兴趣是学习的一种动力。没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。但是，兴趣又常常是短暂的和可以改变的。作为教师，在整个化学学科教学过程中，应及时把学生的兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣。学生只有对化学产生了持久、稳定的兴趣，观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力才会活跃起来，才会主动地进行学习，才有经久不衰的求知动力，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，攀登智力和能力的高峰。那么，如何培养学生的学习兴趣，笔者谈几点与大家共勉。
　　一、上好绪言课，激发学习兴趣
　　生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半。”要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。提出一些有趣的问题，做一些有趣的实验来促进他们主动学习。
　　例如：绪言课一开始向学生介绍，从今天开始我们学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，写有：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。教师再问：“氢气球为什么能飞?如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声“用口吹的气球不能飞。”而对于为什么，却面带难色，回答不上来。教师可以不作答（设置悬念），话锋转为“我给大家变个魔术吧。”学生就会精神振奋，心情放松，课堂变得活跃起来。教师将一烧杯放入“清水”（氢氧化钠溶液）中,而后滴入另一种“清水”（酚酞溶液），使之颜色变为红色。学生嘘声一片，很是惊讶。在滴入第三种“清水”（盐酸溶液）时，烧杯中的红色消褪，学生更是惊讶不已，学习的情绪顿时高潮起来。教师适时引导学生，如果想知道其中的奥妙，就必须要学习化学知识。
　　二、诱导探究，培养学生的科学态度、能力及创新精神
　　在教学中，我们要有意识地让学生通过多种途径寻找问题的答案，进而激发他们进一步探求新知识的兴趣。对于化学课堂的整个环节设置，应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，让学生动口、动脑、动手，激发探究化学知识的兴趣。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，但涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品也不会生锈等。在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用而发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生科学的态度和探究问题的方法，收到了较好的教学效果。
　　三、用问题引发学生的学习兴趣
　　一个富有启发性的问题能使学生的兴趣从一开始就被调动起来，产生“想学”的欲望，并在解决问题的过程中成为主角，力求通过自己的努力知道原因。问题解决后，“谜团”揭开了，学生看到自己在学习过程中的重要作用，就会产生成就感，也就能体验到学习的乐趣。可见，以解决问题为中心，有利于学生保持较浓的学习兴趣。如在学习“金属与盐发生置换反应的条件”时可以设计试验：把铁丝和银片放入硫酸铜溶液中，要求学生观察实验现象，提出“为什么铁丝表面有铜析出，而银片表面没有铜析出”,这就极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
　　学生学习化学兴趣的培养与激发，还有赖于化学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂化学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些化学趣味因素，从而使化学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善学习化学繁难枯燥的现状，使学生在学习化学的过程中感受乐趣，分享成功。