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摘 要：本文以山东商务职业学院为例，对高职学生经典阅读现状展开调查，并对其存在的问题进行研究，阐述了阅读对高职教育的意义、具体践行方案、实际效果及存在的问题。
关键词：高职；经典阅读；意义践行；经验
一、经典阅读对高职学生的意义
“腹有诗书气自华”，经典阅读可以提升一个人的人文素养，具体到高职学生来说，这种人文素养可以分为以下几点。
1.经典阅读，有利于丰富高职学生的精神家园。经典作品里有着一般娱乐性读物所难以捕捉的对人性、社会的深层次思考。它既让我们感觉到与现实生活的艺术距离，更对人生有了本质、理性的认识；它既可以拓展学生的人生格局，又能滋养学生内在心灵，从而使其能更加从容、淡定、真诚地对待生活，为心灵寻找一个栖息安顿之所，为灵魂构建丰富的精神家园。
2.经典阅读，有利于高职学生正确地自我定位。经典作品里往往蕴含娱乐读物所不能企及的丰富的人文精神，它对处于迷茫的高职学生形成正确的价值观、处世观有着“润物细无声”的作用。阅读既可以让学生心灵得以沉静，知道自己的不足，又可以在不断阅读中获得更多的阅读快感及对未来的信心，从而对以后的发展提供更深厚的积淀。
3.经典阅读，有利于提高高职学生的思辨能力。当高职学生阅读经典成为一种习惯，当他遇到问题时，就会潜意识地调动其阅读体验和知识框架，把这个问题放在一个更大的坐标体系里进行思考，而不再仅仅把它看作是一个孤立的现象，从而更容易形成正确的判断。这对高职学生进行职业规划意义重大。
二、为学生量身制定阅读方案并认真践行，努力提升人文素养
笔者之前在调查发现，超过半数学生是因为喜欢才会主动阅读，这就提醒教师引起学生对阅读的兴趣是首先要考虑的因素。为此，课题组通过多次商讨，初步制定了在所授班级进行经典阅读的实施方案。
1.为学生精选阅读书目并制定阅读计划。根据前期调查，我院学生理性上都高度认可经典阅读的作用，但由于自我管理能力较差，加之很多学生反映不知道什么书才是经典，所以，课题组经过商讨，在高职学生能接受的基础上，同时兼顾学生的阅读兴趣，为学生制定了初步的阅读书目和计划。
2.经典导读及兴趣引导。调查发现，70%的学生因为经典阅读有障碍才不去阅读，教师就将此作为阅读经典的切入点，根据制定的阅读书目给学生做简要的尽量能引起学生兴趣的介绍，然后让学生自己带着兴趣踏上自由阅读之旅。
3.全班集中经典阅读。虽然给学生提出了要求，但是部分学生仍然没有按照要求阅读。为了给全体学生营造一种良好的阅读氛围，一个学期中宜拿出一次课作为集中阅读时间，让学生在阅读的氛围里慢慢被熏陶。有了好的开端以后，会慢慢爱上经典阅读。
4.学生课堂自我阅读心得分享与探讨。为了让学生在课下也能真正阅读经典，合理安排课余时间，笔者要求学生把阅读感受带回课堂与其他学生分享，只有这样，学生才会慢慢将阅读的记忆内化为自己的感受，才是真正深层次的阅读。
5.经典小剧场。为了真正引起学生的阅读兴趣，加深学生对作品的理解，教师还根据作品的特点让学生上台表演，使经典再现。
6.带学生走出校门聆听专家讲座。为了拓宽学生接触经典的渠道，山东商务职业学院利用莱山图书馆系列国学沙龙的机会，带领学生走进莱山图书馆，真正零距离聆听专家讲座，现场感受经典魅力。
7.经典与影视剧相结合，感受别样经典。通过当下收视率较高的一些电影电视，尝试引导学生从不同角度来感受经典，让学生试着利用所学知识去分辨是非真伪。既能以此来娱乐，也能用自己的标准来理性对待。
三、取得的效果及存在的问题
1.效果。经过此次经典阅读方案的实施，部分学生慢慢有了阅读经典的欲望，甚至有的学生培养起了阅读的兴趣与习惯。在经典的浸染中人文素养也有所提升，开始变得爱思考，爱阅读，用学生自己的话就是“心里不再那么浮躁，感觉每天有事干了，也过得充实多了”，这也坚定了教师要继续引导学生阅读经典的信心与决心。
2.存在不足。（1）部分学生对经典阅读兴趣不浓。课题组虽然通过各种方法想调动所有学生的阅读兴趣，但由于部分学生前期不良习惯的影响之深，一时很难真正爱上经典阅读。
（2）经典书目有些还不够科学、全面。在与学生沟通以及在课堂集体阅读时，发现很多学生实际喜欢的书目并没有被包含在为学生制定的书目里，所定书目还不够科学和全面。
（3）课堂给予学生的阅读时间不够。课堂进行集体静心阅读给学生带来了不同的阅读感受和体验，比课下的自我阅读效果明显要好很多。许多高职学生养成了不良的学习习惯，导致其在课下无法静心读书，而且目前课程教学计划中给予学生的阅读时间又远远不够，这也是课题组后期要想办法解决的一个问题。
（4）受教师自身水平限制，有时引导处于瓶颈。若要引导学生深层次理解经典作品，并由此来指导自己的人生，教师需要具备较强的阅读能力，深厚的文学修养及理解能力。但由于教师日常工作量非常大，自身的文学修养不够，有时在引导上也会不同程度地缺乏深度和厚度。
（5）仅限于所授课班级，没有在全校开展经典阅读。本课题组成员由于受条件所限，没能在全校开展经典阅读，仅仅在所授班级和开设“国学精粹”“大学语文”课程的班级里开展经典阅读，全校学生参与度还很低。
（6）还有一些好的推广方案没有实施。在本课题组开展的过程中，笔者也发现了一些比较好的能推动高职学生经典阅读的方案。比如，开设经典阅读公选课、经典影视推广周、读书社、读书节等活动。由于是在开展的过程中不断总结出来的好方法，并没有真正实施。相信这样的方法实施后，全校的经典阅读效果一定会有更大程度的改善。
本课题在实施的过程中，在营造学院浓郁的人文气息，积淀学院文化内涵，养成高职学生良好的阅读习惯，提升高职学生人文素养等方面取得了可喜的成绩。但同时也发现了一些问题与不足。这些不足以及发现但未能实施的好的阅读推广方案一定会在接下来学院的经典阅读活动中发挥更大的作用，取得更好的成效，也会为培育山东商务职业学院的人文精神开阔思路，提供理论思考和践行的途径。
本课题组的研究工作虽然即将结束，但在全院开展更大范围的阅读活动会继续保持下去。在这样的思路引导下，希望借助经典阅读为高职学生提供一个更为广阔的精神家园。使他们走上工作岗位之后，不仅是一个熟练的技术操作工，更是具有人文关怀和人文气质的人，让他们以后的生活更有质量和品位，以后的职业发展更加顺利。
参考文献：
[1]李红姣.做好导读工作提高大学生人文素养[J].科技情报开发与经济，2009（25）.
[2]孙桂洁.对于大学生阅读经典问题的深度思考[J].图书馆学刊，2009（4）.
[3]孙淑华.后阅读时代大学生经典名著的阅读现状及对策[J].图书与情报，2010（4）.
[4]安武林.微阅读正在败坏阅读风气[N].检察日报，2012-09-28.
[5]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[6]侯伟玲.高职学生经典阅读现状调查及其特点探究——以山东商务职业学院为例[J].科教文汇，2015（7）.
基金项目：山东商务职业学院2014年院级科研基金一般课题（编号：2014SWRW07）。
作者简介：侯伟玲（1976— ），女，山东潍坊人，硕士学位，山东商务职业学院讲师，研究方向：现代汉语。
关键词：高职；经典阅读；意义践行；经验
一、经典阅读对高职学生的意义
“腹有诗书气自华”，经典阅读可以提升一个人的人文素养，具体到高职学生来说，这种人文素养可以分为以下几点。
1.经典阅读，有利于丰富高职学生的精神家园。经典作品里有着一般娱乐性读物所难以捕捉的对人性、社会的深层次思考。它既让我们感觉到与现实生活的艺术距离，更对人生有了本质、理性的认识；它既可以拓展学生的人生格局，又能滋养学生内在心灵，从而使其能更加从容、淡定、真诚地对待生活，为心灵寻找一个栖息安顿之所，为灵魂构建丰富的精神家园。
2.经典阅读，有利于高职学生正确地自我定位。经典作品里往往蕴含娱乐读物所不能企及的丰富的人文精神，它对处于迷茫的高职学生形成正确的价值观、处世观有着“润物细无声”的作用。阅读既可以让学生心灵得以沉静，知道自己的不足，又可以在不断阅读中获得更多的阅读快感及对未来的信心，从而对以后的发展提供更深厚的积淀。
3.经典阅读，有利于提高高职学生的思辨能力。当高职学生阅读经典成为一种习惯，当他遇到问题时，就会潜意识地调动其阅读体验和知识框架，把这个问题放在一个更大的坐标体系里进行思考，而不再仅仅把它看作是一个孤立的现象，从而更容易形成正确的判断。这对高职学生进行职业规划意义重大。
二、为学生量身制定阅读方案并认真践行，努力提升人文素养
笔者之前在调查发现，超过半数学生是因为喜欢才会主动阅读，这就提醒教师引起学生对阅读的兴趣是首先要考虑的因素。为此，课题组通过多次商讨，初步制定了在所授班级进行经典阅读的实施方案。
1.为学生精选阅读书目并制定阅读计划。根据前期调查，我院学生理性上都高度认可经典阅读的作用，但由于自我管理能力较差，加之很多学生反映不知道什么书才是经典，所以，课题组经过商讨，在高职学生能接受的基础上，同时兼顾学生的阅读兴趣，为学生制定了初步的阅读书目和计划。
2.经典导读及兴趣引导。调查发现，70%的学生因为经典阅读有障碍才不去阅读，教师就将此作为阅读经典的切入点，根据制定的阅读书目给学生做简要的尽量能引起学生兴趣的介绍，然后让学生自己带着兴趣踏上自由阅读之旅。
3.全班集中经典阅读。虽然给学生提出了要求，但是部分学生仍然没有按照要求阅读。为了给全体学生营造一种良好的阅读氛围，一个学期中宜拿出一次课作为集中阅读时间，让学生在阅读的氛围里慢慢被熏陶。有了好的开端以后，会慢慢爱上经典阅读。
4.学生课堂自我阅读心得分享与探讨。为了让学生在课下也能真正阅读经典，合理安排课余时间，笔者要求学生把阅读感受带回课堂与其他学生分享，只有这样，学生才会慢慢将阅读的记忆内化为自己的感受，才是真正深层次的阅读。
5.经典小剧场。为了真正引起学生的阅读兴趣，加深学生对作品的理解，教师还根据作品的特点让学生上台表演，使经典再现。
6.带学生走出校门聆听专家讲座。为了拓宽学生接触经典的渠道，山东商务职业学院利用莱山图书馆系列国学沙龙的机会，带领学生走进莱山图书馆，真正零距离聆听专家讲座，现场感受经典魅力。
7.经典与影视剧相结合，感受别样经典。通过当下收视率较高的一些电影电视，尝试引导学生从不同角度来感受经典，让学生试着利用所学知识去分辨是非真伪。既能以此来娱乐，也能用自己的标准来理性对待。
三、取得的效果及存在的问题
1.效果。经过此次经典阅读方案的实施，部分学生慢慢有了阅读经典的欲望，甚至有的学生培养起了阅读的兴趣与习惯。在经典的浸染中人文素养也有所提升，开始变得爱思考，爱阅读，用学生自己的话就是“心里不再那么浮躁，感觉每天有事干了，也过得充实多了”，这也坚定了教师要继续引导学生阅读经典的信心与决心。
2.存在不足。（1）部分学生对经典阅读兴趣不浓。课题组虽然通过各种方法想调动所有学生的阅读兴趣，但由于部分学生前期不良习惯的影响之深，一时很难真正爱上经典阅读。
（2）经典书目有些还不够科学、全面。在与学生沟通以及在课堂集体阅读时，发现很多学生实际喜欢的书目并没有被包含在为学生制定的书目里，所定书目还不够科学和全面。
（3）课堂给予学生的阅读时间不够。课堂进行集体静心阅读给学生带来了不同的阅读感受和体验，比课下的自我阅读效果明显要好很多。许多高职学生养成了不良的学习习惯，导致其在课下无法静心读书，而且目前课程教学计划中给予学生的阅读时间又远远不够，这也是课题组后期要想办法解决的一个问题。
（4）受教师自身水平限制，有时引导处于瓶颈。若要引导学生深层次理解经典作品，并由此来指导自己的人生，教师需要具备较强的阅读能力，深厚的文学修养及理解能力。但由于教师日常工作量非常大，自身的文学修养不够，有时在引导上也会不同程度地缺乏深度和厚度。
（5）仅限于所授课班级，没有在全校开展经典阅读。本课题组成员由于受条件所限，没能在全校开展经典阅读，仅仅在所授班级和开设“国学精粹”“大学语文”课程的班级里开展经典阅读，全校学生参与度还很低。
（6）还有一些好的推广方案没有实施。在本课题组开展的过程中，笔者也发现了一些比较好的能推动高职学生经典阅读的方案。比如，开设经典阅读公选课、经典影视推广周、读书社、读书节等活动。由于是在开展的过程中不断总结出来的好方法，并没有真正实施。相信这样的方法实施后，全校的经典阅读效果一定会有更大程度的改善。
本课题在实施的过程中，在营造学院浓郁的人文气息，积淀学院文化内涵，养成高职学生良好的阅读习惯，提升高职学生人文素养等方面取得了可喜的成绩。但同时也发现了一些问题与不足。这些不足以及发现但未能实施的好的阅读推广方案一定会在接下来学院的经典阅读活动中发挥更大的作用，取得更好的成效，也会为培育山东商务职业学院的人文精神开阔思路，提供理论思考和践行的途径。
本课题组的研究工作虽然即将结束，但在全院开展更大范围的阅读活动会继续保持下去。在这样的思路引导下，希望借助经典阅读为高职学生提供一个更为广阔的精神家园。使他们走上工作岗位之后，不仅是一个熟练的技术操作工，更是具有人文关怀和人文气质的人，让他们以后的生活更有质量和品位，以后的职业发展更加顺利。
参考文献：
[1]李红姣.做好导读工作提高大学生人文素养[J].科技情报开发与经济，2009（25）.
[2]孙桂洁.对于大学生阅读经典问题的深度思考[J].图书馆学刊，2009（4）.
[3]孙淑华.后阅读时代大学生经典名著的阅读现状及对策[J].图书与情报，2010（4）.
[4]安武林.微阅读正在败坏阅读风气[N].检察日报，2012-09-28.
[5]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
[6]侯伟玲.高职学生经典阅读现状调查及其特点探究——以山东商务职业学院为例[J].科教文汇，2015（7）.
基金项目：山东商务职业学院2014年院级科研基金一般课题（编号：2014SWRW07）。
作者简介：侯伟玲（1976— ），女，山东潍坊人，硕士学位，山东商务职业学院讲师，研究方向：现代汉语。