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摘要：课堂提问是促进学生积极思考的有效手段，同时也是开展教学活动的技巧。在初中数学教学过程中，教师可以利用有效的课堂提问，引导学生思考，使学生积极的参与到的教学活动中，从而提升课堂教学效率。
关键词：初中数学；课堂提问；有效性
课堂提问能够加深学生对学习知识的理解记忆，培养学生的理解能力和记忆能力。有效的课堂提问，启发了学生的思维、开阔了学生的思路，使学生更好的掌握学习重点和难点，发挥课堂教学中学生的主体地位。在初中数学教学中，提问是教师常用的方法，并在教学中发挥着重要作用，由此不难看出，有效的课堂提问对初中数学课堂教学的重要意义。
一、初中数学课堂提问原则
初中数学由于其自身的特殊性，在新课程改革背景下要遵循一定的原则，从而提高课堂提问的有效性，激发学生学习主动性和兴趣。在实践教学中，教师要合理的运用课堂提问，在遵守提问原则的基础上，根据教材内容和学生学习情况进行课堂提问。
1、准备性原则。准备性原则是指教师在课堂教学前做好充分的备课，对即将讲解的教学内容全面熟悉，对没名学生的学习情况进行全面的分析，从而设计有效的问题，使学生在老师的正确引导下学习新知识，激发学生的学习欲望。
2、兴趣行性原则。在初中数学教学中提问时，教师要抓住学生的兴趣进行提问，集中学生的注意力使学生更准确的理解数学内容，以激发学生学习兴趣为目的，对学生进行提问，能够使学生更积极主动的去思考和研究知识，这对于提高数学课堂教学质量和培养学生自主学习能力都具有重要作用。
3、针对性原则。针对性原则也是初中數学课堂提问中不容忽视的，针对性原则要求教师在课堂提问时，要全面考虑到学生的特点，从而进行有效的课堂提问，课堂教学针对的并不是某位学生或是某个小群体，而是要做到让全体学生学习进步，摒弃传统的单一的提问方式，要采取个性的、分层的提问方式，从而激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动的学习。
4、迁移性原则。数字知识间具有连贯性，学生在数学知识的学习中要不断的提高自身的综合分析能力，因此，在初中数学课堂教学中要遵循提问的迁移性原则，培养学生在学习中学会将事物联系起来的能力，帮助学生建立完整的数学知识体系，从而使学生的综合分析能力得到提高。
二、初中数学课堂提问有效性建议
1、营造问题情境，调动学生积极性。在传统教学模式下，提问方式是由教师提问，学生来回答，这种提问模式，教师处在主动的地位，而学生会显得十分的被动，更无法体现数学教学中提问和思考的趣味性。在大力倡导创新教学的今天，初中数学教师在教学中要积极的为学生们营造问题情境，通过情景化的问题使学生积极的融入到教学活动中，进而使学生们积极的思考问题。教师在营造问题情境时，可以借助多媒体辅助技术，也可以通过口头陈述的方式，为学生们描述一种情境。例如在学习多姿多彩的图形内容时，笔者在课前准备了很多色彩鲜艳的图形并组成图案，由学生在其中选择一张自己最喜欢的。在直观图片的影响下，笔者提出问题，在你喜欢的图片中，存在多少种图形？在这种情境下突出问题，学生更乐于去接受，也更积极的思考问题，从而提高了课堂提问的有效性。
2、掌握学生学习水平，注重课堂提问全面性。学生间是存在个体差异性的，学生们的理解能力和接受能力也有所不同，所以学生的学习水平也不能在同一标准上，学生们学习相同的内容，教师提出的问题并不能满足全体学生对学习的需求。所以，教师要全面的掌握学生的学习水平，结合学生的学习需求，在提出问题时要根据学生学习层次的不同，提出不同的问题，这样的课堂提问才能够面向全体学生，使全体学生的学习得到进步。有效的课堂提问，促进学生积极的思考，并在思考中学习到数学知识，教师要确保学生们回答问题机会的平等性，使学生对学习拥有自信心。例如在学习垂线内容时，笔者提出了垂线有哪些特性的问题，这类问题教师要安排班级中学习能力一般的学生来回答，提高这部分学生学习的成就感。而有关垂线应用等问题，教师可以安排班级中学习能力强的学生来回答，使学生积极的融入到课堂教学活动中。此外，在数学活动开展中，没有任何教师可以保证所呈现出的课堂是完美无缺的，所以针对教学中出现的缺陷，教师和学生都要进行总结和反思，找出产生问题的根本原因，避免在以后的教学活动中出现类似问题，进而促进教师完善教学设计，设计出更符合学生需求的课堂问题，充分发挥出课堂提问的有效性。
3、培养学生问题意识，使学生掌握自主提问权力。在初中数学课堂提问中，教师要认识到学生才是课堂提问的主体，给学生提问的机会，这样有利于课堂教学效率的提升。课堂提问的最终目的是为了培养学生的问意识，当学生可以自主的提出问题，才表明学生对数学知识具有自主学习的能力和欲望，从而更好的发挥出教师的引导作用。例如在学习平方根内容时，笔者在课堂开始时并没有讲解过多的内容，而是由学生来针对平方根提出问题，有些学生问什么是平方根，有的学生问数平方与平方根有什么关系等等。教师使学生以自己的问题促进学生进行自主学习，并自主的寻找问题的答案。之后，根据学习内容再提出问题，小伙伴间可以互相考查，进而促进学生学习能力的提升。
积极有效的课堂提问，不但能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，使学生的语言表达能力得到锻炼，而且有利于师生间的合作互动，并对教学效果做出及时的反馈，使课堂教学效率得到了整体性的提升。教师在教学中还要不断的实践总结，创新教学活动和课堂提问，充分发挥出课堂提问的有效性。
参考文献
[1] 姚璐.提高初中数学课堂提问实效性的探究[D].苏州大学，2014.
[2] 陈亮.初中数学课堂提问有效性的探究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2013，06：54-57.
[3] 白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.
关键词：初中数学；课堂提问；有效性
课堂提问能够加深学生对学习知识的理解记忆，培养学生的理解能力和记忆能力。有效的课堂提问，启发了学生的思维、开阔了学生的思路，使学生更好的掌握学习重点和难点，发挥课堂教学中学生的主体地位。在初中数学教学中，提问是教师常用的方法，并在教学中发挥着重要作用，由此不难看出，有效的课堂提问对初中数学课堂教学的重要意义。
一、初中数学课堂提问原则
初中数学由于其自身的特殊性，在新课程改革背景下要遵循一定的原则，从而提高课堂提问的有效性，激发学生学习主动性和兴趣。在实践教学中，教师要合理的运用课堂提问，在遵守提问原则的基础上，根据教材内容和学生学习情况进行课堂提问。
1、准备性原则。准备性原则是指教师在课堂教学前做好充分的备课，对即将讲解的教学内容全面熟悉，对没名学生的学习情况进行全面的分析，从而设计有效的问题，使学生在老师的正确引导下学习新知识，激发学生的学习欲望。
2、兴趣行性原则。在初中数学教学中提问时，教师要抓住学生的兴趣进行提问，集中学生的注意力使学生更准确的理解数学内容，以激发学生学习兴趣为目的，对学生进行提问，能够使学生更积极主动的去思考和研究知识，这对于提高数学课堂教学质量和培养学生自主学习能力都具有重要作用。
3、针对性原则。针对性原则也是初中數学课堂提问中不容忽视的，针对性原则要求教师在课堂提问时，要全面考虑到学生的特点，从而进行有效的课堂提问，课堂教学针对的并不是某位学生或是某个小群体，而是要做到让全体学生学习进步，摒弃传统的单一的提问方式，要采取个性的、分层的提问方式，从而激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动的学习。
4、迁移性原则。数字知识间具有连贯性，学生在数学知识的学习中要不断的提高自身的综合分析能力，因此，在初中数学课堂教学中要遵循提问的迁移性原则，培养学生在学习中学会将事物联系起来的能力，帮助学生建立完整的数学知识体系，从而使学生的综合分析能力得到提高。
二、初中数学课堂提问有效性建议
1、营造问题情境，调动学生积极性。在传统教学模式下，提问方式是由教师提问，学生来回答，这种提问模式，教师处在主动的地位，而学生会显得十分的被动，更无法体现数学教学中提问和思考的趣味性。在大力倡导创新教学的今天，初中数学教师在教学中要积极的为学生们营造问题情境，通过情景化的问题使学生积极的融入到教学活动中，进而使学生们积极的思考问题。教师在营造问题情境时，可以借助多媒体辅助技术，也可以通过口头陈述的方式，为学生们描述一种情境。例如在学习多姿多彩的图形内容时，笔者在课前准备了很多色彩鲜艳的图形并组成图案，由学生在其中选择一张自己最喜欢的。在直观图片的影响下，笔者提出问题，在你喜欢的图片中，存在多少种图形？在这种情境下突出问题，学生更乐于去接受，也更积极的思考问题，从而提高了课堂提问的有效性。
2、掌握学生学习水平，注重课堂提问全面性。学生间是存在个体差异性的，学生们的理解能力和接受能力也有所不同，所以学生的学习水平也不能在同一标准上，学生们学习相同的内容，教师提出的问题并不能满足全体学生对学习的需求。所以，教师要全面的掌握学生的学习水平，结合学生的学习需求，在提出问题时要根据学生学习层次的不同，提出不同的问题，这样的课堂提问才能够面向全体学生，使全体学生的学习得到进步。有效的课堂提问，促进学生积极的思考，并在思考中学习到数学知识，教师要确保学生们回答问题机会的平等性，使学生对学习拥有自信心。例如在学习垂线内容时，笔者提出了垂线有哪些特性的问题，这类问题教师要安排班级中学习能力一般的学生来回答，提高这部分学生学习的成就感。而有关垂线应用等问题，教师可以安排班级中学习能力强的学生来回答，使学生积极的融入到课堂教学活动中。此外，在数学活动开展中，没有任何教师可以保证所呈现出的课堂是完美无缺的，所以针对教学中出现的缺陷，教师和学生都要进行总结和反思，找出产生问题的根本原因，避免在以后的教学活动中出现类似问题，进而促进教师完善教学设计，设计出更符合学生需求的课堂问题，充分发挥出课堂提问的有效性。
3、培养学生问题意识，使学生掌握自主提问权力。在初中数学课堂提问中，教师要认识到学生才是课堂提问的主体，给学生提问的机会，这样有利于课堂教学效率的提升。课堂提问的最终目的是为了培养学生的问意识，当学生可以自主的提出问题，才表明学生对数学知识具有自主学习的能力和欲望，从而更好的发挥出教师的引导作用。例如在学习平方根内容时，笔者在课堂开始时并没有讲解过多的内容，而是由学生来针对平方根提出问题，有些学生问什么是平方根，有的学生问数平方与平方根有什么关系等等。教师使学生以自己的问题促进学生进行自主学习，并自主的寻找问题的答案。之后，根据学习内容再提出问题，小伙伴间可以互相考查，进而促进学生学习能力的提升。
积极有效的课堂提问，不但能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，使学生的语言表达能力得到锻炼，而且有利于师生间的合作互动，并对教学效果做出及时的反馈，使课堂教学效率得到了整体性的提升。教师在教学中还要不断的实践总结，创新教学活动和课堂提问，充分发挥出课堂提问的有效性。
参考文献
[1] 姚璐.提高初中数学课堂提问实效性的探究[D].苏州大学，2014.
[2] 陈亮.初中数学课堂提问有效性的探究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2013，06：54-57.
[3] 白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.