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【摘要】初中阶段的化学教学在新课改理念的指导下一定要重视学生的全面发展。在课堂教学当中，学生充当的是主体的角色，教师充当的是主导角色，以学生主动学习代替原来的被动学习状态。不断深入的新课改将全新的机遇以及挑战带给了初中的化学教学。本文将主要谈谈在新课标下培养初中化学教学中的读题能力所具有的必要性，同时探讨出培养初中化学教学中读题能力的措施。
【关键词】新课标；读题能力；化学教学
0引言
只有学生到了初三阶段，学校才会为学生开设化学这门课程，这一阶段的学生要面对中考这一难关，相比较其它阶段的学生来说拥有较短的学习时间，但是相对来说又有比较重大的学习任务。因此，教师在教学的时候，不但要传授给学生化学基础知识，同时还要有效地培养学生的读题能力，使学生利用解读化学试题的途径，深入的理解并掌握化学知识。
1在初中的化学教学中对学生的读题能力进行有效培养的必要性
1.1对学生进行读题能力的培养，有助于学生提炼出题目中的关键数据
初三阶段的大多数学生在解答化学题目的时候，都不懂得该怎样将自己脑袋中所存储的理论知识用到实际的题目中，难以将答题的关键点找出来。对学生的读题能力进行有效地培养能够让学生在初读化学试题的时候，快速地将解题的关键点找出来，从而有效地提炼出解题的关键数据，使解题有了进一步的依据。
1.2对学生进行读题能力的培养，能够使学生的解题效率得到提高
初三阶段的大多数学生普遍都觉得化学课的学习过程是一种比较富有趣味性的过程，学生能够比较轻松的掌握化学中的基础知识，可是往往到了要解题的时候就会有问题出现，导致学生不能取得比较理想的化学成绩。在初中的化学教学中将学生的读题能力有效地培养起来有助于学生在读题的时候就能够将隐含在题目中的化学知识快速的找出来，再结合使用自己所掌握的一些化学基础知识来解答题目，这样一来就可以获得准确以及高效的解题效果，从而提高学生的化学成绩。
1.3对学生进行读题能力的培养，可以让学生对题目要求进行良好的掌握
根据相关的调查发现，初三阶段的一些学生在进行考试的时候，因为没有合理的安排做题时间导致他们仓促地对题目进行阅读，这就会造成学生在没有弄明白题目要求的情况下就开始动笔进行计算，这样就很容易导致解题错误现象的出现[1]。对学生的读题能力进行有效地培养，能够帮助学生在弄明白题目中所包含的有用的已知条件以及需要计算的结果之后，再将需要用到的化学理论以及化学概念找出来，以化学的涵义为切入点，使解题的途径得以确定，最终对相应的题型进行掌握。
2新课标下，在初中化学教学中有效培养学生读题能力的措施
初中阶段的化学课程所具有的教学目标已经随着不断推进的新课改而发生了巨大的变化。教师在教学的过程中不仅要教授给学生化学基础知识，同时还要将学习的方法教授给学生，使学生能够对化学知识的解题技巧以及学习方法都能进行良好地理解与掌握。以下将会举出一个探究化学的例子：
李丽同学看到奶奶在整理厨房的时候打翻了一瓶醋，而这瓶醋洒在了火炉旁的草木灰上之后就出现了气泡，这些草木灰是玉米杆燃烧后所得 。于是她就和同学们一起来探究草木灰的成分。首先是问题的提出：草木灰具备哪些主要成分？产生的气泡中是什么气体？第二步是进行猜想：李丽同学猜想这种气体是二氧化碳。第三步是进行实验：为了对猜想的合理性进行验证，李丽同学分别取了少量的醋以及少量的草木灰，经过老师的允许进入实验室进行制取以及验证气体的实验。第四步得出结论：通过实验的验证表明李丽同学所作出的猜想是正确的，那么就一定会有____（硝酸盐、碳酸盐还是硫酸盐）含在草木灰当中。最后一步是进行反思并与同学进行交流：在进一步的实验探究过程中，测得钾元素含在草木灰当中。王刚为了验证草木灰中含有钾元素所设计实验方案和李丽·的实验方案具有不同的反应原理，那么实验中可以观察到_____现象。
2.1对信息的内容进行提炼，理清主次内容，突破重点内容
教师在引导学生分析题目的要求时，学生就已经通读了题目，这样一来教师就能够引导学生提炼出题目中包含的主要内容，从而在解题的时候能够对题目中所包含的主要信息进行进一步的掌握，比如在验证猜测气体的过程中同学们已经猜到了是二氧化碳气体，根据这样的猜测教师就可以根据学生的猜测引导学生对验证二氧化碳的方法进行回顾。学生通过教师的这种引导，就能够明白在今后解题的时候怎样能够将问题的主次分清楚[2]，从而能够对相关题目的重点内容进行解答。
2.2对题目要进行反复的阅读，对于题目的具体要求必须要确定、
在初三这一阶段中，大多数学生都会觉得学习化学是十分有趣的一件事情，可是在做题的时候往往出现正确率较低的现象，出现这种不良现象的原因主要是学生没有运用正确的方法阅读题目，没有弄明白题目中的意思，这样一来就难以在做题的时候运用正确的解题思路。因此，教师在讲解例题以及讲评作业之前，一定要让学生对化学题目进行反复地阅读。很多学生都知道碳酸盐是草木灰的主要成分[3]，那么接下来就要对碳酸盐所具有的化学性质进行考虑，在碳酸盐与醋发生反应之后，除了会产生气体还会产生一些沉淀物，这样就能解决例题中的最后一个问题。
2.3对学科的知识进行组织和运用，对问题进行分析并解决
教师应该在最后分析并总结题目的时候，对学生做出提示，即提示在阅读以及解答整个探究题的题目的过程中所涉及到的以及运用到的化学知识，比如碳酸盐具备的化学性质、盐酸具备的化学性质等，利用这种提示的方式可以让学生在以后阅读题目的时候，首先就会分析并利用题目内容中所包含的相关基础知识，在解决问题的过程中能够综合运用自己的所积累的化学知识。
3结语
总而言之，想让学生在化学的考试中获得较好的成绩，就一定要培养学生的读题能力。只有对题目进行正确的解读，才可以对题目作出科学的解答。
【参考文献】
[1]金丽文.初中化学教学中学生创新能力培养初探[J]. 成功（教育）. 2012（04）
[2]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J]. 新课程研究（基础教育）. 2012（06）
[3]杨志萍.创设“模式”教学 寻找“灵魂”教法——初中化学教学“模式”的探讨[J]. 才智. 2011（12）
【关键词】新课标；读题能力；化学教学
0引言
只有学生到了初三阶段，学校才会为学生开设化学这门课程，这一阶段的学生要面对中考这一难关，相比较其它阶段的学生来说拥有较短的学习时间，但是相对来说又有比较重大的学习任务。因此，教师在教学的时候，不但要传授给学生化学基础知识，同时还要有效地培养学生的读题能力，使学生利用解读化学试题的途径，深入的理解并掌握化学知识。
1在初中的化学教学中对学生的读题能力进行有效培养的必要性
1.1对学生进行读题能力的培养，有助于学生提炼出题目中的关键数据
初三阶段的大多数学生在解答化学题目的时候，都不懂得该怎样将自己脑袋中所存储的理论知识用到实际的题目中，难以将答题的关键点找出来。对学生的读题能力进行有效地培养能够让学生在初读化学试题的时候，快速地将解题的关键点找出来，从而有效地提炼出解题的关键数据，使解题有了进一步的依据。
1.2对学生进行读题能力的培养，能够使学生的解题效率得到提高
初三阶段的大多数学生普遍都觉得化学课的学习过程是一种比较富有趣味性的过程，学生能够比较轻松的掌握化学中的基础知识，可是往往到了要解题的时候就会有问题出现，导致学生不能取得比较理想的化学成绩。在初中的化学教学中将学生的读题能力有效地培养起来有助于学生在读题的时候就能够将隐含在题目中的化学知识快速的找出来，再结合使用自己所掌握的一些化学基础知识来解答题目，这样一来就可以获得准确以及高效的解题效果，从而提高学生的化学成绩。
1.3对学生进行读题能力的培养，可以让学生对题目要求进行良好的掌握
根据相关的调查发现，初三阶段的一些学生在进行考试的时候，因为没有合理的安排做题时间导致他们仓促地对题目进行阅读，这就会造成学生在没有弄明白题目要求的情况下就开始动笔进行计算，这样就很容易导致解题错误现象的出现[1]。对学生的读题能力进行有效地培养，能够帮助学生在弄明白题目中所包含的有用的已知条件以及需要计算的结果之后，再将需要用到的化学理论以及化学概念找出来，以化学的涵义为切入点，使解题的途径得以确定，最终对相应的题型进行掌握。
2新课标下，在初中化学教学中有效培养学生读题能力的措施
初中阶段的化学课程所具有的教学目标已经随着不断推进的新课改而发生了巨大的变化。教师在教学的过程中不仅要教授给学生化学基础知识，同时还要将学习的方法教授给学生，使学生能够对化学知识的解题技巧以及学习方法都能进行良好地理解与掌握。以下将会举出一个探究化学的例子：
李丽同学看到奶奶在整理厨房的时候打翻了一瓶醋，而这瓶醋洒在了火炉旁的草木灰上之后就出现了气泡，这些草木灰是玉米杆燃烧后所得 。于是她就和同学们一起来探究草木灰的成分。首先是问题的提出：草木灰具备哪些主要成分？产生的气泡中是什么气体？第二步是进行猜想：李丽同学猜想这种气体是二氧化碳。第三步是进行实验：为了对猜想的合理性进行验证，李丽同学分别取了少量的醋以及少量的草木灰，经过老师的允许进入实验室进行制取以及验证气体的实验。第四步得出结论：通过实验的验证表明李丽同学所作出的猜想是正确的，那么就一定会有____（硝酸盐、碳酸盐还是硫酸盐）含在草木灰当中。最后一步是进行反思并与同学进行交流：在进一步的实验探究过程中，测得钾元素含在草木灰当中。王刚为了验证草木灰中含有钾元素所设计实验方案和李丽·的实验方案具有不同的反应原理，那么实验中可以观察到_____现象。
2.1对信息的内容进行提炼，理清主次内容，突破重点内容
教师在引导学生分析题目的要求时，学生就已经通读了题目，这样一来教师就能够引导学生提炼出题目中包含的主要内容，从而在解题的时候能够对题目中所包含的主要信息进行进一步的掌握，比如在验证猜测气体的过程中同学们已经猜到了是二氧化碳气体，根据这样的猜测教师就可以根据学生的猜测引导学生对验证二氧化碳的方法进行回顾。学生通过教师的这种引导，就能够明白在今后解题的时候怎样能够将问题的主次分清楚[2]，从而能够对相关题目的重点内容进行解答。
2.2对题目要进行反复的阅读，对于题目的具体要求必须要确定、
在初三这一阶段中，大多数学生都会觉得学习化学是十分有趣的一件事情，可是在做题的时候往往出现正确率较低的现象，出现这种不良现象的原因主要是学生没有运用正确的方法阅读题目，没有弄明白题目中的意思，这样一来就难以在做题的时候运用正确的解题思路。因此，教师在讲解例题以及讲评作业之前，一定要让学生对化学题目进行反复地阅读。很多学生都知道碳酸盐是草木灰的主要成分[3]，那么接下来就要对碳酸盐所具有的化学性质进行考虑，在碳酸盐与醋发生反应之后，除了会产生气体还会产生一些沉淀物，这样就能解决例题中的最后一个问题。
2.3对学科的知识进行组织和运用，对问题进行分析并解决
教师应该在最后分析并总结题目的时候，对学生做出提示，即提示在阅读以及解答整个探究题的题目的过程中所涉及到的以及运用到的化学知识，比如碳酸盐具备的化学性质、盐酸具备的化学性质等，利用这种提示的方式可以让学生在以后阅读题目的时候，首先就会分析并利用题目内容中所包含的相关基础知识，在解决问题的过程中能够综合运用自己的所积累的化学知识。
3结语
总而言之，想让学生在化学的考试中获得较好的成绩，就一定要培养学生的读题能力。只有对题目进行正确的解读，才可以对题目作出科学的解答。
【参考文献】
[1]金丽文.初中化学教学中学生创新能力培养初探[J]. 成功（教育）. 2012（04）
[2]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J]. 新课程研究（基础教育）. 2012（06）
[3]杨志萍.创设“模式”教学 寻找“灵魂”教法——初中化学教学“模式”的探讨[J]. 才智. 2011（12）