中学政治课课堂矛盾时有发生，教师要学会化解矛盾。而机智地化解课堂师生矛盾是一门艺术，虽无定法，但确有规律可循。
　　
　　一、巧妙地把偶发事件与教学内容结合起来
　　
　　在教学过程中，偶发事件是难免的。因为存在太多的不可预测因素，而且学生的个体不同，他们的性格、学习态度都不同。妥善处理课堂偶发事件，把学生的注意力转到教学上来，要求教师有冷静的自制力和灵活机智的应变力，巧妙地把课堂上某些偶发事件和课堂的教学内容联系起来，从而使其变成有效的教学典例。比如，有一次在讲“事物发展的状态”时，请一位学生举例说明“坚持适度原则的重要性”，他回答完问题后刚要坐下，却一屁股坐到了地上。我知道那是学生之间开了个玩笑，但我并没有发火，也没有当场严厉批评那位搞恶作剧的同学。我冷静诙谐地说：“?菖?菖?菖同学刚才回答问题很对，可能太激动了，以至身体失去了重心，可见凡事要适度呀。不然，会引起质变，好事变坏事。”说完后我用目光对视了一下那位搞恶作剧的学生，传递了我的批评。这样做，结合教学内容，机智地化解了课堂矛盾，既没有影响正常的教学秩序，也不会挫伤学生的自尊，造成师生之间和同学之间的对立。
　　
　　二、课堂矛盾课后处理
　　
　　中学政治课堂上出现学生故意“捣乱”的情况一般是很少的。但是个别同学对任课教师有意见，或者对教师的批评不满意，课堂上故意“挑衅”，刁难老师的情况也是有的。遇到这种情况，教师千万要冷静，不能在课堂上大声训斥，或者把学生轰出教室。因为师生之间本来就存在矛盾，学生是有备而来的，如果教师当时不冷静，只能火上浇油，造成事态的恶性发展。这时教师要掌握一个原则：永远不要和同学正面冲突。对于学生的故意“捣乱”，教师最好是加以劝说，在课后再找学生谈心、交心。谈心中教师要主动找出自己做得不对之处，以自己的主动来换取学生的信任。如果谈心无效，还可以请班主任来。在班主任的主持下与学生进行交谈。这两种方法教师都要做到平等待人，千万不能认为自己是高高在上的教师，只有这样，才能形成和谐、友好的气氛，从而促进矛盾化解。
　　
　　三、用兴趣集中学生的注意力
　　
　　中学政治课理论性较强，有些同学觉得“抽象难懂”、“枯燥无味”；由于种种原因，有的学生对某些教学内容持怀疑态度；少数同学对政治不感兴趣，甚至不愿上政治课。这些情况就导致课堂上常常出现做小动作、看小说、折小纸牌、传纸条等现象。出现这些现象，教师切不可来个敲山震虎，抓一个典型杀鸡给猴看，而要想办法把学生的兴趣调动起来，用兴趣集中学生的注意力。比如讲“人的主观能动性”这个知识点时，本来要先讲一些道理，但是在学生热情不高的情况下，教师应改弦易辙，改变原先的教学构思，以鲜明有趣的例子引发学生的兴趣。如讲《向和尚推销梳子》的故事，让学生思考，如果我是营销人员，如何做到向和尚推销更多的梳子，从而调动起学生的积极性，把学生的注意力集中到教学内容上来。
　　
　　四、善待学生的“插嘴”
　　
　　中学生视野开阔，思维活跃，乐于探求，再加上政治课上教师总会举一些现实中的例子，尤其是焦点问题、敏感事件，这就很容易造成课堂上学生随意的插嘴和提问。出现这种情况无疑会打断教师的教学思路。如果处理不当，容易引发课堂矛盾。教师要善待学生的“插嘴”，以积极的姿态，给予正面回应。教师不仅要有广博的知识功底，还要有随机应变的变通力和灵活机敏的解惑力。比如，教师在讲“中国共产党是中国人民和中华民族的先锋队，她代表全国人民的利益”时，有同学插嘴提问说：“现在有些当官的那么腐败，他们做官就是为自己发财，怎么能代表人民的利益？”此时教师千万不能简单否定甚至批评学生的提问，而是要及时解答他们的疑问。可以运用“事物的性质是由矛盾的主要方面决定的”这个原理来为学生答疑解惑。（作者单位：万年县第三中学）
　　□责任编辑 黄安福