【摘 要】
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教师专业发展是教师在自我实现理念引导下,尝试通过各种手段、路径以及方式方法实现自我进步与发展的重要过程,是教师队伍质量提升的内在要求。在新时代背景下,国家对教师队伍的关注助推教师专业发展,专业群体面临危机敦促教师关注专业发展。在充分理解、借鉴组织变革理论的基础上,构建了教师专业成长三阶段理论,即教师专业发展的"解冻"-"输血"阶段"、改变"-"造血"阶段、"再冷冻"-"献血"阶段。这三个阶段是一个
【基金项目】
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2018年度重庆市社会科学规划项目“乡村振兴背景下农村小规模学校内涵发展的路径研究”（项目批准号:2018QNJY54）的阶段性研究成果；
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教师专业发展是教师在自我实现理念引导下,尝试通过各种手段、路径以及方式方法实现自我进步与发展的重要过程,是教师队伍质量提升的内在要求。在新时代背景下,国家对教师队伍的关注助推教师专业发展,专业群体面临危机敦促教师关注专业发展。在充分理解、借鉴组织变革理论的基础上,构建了教师专业成长三阶段理论,即教师专业发展的"解冻"-"输血"阶段"、改变"-"造血"阶段、"再冷冻"-"献血"阶段。这三个阶段是一个完整的、循环往复的闭环,最终形成了基于组织变革理论的教师专业发展新"勒温模型"。这一理论探索有助于进一步提升教师群体的专业发展水平,为整体优化、统筹推进我国教师队伍建设提供理论支持。
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