白得到填补，充实了文本的意义，也提高了自己的联想和想象能力。
中国创造学会理事吴克扬说：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”语文高效课堂教学根植于想象力也发展着想象力。我们在进行古诗文教学中要重视对学生想象力的培养，为学生插上想象的翅膀，让每个学生都能获得成功的喜悦。
关键词： 古诗文教学 想象力 培养方法
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步。”语文作为一种语言艺术，自然离不开想象力，培养学生的想象力是语文教学中的一项重要任务，尤其是古诗词的阅读教学要让学生透过文字想象文字背后的画面，通过文字再现当时的情景，让学生置身于作品之中。没有想象力，古诗词阅读就变成了一堆干巴巴的文字，没有了意蕴和味道，没有了意境和氛围。
那么，如何在古诗词的阅读教学中培养、提高学生的想象力呢？
一、听读、朗读，让学生在脑海中想象文字所描绘的画面，通过口头或者文字描述出来。
在语文教学中，读是一个重要的环节，读的目的不单单是读准字音、读清句读，更重要的是让学生在听、读的同时想象文字所描述的画面。比如，在学习张若虚的《春江花月夜》时，可以先给学生放录音，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，雄厚磁性的男音响起，教室里静悄悄的，雄浑的声音在静静的教室里缓缓流淌，学生沉浸在流水般的声音里，“滟滟随波千万里，何处春江无月明……”，当读到结尾“不知乘月几人归，落月搖情满江树”时，学生还沉浸在诗文的意境中一时难以走出文本。听读之后让学生模仿录音朗读，仿读之后描述读完之后的感悟，大部分学生都描述了一幅“春潮，月光，海水，江树”的画面，有的学生补充除了春潮、月光、海水等之外，还有高楼上思念远行人的思妇，江上泛舟的行人。这节课的成功之处就在于让学生透过文字进行想象，在脑海中勾勒出一幅美丽的春江花月夜的图画，获得了人生的感悟和美的享受，从而达到了发展学生想象能力的目的。在古诗文的阅读教学中，读文本是一个非常重要的环节。书读百遍，其义自见。通过诵读，体会文本的意思和意境及作者的创作意图，从而激发学生的想象力，扩大学生的思维面。
二、通过训练学生写作，提高学生的想象力。
阅读和写作是语文的两座“堡垒”。在古诗文教学中注重强化学生的写作能力，通过写增强学生的想象能力。比如在学习《鸿门宴》中的“樊哙闯帐”一段时，我让学生体会司马迁描写人物的方法，并通过想象描述当时的场景，具体写出樊哙的神情和当时的场面。在学习《诗经·虻》时，我让学生根据文章内容编写剧本，学生在分层的基础上写出了“求婚”、“热恋”、“婚变”、“决绝”四幕剧本。学生在创作中体会到了成功的快乐，更有效地强化了思维能力。在学习《游褒禅山记》时，王安石通过一次没有坚持到底的游玩，得出了关于志与物之间关系的感悟。我让学生根据这篇文章仿写一件没有完成的事情，要写出自己的感悟，学生充分发挥想象，写出了很多有感悟、有深度的文章。教学《春江花月夜》时让学生动笔，选择自己喜欢的语句进行扩写，写不少于200字的或描写或抒情的语段。学生在写的过程中，不仅要读懂字句的本身意思，还要联系上下文，让所写的语段必须和原文的氛围一致，更主要的是还要加上自己的想象，这样无形之中就强化了学生的想象力和语言表达能力，提高了学生的语文素养。
三、在古诗文的阅读教学中，进行相关的联想和补充，加大课堂容量，提高学生的想象力。
古诗文阅读课堂不能就课讲课，要扩大课堂容量。辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》中“把栏杆拍遍”句中，一个“拍”字写出作者“满腔报国志，恨无保国门”的一腔悲叹，拍出了对民族之忧和对国家之爱，而刘孟节“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍”中一个“拍”字拍出的仅仅是因为自己与世龃龉而不得入仕被迫隐居山水的个人怨尤，同样的字词被不同的文人用在不同的地方，思想感情可能就大不相同。相同的一个意象，在不同的古诗文里可能代表的感情都不相同，比如黄巢的“飒飒西风满院栽”里的菊花是傲霜斗雪的精神象征，而李清照的“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”说的是自己憔悴无心摘花而菊花犹自枯萎的无奈和伤感。讲到辛弃疾，就顺便讲讲豪放派，讲到李白的奇特想象和夸张的浪漫主义，就顺便讲讲“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的现实主义……所以在古诗文阅读课堂上，教师引导学生进行相关的联想和想象，拓展课堂容量，也是丰富和强化学生想象力的重要途径。
四、利用古诗词中“言有尽而意无穷”的特点，巧妙利用意境空白，提高学生的想象力。
古诗词文学作品都讲究“意在言外”，因此常常用修辞或者其他写作技巧创设意境空白。比如柳宗元的《江雪》，诗中并没有出现作者的影子，但是学生通过文本可以感受到“千山万径独孤尽，浑忘世间独垂钓”的作者形象。马致远的《天净沙·秋思》就通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等名词性的意象而留下意境空白，学生在品味的过程中自然要利用想象，补充出这几个意象之间的关联和它们组织在一起时所创设的意境。古诗文的语言往往言有尽而意无穷，学生通过审读体味古诗词中的意境空白而提高了阅读古诗词的兴趣，通过想象和联想，使文章的意境空白得到填补，充实了文本的意义，也提高了自己的联想和想象能力。
中国创造学会理事吴克扬说：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”语文高效课堂教学根植于想象力也发展着想象力。我们在进行古诗文教学中要重视对学生想象力的培养，为学生插上想象的翅膀，让每个学生都能获得成功的喜悦。