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【摘要】本文探讨了英语专业文学课教师应具备怎样的素质，才能帮助英语专业学生改变缺乏人文素养和思辨能力的现状，以及文学课骨干教师应到通过何种方法来培养。
【关键词】英语专业 文学课 骨干教师 素质
一、引言
随着全球化的发展，英语成为进入许多领域的金钥匙，英语出色的人在就业时会有很大的竞争力，英语专业的学生相较于其他专业，总体而言，在英语语言技能上有一定优势。然而，英语专业学生在实际的就业竞争中并不常常处于优势地位。因为英语专业的学生除了英语以外，没有别的专业支撑，而在语言技能方面某些非英语专业的学生甚至比英语专业还要强；同时，作为英语专业性特征的英美文学、文化等对于英语专业学生而言是那么的遥远、抽象。人文素养和思辨能力的欠缺让英语专业的人被戏称为只会讲英语的文盲。
如何改变英语专业学生缺乏人文素养和思辨能力的现状，如何培养他们成为有文化、会思考、表达沟通能力强的满足社会需求的人才，成为迫切需要思考的问题。英语专业一二年级一般围绕听、说、读、写、译等基础语言技能的训练；提升人文素养、培养思辨能力一般是安排在高年级。而英美文学课是高年级培育人文精神的重中之重，那么文学课教师应具备怎样的素质，才能真正帮助学生提高人文素养、思辨能力甚至于创新能力，同时提高学生的就业能力呢，因为文学课所能培养的素养、气质、思考能力、分析能力和沟通能力正是用人单位所看重的个人软实力。如何培养文学课骨干教师而后建设文学课骨干教师团队，已经成为颇具有现实意义的议题。
二、英语专业文学课教师应具备的素质
1.专业素养和教学技能。文学课教师首先应具有扎实的专业功底和丰富的知识面。英文表达要流畅自然，语音语调要纯正，词汇的运用变换要丰富灵活，这样才能够在文学课上让学生感受到语言之美，起到很好的示范。同时，知识面要广，对各个时期的历史概况、思潮运动、文学风格、作家作品都要了解，并且能在课堂上灵活贯穿。教师如何把自身所具备的专业素质在课堂上呈现出来引导学生，这就需要教师的教学技能。教学是集教育学，心理学和美学与一体的综合艺术，教学的生命力就取决于教师的素质和教学技能。用富有逻辑性、启发性、和连贯性的语言组织课堂、威严有不失温和的把控课堂、根据学生反应随时调整教学方式、课堂目标和重点清晰，包括与时俱进的创新性教学方法，以学生为中心翻转课堂，充分利用网络资源等等这些都是教学技能的体现。
2.个人特质。专业功底，知识面，教学技能基本上属于教师“冰山以上”部分的个人素质，它们是学生能直观感受到的表象特征，而教師“冰山以下”的素质就是教师更加内心、更加个性化的部分，比如品性、品位、价值观、工作动机等。教师的个人特质会产生独特的人格魅力，而人格魅力是吸引学生、正面引导学生非常有效的因素。对于英美文学课教师而言，国际化视野、人文素养、浪漫情怀、思辨能力、想象力和创造性是必不可少的个人特质。另外，文学课教师还应当充满热情，黑格尔说过，“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”热情会让教师的其他个人特质更加充满魅力，让课堂更加充满生命力。
三、培养方法
1.“小循环”与“大循环”模式。小循环是指由一名教师带完带满英语专业某一个班基础阶段全部专业课程，如《综合英语》、《阅读》等；大循环是指一名教师带完一个班高年级段的主要专业课程，如《高级英语》、《语言学》和《英美文学》等。大小循环并不是孤立的，而是紧密结合，一轮小循环后，进入大循环。目前，通过大小循环建设英语专业骨干教师团队的模式已经在武汉东湖学院得到很好的实践。首先，这种模式极大挑战了教师的教学能力，要求教师的课堂创新、有趣、丰富，否则学生会觉得十分枯燥。其次，很大程度培养了教师丰富的知识面和娴熟的教学技巧。课堂容易枯燥，专业素养要求高的英语专业文学课教师完全可以进入大循环、小循环模式进行锻炼，一定会培养出专业基础扎实、知识广博、教学技能优秀的文学课骨干教师。
2.外出学习培训。文学课骨干教师的培养也不仅仅是依靠自身和内部培养，外出参加学习培训也必不可少。国内国外访学、研修、培训或深造都是很好的途径，会为教师提供开阔视野，了解最前沿学科动态，教学理念和方法的机会。文学课教师的出国学习经历尤为重要，只有深入到英语国家，才能真切的感受到当地的文化。当然，除理论学习外，还应当通过挂职锻炼、校企合作等模式训练文学课教师的实践能力，加深对社会和人的了解。让文学课教师从作品中的社会转移到现实中的社会。
参考文献：
[1]王丽萍.建构主义模式与英语专业教师综合素质的培育[J].黑龙江高教研究，2007（5）：135-137.
[2]谢勇.省属高校英语专业教师胜任力模型建构研究[J].人力资源开发，2015（2）：231-232.
【关键词】英语专业 文学课 骨干教师 素质
一、引言
随着全球化的发展，英语成为进入许多领域的金钥匙，英语出色的人在就业时会有很大的竞争力，英语专业的学生相较于其他专业，总体而言，在英语语言技能上有一定优势。然而，英语专业学生在实际的就业竞争中并不常常处于优势地位。因为英语专业的学生除了英语以外，没有别的专业支撑，而在语言技能方面某些非英语专业的学生甚至比英语专业还要强；同时，作为英语专业性特征的英美文学、文化等对于英语专业学生而言是那么的遥远、抽象。人文素养和思辨能力的欠缺让英语专业的人被戏称为只会讲英语的文盲。
如何改变英语专业学生缺乏人文素养和思辨能力的现状，如何培养他们成为有文化、会思考、表达沟通能力强的满足社会需求的人才，成为迫切需要思考的问题。英语专业一二年级一般围绕听、说、读、写、译等基础语言技能的训练；提升人文素养、培养思辨能力一般是安排在高年级。而英美文学课是高年级培育人文精神的重中之重，那么文学课教师应具备怎样的素质，才能真正帮助学生提高人文素养、思辨能力甚至于创新能力，同时提高学生的就业能力呢，因为文学课所能培养的素养、气质、思考能力、分析能力和沟通能力正是用人单位所看重的个人软实力。如何培养文学课骨干教师而后建设文学课骨干教师团队，已经成为颇具有现实意义的议题。
二、英语专业文学课教师应具备的素质
1.专业素养和教学技能。文学课教师首先应具有扎实的专业功底和丰富的知识面。英文表达要流畅自然，语音语调要纯正，词汇的运用变换要丰富灵活，这样才能够在文学课上让学生感受到语言之美，起到很好的示范。同时，知识面要广，对各个时期的历史概况、思潮运动、文学风格、作家作品都要了解，并且能在课堂上灵活贯穿。教师如何把自身所具备的专业素质在课堂上呈现出来引导学生，这就需要教师的教学技能。教学是集教育学，心理学和美学与一体的综合艺术，教学的生命力就取决于教师的素质和教学技能。用富有逻辑性、启发性、和连贯性的语言组织课堂、威严有不失温和的把控课堂、根据学生反应随时调整教学方式、课堂目标和重点清晰，包括与时俱进的创新性教学方法，以学生为中心翻转课堂，充分利用网络资源等等这些都是教学技能的体现。
2.个人特质。专业功底，知识面，教学技能基本上属于教师“冰山以上”部分的个人素质，它们是学生能直观感受到的表象特征，而教師“冰山以下”的素质就是教师更加内心、更加个性化的部分，比如品性、品位、价值观、工作动机等。教师的个人特质会产生独特的人格魅力，而人格魅力是吸引学生、正面引导学生非常有效的因素。对于英美文学课教师而言，国际化视野、人文素养、浪漫情怀、思辨能力、想象力和创造性是必不可少的个人特质。另外，文学课教师还应当充满热情，黑格尔说过，“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”热情会让教师的其他个人特质更加充满魅力，让课堂更加充满生命力。
三、培养方法
1.“小循环”与“大循环”模式。小循环是指由一名教师带完带满英语专业某一个班基础阶段全部专业课程，如《综合英语》、《阅读》等；大循环是指一名教师带完一个班高年级段的主要专业课程，如《高级英语》、《语言学》和《英美文学》等。大小循环并不是孤立的，而是紧密结合，一轮小循环后，进入大循环。目前，通过大小循环建设英语专业骨干教师团队的模式已经在武汉东湖学院得到很好的实践。首先，这种模式极大挑战了教师的教学能力，要求教师的课堂创新、有趣、丰富，否则学生会觉得十分枯燥。其次，很大程度培养了教师丰富的知识面和娴熟的教学技巧。课堂容易枯燥，专业素养要求高的英语专业文学课教师完全可以进入大循环、小循环模式进行锻炼，一定会培养出专业基础扎实、知识广博、教学技能优秀的文学课骨干教师。
2.外出学习培训。文学课骨干教师的培养也不仅仅是依靠自身和内部培养，外出参加学习培训也必不可少。国内国外访学、研修、培训或深造都是很好的途径，会为教师提供开阔视野，了解最前沿学科动态，教学理念和方法的机会。文学课教师的出国学习经历尤为重要，只有深入到英语国家，才能真切的感受到当地的文化。当然，除理论学习外，还应当通过挂职锻炼、校企合作等模式训练文学课教师的实践能力，加深对社会和人的了解。让文学课教师从作品中的社会转移到现实中的社会。
参考文献：
[1]王丽萍.建构主义模式与英语专业教师综合素质的培育[J].黑龙江高教研究，2007（5）：135-137.
[2]谢勇.省属高校英语专业教师胜任力模型建构研究[J].人力资源开发，2015（2）：231-232.