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摘要：语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。小学语文教学的根本目的是培养学生初步的听、说、读、写能力。语言积累是学习语文的基本途径。只有丰富语言积累，才能培养学生的语文能力，养成良好的语文学习习惯。
关键词：引导 积累语言 阅读
语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。而现在的小学生缺乏的就是丰富的语言，他们的作文往往因为语言的贫乏而使自己表达的情感失去了光泽。
《新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”小学语文教学的根本目的是培养学生初步的听、说、读、写能力。语言积累是学习语文的基本途径。只有丰富语言积累，才能培养学生的语文能力，养成良好的语文学习习惯。那么，怎样积累语言呢?
一、从阅读中积累语言
读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中蕴含一个深刻的道理：要写好文章，必须多读，从阅读中积累丰富的语言。只有语言积累到了一定的程度才可能文思如泉，笔下生花。
1、摘录优美语句。让每个学生准备一个优美语句摘录本，每天阅读一篇课外读物(可以是一段话，也可以是一篇文章)，在阅读的过程中，把一些描写生动、刻画细腻、叙述感人的语句摘录在本子上，并在阅读课上进行交流、诵读，体会其妙处，学习丰富多彩的表达方式，感受祖国语言文字的魅力。
2、写好读书笔记。教师要为学生推荐一些适合学生阅读的书目，让学生运用课堂上学到的读书方法，理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，广泛地阅读各种题材的课外读物，从阅读中吸收养料，写出读书体会，旨在提高学生的思想认识水平和阅读能力。有话则长，无话则短，写出自己独特的感受就行。
3、交流阅读心得。在学生大量阅读并写好读书笔记的同时，还要组织学生相互交流阅读笔记，共同研究笔记好在哪里，供大家鉴赏，存在的差异是什么，激励做得好的同学谈谈在阅读方面的经验，汇报读书成绩，以带动和促进其他同学阅读能力的提高。
二、从背诵中积累语言
背诵可以增加学生的原始积累。新《大纲》反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的数量、篇目都做了明确的规定和说明。心理学家研究告诉我们：一个人一旦错过了13岁以前发展记忆的黄金时段，不能形成足够知识的、情感的、经验的丰富积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。这就要求我们充分利用他们这一年龄的记忆优势，通过严格的、有指导的、有示范的背诵练习，让学生尽可能多地背一些片段、文章。有这样一个比喻：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚，自然就会落雨。可以从以下几方面引导学生从背诵中积累语言：
1、理解背诵。指导学生背诵，摒弃死记硬背的机械记忆方式，引导学生先读通课文，再弄清这段话是什么意思，学生可以分层背诵，在理解的基础上背诵就容易多了，而且识记的效果也好。
《把我的心脏带回祖国》这篇课文，第二自然段要求背诵，但内容比较多，学生对肖邦所处的社会背景了解不多，教学时可以首先让学生自读课文，从整体上弄清送别的几个场景：“咏唱送别曲”“老师的叮嘱”“赠送银杯”，接着抓重点词句有感情地朗读，引导学生想象送别时人物的动作神情，体会此时此刻师生之间的真挚情感，然后让学生交流记忆的方法，综合后再提出参考性的记忆线索：告别亲友离华沙——师生咏唱送别曲——老师叮嘱送礼物——肖邦接杯登车去。这样让学生练背就容易多了，甚至有的学生当堂就能背诵。
2、欣赏背诵。结合看挂图、录像或多媒体课件，一面静听默查，一面展开想象，也可小声朗诵，细细咀嚼品味。这种看、听、想、品一体的听读欣赏活动，是对语言材料从形式到内容进行的多方面、具体的审美体验。这样学生背诵不仅不感到枯燥，而且兴趣盎然，文章中的语言文字形成生动的画面、美好的音乐，使学生在愉悦中完成了背诵任务。
3、演读背诵。让学生凭借自己的感悟和理解对课文进行表演性的演读，也可以是分角色演诵，还可以改编成课本剧表演，学生运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作，创造性地再现课文内容，从而达到背诵要求。
4、绘画背诵。古诗中无论是“飞流直下三千尺”的雄伟，“黄河远上白云间”的壮观，还是“明月松间照”的清新，“大漠孤烟直”的静美，一句诗往往就是一幅符合意蕴的画。在学生背诵的古诗当中，通过绘画感受美，培养学生的审美情趣，提高审美能力。
5、激趣背诵。新学期伊始，在第一节语文课上，可以告诉学生：“谁能在学完课文的同时记住课文内容，谁就是最了不起的学生。背诵最好的学生当背诵组长，机会属于每个人。”这以后，学习认真的学生上课就会更专心了，学习一般甚至成绩差的学生不但上课注意力集中了，而且自觉在晨读中认真读书，盼望能担任背诵组长。这样激发了学生背书的兴趣，也给学生带来了学习的自信、成功的喜悦。另外还通过朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛等多种形式引导学生背诵。
引导学生积累语言的方法有很多，但一定要切实可行，方能循序渐进。
关键词：引导 积累语言 阅读
语言是思维的外壳，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。而现在的小学生缺乏的就是丰富的语言，他们的作文往往因为语言的贫乏而使自己表达的情感失去了光泽。
《新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”小学语文教学的根本目的是培养学生初步的听、说、读、写能力。语言积累是学习语文的基本途径。只有丰富语言积累，才能培养学生的语文能力，养成良好的语文学习习惯。那么，怎样积累语言呢?
一、从阅读中积累语言
读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中蕴含一个深刻的道理：要写好文章，必须多读，从阅读中积累丰富的语言。只有语言积累到了一定的程度才可能文思如泉，笔下生花。
1、摘录优美语句。让每个学生准备一个优美语句摘录本，每天阅读一篇课外读物(可以是一段话，也可以是一篇文章)，在阅读的过程中，把一些描写生动、刻画细腻、叙述感人的语句摘录在本子上，并在阅读课上进行交流、诵读，体会其妙处，学习丰富多彩的表达方式，感受祖国语言文字的魅力。
2、写好读书笔记。教师要为学生推荐一些适合学生阅读的书目，让学生运用课堂上学到的读书方法，理解文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，广泛地阅读各种题材的课外读物，从阅读中吸收养料，写出读书体会，旨在提高学生的思想认识水平和阅读能力。有话则长，无话则短，写出自己独特的感受就行。
3、交流阅读心得。在学生大量阅读并写好读书笔记的同时，还要组织学生相互交流阅读笔记，共同研究笔记好在哪里，供大家鉴赏，存在的差异是什么，激励做得好的同学谈谈在阅读方面的经验，汇报读书成绩，以带动和促进其他同学阅读能力的提高。
二、从背诵中积累语言
背诵可以增加学生的原始积累。新《大纲》反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的数量、篇目都做了明确的规定和说明。心理学家研究告诉我们：一个人一旦错过了13岁以前发展记忆的黄金时段，不能形成足够知识的、情感的、经验的丰富积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。这就要求我们充分利用他们这一年龄的记忆优势，通过严格的、有指导的、有示范的背诵练习，让学生尽可能多地背一些片段、文章。有这样一个比喻：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚，自然就会落雨。可以从以下几方面引导学生从背诵中积累语言：
1、理解背诵。指导学生背诵，摒弃死记硬背的机械记忆方式，引导学生先读通课文，再弄清这段话是什么意思，学生可以分层背诵，在理解的基础上背诵就容易多了，而且识记的效果也好。
《把我的心脏带回祖国》这篇课文，第二自然段要求背诵，但内容比较多，学生对肖邦所处的社会背景了解不多，教学时可以首先让学生自读课文，从整体上弄清送别的几个场景：“咏唱送别曲”“老师的叮嘱”“赠送银杯”，接着抓重点词句有感情地朗读，引导学生想象送别时人物的动作神情，体会此时此刻师生之间的真挚情感，然后让学生交流记忆的方法，综合后再提出参考性的记忆线索：告别亲友离华沙——师生咏唱送别曲——老师叮嘱送礼物——肖邦接杯登车去。这样让学生练背就容易多了，甚至有的学生当堂就能背诵。
2、欣赏背诵。结合看挂图、录像或多媒体课件，一面静听默查，一面展开想象，也可小声朗诵，细细咀嚼品味。这种看、听、想、品一体的听读欣赏活动，是对语言材料从形式到内容进行的多方面、具体的审美体验。这样学生背诵不仅不感到枯燥，而且兴趣盎然，文章中的语言文字形成生动的画面、美好的音乐，使学生在愉悦中完成了背诵任务。
3、演读背诵。让学生凭借自己的感悟和理解对课文进行表演性的演读，也可以是分角色演诵，还可以改编成课本剧表演，学生运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作，创造性地再现课文内容，从而达到背诵要求。
4、绘画背诵。古诗中无论是“飞流直下三千尺”的雄伟，“黄河远上白云间”的壮观，还是“明月松间照”的清新，“大漠孤烟直”的静美，一句诗往往就是一幅符合意蕴的画。在学生背诵的古诗当中，通过绘画感受美，培养学生的审美情趣，提高审美能力。
5、激趣背诵。新学期伊始，在第一节语文课上，可以告诉学生：“谁能在学完课文的同时记住课文内容，谁就是最了不起的学生。背诵最好的学生当背诵组长，机会属于每个人。”这以后，学习认真的学生上课就会更专心了，学习一般甚至成绩差的学生不但上课注意力集中了，而且自觉在晨读中认真读书，盼望能担任背诵组长。这样激发了学生背书的兴趣，也给学生带来了学习的自信、成功的喜悦。另外还通过朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛等多种形式引导学生背诵。
引导学生积累语言的方法有很多，但一定要切实可行，方能循序渐进。