识字是阅读和习作的基础，引导低年级学生识字具有深远的战略意义。在识字教学中，我们应采用学生喜闻乐见的教学方式，不断拓宽识字渠道，注重识与用相结合，培养学生主动识字和独立识字的能力。让学生在快乐中主动地识字。
　　1.识字教学的一般步骤
　　字不离词，词不离句。识字教学的第一步应让学生读一读课文，认一认生字，并圈出带生字的词语；第二步借助拼音读准生字并组词；第三步把新词去掉拼音放到具体语言环境中去认读；第四步运用多种方法识记生字；最后一步是仔细观察，把生字正确地写到田字格中。
　　2.识字教学激趣方法
　　一位著名教育家说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师，激发了学生的兴趣，教学就等于成功了一半。识字教学的激趣方法应灵活多样。
　　2.1加减法。如“口”加“儿”等于“兄”，“木”加“寸”等于“村”；“站”减去“立”等于“占”，“慌”减去“忄”等于“荒”。
　　2.2拆分法。当我们遇到难记而笔画又多的字时，可以用拆分法。如“垂”字，可按从上到下拆分成千、艹、二。
　　2.3猜字谜。字谜越简单明了，学生越容易记。如：“告”字：一口咬掉牛尾巴；“暗”字：立在两日旁，却不见光明。
　　2.4做游戏。游戏可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：
　　①找朋友——把音节和生字打乱，给它们各自找出自己的伙伴。
　　②换衣服——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读出它们的音节，说出它们的意思，并能用词造句。
　　③捉“敌人”。即一群字词到另一群字词中找出各自的“敌人”（反义词）。
　　④混水摸“鱼”。 即去掉拼音把生字放到具体的语言环境中，看学生还能不能认出来。如在教学《雷雨》这篇课文时，我在检查学生自读后，再把所有的生字放到这样一段话里给学生认：乌云黑沉沉地压下来，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨越下越大，渐渐地，雨停了，一条彩虹挂在天空。蝉鸣了。学生通过反复诵读，即可读准其音，进而明其义。
　　⑤小竞赛。在巩固复习生字中，我们可以把各种练习寓于竞赛之中，以调动学生积极性。
　　3.课内识字与课外识字相结合
　　在课堂教学中，教师要给学生充分展示课外识字的机会，给学生以课外识字的引导。
　　3.1利用课外读物识字。学校的图书室是学生课外阅读的舞台，可引导学生选择有益的课外读物。
　　3.2利用自己的生活环境识字。生活是知识的大舞台。在我们身边的同学间，在电视、商店、广告牌等事物中都可识字。“世上无难事，只怕有心人。”只有做一个识字的有心人，才能改变思维方式，提高识字效率。
　　4.识字与生活相结合
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”识字的目的是为了更好地阅读。因此，应给学生多展示学习成果的机会。
　　4.1把识字成果运用到生活中。生活是最好的教材，要鼓励学生在生活中运用课堂上认识的字。
　　4.2在阅读中运用识字成果。当学生认识一定数量的汉字后，要指导学生利用课外读物进行简单阅读。
　　4.3为学生提供展示学习成果的平台。如利用“识字罐”每月进行识字大王评比活动，设置展示能将自己课外认到的字贴上去等。让学生获得成功的体验。
　　总之，在识字教学中，要紧抓教材特点，充分挖掘教材的一切有利因素。针对学生好玩、好动、好奇心强的特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生识字兴趣。还要改变以往“识字教学大锅饭”现象，对不同的学生提出不同的要求，真正做到因材施教。