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【摘 要】 为了提高小学数学教学的有效性，教师应在教学过程中渗透德育教育，结合学生现有的知识基础和认知目标，充分利用数学学科的特点，分析小学数学教材中的德育因素，实现数学知识和德育教育的有机结合，进而实现全面提高教育、教学质量的目的。基于此，文章分析了小学数学课堂教学中德育教育渗透的现状，并针对其中的问题总结了相应的优化措施。
【关键词】 小学数学 德育 方法
德育教育在整个学生教育中占据重要的位置，学生思想品德培养和综合素质的提升都离不开德育教育。作为小学阶段的主力学科，数学占据重要地位。部分学校只重视学科知识的教学，却忽视德育的教育，这明显与新课标的要求不相符。因此，探究小学数学教育德育渗透具有重要的现实意义。小学数学教学过程中渗透德育教育，有助于培养学生的逻辑判断能力和思维能力及创造力等。本文主要介绍德育教育在小学数学教育中的应用现状及小学数学教学中如何渗透德育教育两个方面，以期待对小学数学教学过程中渗透德育教育有所裨益。
一、发挥教师的示范导行作用，渗透良好学习和行为习惯教育
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲、学习认真刻苦、作业正确、整洁、思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
二、课后巩固拓展，培养学生数学创造性思维
小学生的数学思想培养最先都是通过模仿实现的，数学教师在课堂教学中通过对经典例题的讲解，引导学生通过例题模仿掌握相关的数学学习方法，然后通过课后习题练习，进行数学知识的巩固与拓展。在习题布置中，数学教师要適当地对经典例题进行改编，由此引发学生独立思考，进而激发其自主探究，培养学生的创造性思维。例如，在学习《轴对称图形》时，像课本中一些比较明显的蝴蝶、钟表等轴对称图形，学生都可以比较容易地掌握，教师可以布置一项生活化的作业，让学生寻找生活中的五个轴对称图形，并拍下照片带到数学课堂中。学生在教学任务的驱使下，会积极主动地去寻找生活中的轴对称图形，如镜子、杯子、课本、桌子等，甚至是在学完这节课之后，学生会不自觉地发现生活中还有其他的轴对称图形，强化了学生对这部分的理解学习。由此学生可以发现数学与生活之间的密切联系，培养了小学生理论联系实际的数学思想，进而提高了小学生学以致用的学习能力。
三、在教学实践中渗透德育教育
德育渗透不仅在课堂上实现，还可与实践活动有机结合。我们可以适当开展一些数学活动课，通过调查等途径搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。学生的智力不仅得到了发展，还受到了德育教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在教学《数据处理》这一内容时，我开展了小学生环保调查的实践活动。在活动前，我告诉学生塑料袋是一种不易分解的物质，如果不及时处理会给环境带来极大的危害。而后，我让学生统计家里一天要用多少个塑料袋，然后进行累计，一周、一个月或一年要用多少个塑料袋？我激发学生想象，再过几年，我们的地球将会是变成什么样子。学生通过统计，进一步认识到使用塑料袋对环境的危害性大，他们就会自觉抵制使用塑料袋。我还让学生告知家里人应杜绝使用塑料袋，提倡使用环保袋子，减少污染。这样既培养了学生的调查分析能力，又增强了学生的环保意识，使德育渗透紧紧地与实践活动相结合。
四、善于利用教师、学生的言行举止，培养良好的行为习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法。教学时，教师要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等;要求中年级学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等;高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
总之，随着人民群众生活质量的不断提升，大家越来越重视道德素质的培养，这就使得道德素质在小学数学教学中发挥着重要作用。同时，德育在小学数学教学中的渗透在一定程度上为培养学生的思想道德素养、集体主义精神以及高尚的道德品质提供了保障。因此，教师在小学教学过程中，应注重学生的全面发展，将德育工作有效地渗透到数学教学过程中，实现数学教学的有效性。
参考文献
[1] 李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2013，3（06）：67.
[2] 陈灵.在小学数学教学中提高德育实效性的研究[J].才智，2012（09）：167-168.
[3] 张文琪.探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长，2014.
【关键词】 小学数学 德育 方法
德育教育在整个学生教育中占据重要的位置，学生思想品德培养和综合素质的提升都离不开德育教育。作为小学阶段的主力学科，数学占据重要地位。部分学校只重视学科知识的教学，却忽视德育的教育，这明显与新课标的要求不相符。因此，探究小学数学教育德育渗透具有重要的现实意义。小学数学教学过程中渗透德育教育，有助于培养学生的逻辑判断能力和思维能力及创造力等。本文主要介绍德育教育在小学数学教育中的应用现状及小学数学教学中如何渗透德育教育两个方面，以期待对小学数学教学过程中渗透德育教育有所裨益。
一、发挥教师的示范导行作用，渗透良好学习和行为习惯教育
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“学困生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲、学习认真刻苦、作业正确、整洁、思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
二、课后巩固拓展，培养学生数学创造性思维
小学生的数学思想培养最先都是通过模仿实现的，数学教师在课堂教学中通过对经典例题的讲解，引导学生通过例题模仿掌握相关的数学学习方法，然后通过课后习题练习，进行数学知识的巩固与拓展。在习题布置中，数学教师要適当地对经典例题进行改编，由此引发学生独立思考，进而激发其自主探究，培养学生的创造性思维。例如，在学习《轴对称图形》时，像课本中一些比较明显的蝴蝶、钟表等轴对称图形，学生都可以比较容易地掌握，教师可以布置一项生活化的作业，让学生寻找生活中的五个轴对称图形，并拍下照片带到数学课堂中。学生在教学任务的驱使下，会积极主动地去寻找生活中的轴对称图形，如镜子、杯子、课本、桌子等，甚至是在学完这节课之后，学生会不自觉地发现生活中还有其他的轴对称图形，强化了学生对这部分的理解学习。由此学生可以发现数学与生活之间的密切联系，培养了小学生理论联系实际的数学思想，进而提高了小学生学以致用的学习能力。
三、在教学实践中渗透德育教育
德育渗透不仅在课堂上实现，还可与实践活动有机结合。我们可以适当开展一些数学活动课，通过调查等途径搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。学生的智力不仅得到了发展，还受到了德育教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在教学《数据处理》这一内容时，我开展了小学生环保调查的实践活动。在活动前，我告诉学生塑料袋是一种不易分解的物质，如果不及时处理会给环境带来极大的危害。而后，我让学生统计家里一天要用多少个塑料袋，然后进行累计，一周、一个月或一年要用多少个塑料袋？我激发学生想象，再过几年，我们的地球将会是变成什么样子。学生通过统计，进一步认识到使用塑料袋对环境的危害性大，他们就会自觉抵制使用塑料袋。我还让学生告知家里人应杜绝使用塑料袋，提倡使用环保袋子，减少污染。这样既培养了学生的调查分析能力，又增强了学生的环保意识，使德育渗透紧紧地与实践活动相结合。
四、善于利用教师、学生的言行举止，培养良好的行为习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法。教学时，教师要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等;要求中年级学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等;高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
总之，随着人民群众生活质量的不断提升，大家越来越重视道德素质的培养，这就使得道德素质在小学数学教学中发挥着重要作用。同时，德育在小学数学教学中的渗透在一定程度上为培养学生的思想道德素养、集体主义精神以及高尚的道德品质提供了保障。因此，教师在小学教学过程中，应注重学生的全面发展，将德育工作有效地渗透到数学教学过程中，实现数学教学的有效性。
参考文献
[1] 李玉济.如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2013，3（06）：67.
[2] 陈灵.在小学数学教学中提高德育实效性的研究[J].才智，2012（09）：167-168.
[3] 张文琪.探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长，2014.