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摘要：高职音乐课程体系较为丰富，即兴伴奏作为一门基础技能性课程，对整个音乐课程体系起着关键的支撑作用。本文从即兴伴奏课程教学中的教学内容、师生因素，学院硬件支持、就业环境等角度分析了存在的问题，并对此从提高学生基础素质、丰富教学内容、注重实战练习、采用嵌入式培养等几个层面阐述解决策略，为即兴伴奏课程改革提供参考。
关键词：即兴伴奏 课程 改革
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）13-0096-02
音乐作为抒发人类情感的工具之一，在现如今的生活中发挥着重要作用。而即兴伴奏作为音乐教学中的一项重要门类，对音乐的长远发展也至关重要。面对现阶段即兴伴奏课堂教学存在的诸多问题，文章将从就业视角寻求解决路径，拟对即兴伴奏课堂改革提供参考。
一、现阶段即兴伴奏课程教学的现状及问题
（一）教学内容高难，学生积极性不高
多数学生对即興伴奏课程没有表现出太大的兴趣，因为即兴伴奏包含着多种多样的音乐理论和演奏技巧，是一项综合性较强的科目，课程内容和目标上也对学生提出了更高的要求。要想很好地掌握这些技能不仅需要丰富的乐理及和声知识做基础，要求学生娴熟掌握各种音乐类别，还需要不断摸索、实践，提升对音乐把握的灵活性和创新性。学生因成长环境的不同，加之个体存在差异性，对音乐的把握程度和理解深度自然各有不同。另外，即兴伴奏课程的高难特点，也阻碍了学生学习的进度;过于传统单一的教学方式，也很难激发学生的积极性，如此，即兴伴奏课程的教学效果自然不佳。
（二）学院硬件配备落后，师资匮乏
学校作为培养人才的主要场所，要在日常的教学中给予学生专业性的指导和理论知识的培养。学校开设即兴伴奏这门课程，需要通过在日常的课堂教学和实践课堂，不断提升学生的资历和能力，培养学生的即兴伴奏的能力，从而提高他们的未来工作能力。但大部分学校的即兴伴奏教学和相关设备条件还不够完善，不能够满足学生们的所有需求。因此在现有的基础上，不能够全方位的拓展学生们的潜力，使学生的潜力受到了限制。另一方面，因即兴伴奏课程的高难特点，对教授此课程教师的专业素质和教学能力也提出了更高的要求。需要教师在弹奏技术、键盘和声、歌曲分析、弹唱功底等方面都有较深的造诣，同时还需要教师能根据不同层面的学生采取多样的教学模式。而现实教学中，具备以上相应素质的教师仅为少数，师资力量相对匮乏。
（三）即兴伴奏人才竞争力大，就业难度大
面对巨大的就业压力，即兴伴奏专业学生的职业选择也十分困难。对于即兴伴奏这门课程来说，一定要学精学透，才能够应对市场上的所有挑战。随着即兴伴奏越来越受人们的认可和青睐，进入这个行列的人也越来越多，使得在现有的岗位需求上，人数增多而自身的条件又达不到，满足不了竞争的需求，因此就业机会少之又少，就业压力就会逐渐的增大。
二、即兴伴奏课程改革的主要措施
（一）提高学生的音乐素养，增强音乐学习能力
对于非儿童期接受钢琴教育的学生来说，要充分发挥他们理解能力较强的优势。提高学生的音乐素养，将教学法、基础训练、音乐欣赏、钢琴艺术史、多元化的音乐形式与即兴伴奏教学紧密相扣，增强音乐学习能力。钢琴技巧的提高有助于加深对钢琴艺术的理解;钢琴理论的学习有助于钢琴技巧的提高;即兴伴奏与钢琴基础训练同时起步，有助于在练习的同时培养学生的和声及织体的意识，逐步积累更多和声语汇，提高和声思维能力与即兴伴奏的能力。在即兴伴奏课堂上通过多样且高效的教学方式，加深学生对于音乐的理解，在思考中去吸收，不断提高自身的音乐能力。这符合即兴伴奏课堂教学中的发展要求，不仅提升了学生的音乐素养，也增强了学生的音乐学习能力。
（二）丰富教学内容，因材施教，激发学习积极性
传统即兴伴奏课堂上引用的音乐教学内容，是结合当代学生的成长特点和教学需求所挑选的优秀音乐作品。这当中不仅包含了以往的优秀名家著作，也包含着当代我们应当学习的经典著作。而即兴伴奏的课程教学更强调体现学生自我的即兴演奏能力，展示个性。因而，通过挖掘学生自身的独特性，因材施教，根据学生特点采用不同教材。如此有助于学生摆脱传统的伴奏模式，在作品创作中融入自己的想法或情感表达，从而推动即兴伴奏教学朝着多元化、多层次的方向发展。
教师在进行授课时，要丰富自身的教学内容，创新自身的教学方式，运用多媒体等设备，来激发学生们的学习兴趣。可以采用集体、小组、个别相结合的教学、编配写作教学、讨论式教学、探究式教学、电脑音乐软件应用的教学等多种教学方式。同时，利用计算机网络，把教材的内容做成MIDI音乐、MP3、示范录像等音乐课件，公布在学校的网站，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。学生可以根据歌曲的风格特点与音乐形象，选择和弦，设计音型，进行伴奏织体的编配。
采用鼓励式教学，发挥学生的主动积极性，让学生逐渐的走向课堂，作为课堂的中心来加强对于即兴伴奏的学习。教师在培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。让学生们自由地进行沟通和思想的碰撞，从而迸发出独特的伴奏效果，也可以很好的提升自我即兴伴奏能力。在进行教学的过程中，要不断的关注即兴伴奏未来的就业方向与动态变化，在课堂教学中循序渐进的帮助学生朝着更好的方向发展。这是现代教育的出发点和归宿。 （三）注重实战练习，将理论结合实践
即兴伴奏作为一门比较综合的艺术，弹奏者需要掌握一定的钢琴演奏基础及音乐理论知识。目前学校的教学大多是以理论知识为主，对于实践性的学习没有太大的要求和关注。在教学方面，应该更多以实际弹奏为主，理论与实践相结合，由浅入深地让学生通过实战练习更快速地掌握弹奏即兴伴奏的方法。
在初学阶段较有效的方法应先从单调化的伴奏音型入手，掌握一些稍简单、较为常用的配奏，力求易弹而有效果，相同的音型也可为不同情绪的歌曲配伴奏，弹熟练习题，掌握了较为常用的即兴伴奏的方法与弹奏技能，就可以举一反三，自可触类旁通，得心应手。这对学生在弹奏技能上需要加强练习，才能熟能生巧，如是在初学阶段教授太多复杂深入的理论知识而不注重实战练习，那么学生在练习中无法快速的将弹奏与理论相结合运用自如，自然会失去学习的兴趣。
在熟悉掌握了单调化的伴奏音型后，在弹奏时速度、力度的变化及对音乐理解方面就可以开始有进一步的要求，这也离不开大量的弹奏技能的练习，比如非连音奏法、连音奏法、跳音奏法、双音及和弦的弹奏方法、踏板的运用、旋律的表达等等，才能对于不同情绪的歌曲恰当地表现好应有的情感。
（四）加强嵌入式培养，提高人才竞争力
要进一步以就业为导向的即兴伴奏课程的改革与实践，要引入嵌入式培养。将不同的知识交叉在一起，主要运用学生的各方面的潜能和知识，来提高自身的应变能力和实际创作能力，避免了学校偏于理论教学，而忽视了实践教学的这一弱点。通过加强嵌入式培养，进而提高人才的竞争力。即兴伴奏课程的改革要创新具体，重点与未来学生所面临的就业环境相结合，在教学中可以嵌入小学音乐教材的内容，模拟小学音乐课堂场景，让学生自己去设计一堂音乐课，通过自身的实际感受，进一步体会日后的工作环境，并在实际的创作过程中发现自身的问题。
三、结语
钢琴即兴伴奏以陪伴和从属的形式而存在，通过钢琴的介入，对声乐或器乐作品加以音响补充，使作品在层次上更立体，色彩上更丰满，更具有表现力。它需要演奏者具备一定的钢琴演奏水平和综合的音乐理论修养的同时，还必须具备对作品敏锐的感知力和洞察力。
文章从就业导向的角度为即兴伴奏课程的改革与实践提供了改革方向，重点着眼于学生即兴伴奏能力的把握以及未来的长远性发展，也是对于即兴伴奏课程的有效推动。在教学模式上突破陈规，有利于学生在实践与理论方面均衡发展;教学内容上系统全面，有利于学生将来从事音乐教学实践。加强以就业为导向的即兴伴奏课程教学的开展，由此来帮助学生在未来工作中更好的发挥自我能力。
參考文献：
[1]白先同.教育心理学教程[M].桂林：广西师范大学出版社，1992.
[2]颜峻.从钢琴基础教育的现状想到的[J].民族钢琴，2007，（03）.
[3]杨峻.中国钢琴教育现状与需求之我见（下）[J].小演奏家，2006，（12）.
关键词：即兴伴奏 课程 改革
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）13-0096-02
音乐作为抒发人类情感的工具之一，在现如今的生活中发挥着重要作用。而即兴伴奏作为音乐教学中的一项重要门类，对音乐的长远发展也至关重要。面对现阶段即兴伴奏课堂教学存在的诸多问题，文章将从就业视角寻求解决路径，拟对即兴伴奏课堂改革提供参考。
一、现阶段即兴伴奏课程教学的现状及问题
（一）教学内容高难，学生积极性不高
多数学生对即興伴奏课程没有表现出太大的兴趣，因为即兴伴奏包含着多种多样的音乐理论和演奏技巧，是一项综合性较强的科目，课程内容和目标上也对学生提出了更高的要求。要想很好地掌握这些技能不仅需要丰富的乐理及和声知识做基础，要求学生娴熟掌握各种音乐类别，还需要不断摸索、实践，提升对音乐把握的灵活性和创新性。学生因成长环境的不同，加之个体存在差异性，对音乐的把握程度和理解深度自然各有不同。另外，即兴伴奏课程的高难特点，也阻碍了学生学习的进度;过于传统单一的教学方式，也很难激发学生的积极性，如此，即兴伴奏课程的教学效果自然不佳。
（二）学院硬件配备落后，师资匮乏
学校作为培养人才的主要场所，要在日常的教学中给予学生专业性的指导和理论知识的培养。学校开设即兴伴奏这门课程，需要通过在日常的课堂教学和实践课堂，不断提升学生的资历和能力，培养学生的即兴伴奏的能力，从而提高他们的未来工作能力。但大部分学校的即兴伴奏教学和相关设备条件还不够完善，不能够满足学生们的所有需求。因此在现有的基础上，不能够全方位的拓展学生们的潜力，使学生的潜力受到了限制。另一方面，因即兴伴奏课程的高难特点，对教授此课程教师的专业素质和教学能力也提出了更高的要求。需要教师在弹奏技术、键盘和声、歌曲分析、弹唱功底等方面都有较深的造诣，同时还需要教师能根据不同层面的学生采取多样的教学模式。而现实教学中，具备以上相应素质的教师仅为少数，师资力量相对匮乏。
（三）即兴伴奏人才竞争力大，就业难度大
面对巨大的就业压力，即兴伴奏专业学生的职业选择也十分困难。对于即兴伴奏这门课程来说，一定要学精学透，才能够应对市场上的所有挑战。随着即兴伴奏越来越受人们的认可和青睐，进入这个行列的人也越来越多，使得在现有的岗位需求上，人数增多而自身的条件又达不到，满足不了竞争的需求，因此就业机会少之又少，就业压力就会逐渐的增大。
二、即兴伴奏课程改革的主要措施
（一）提高学生的音乐素养，增强音乐学习能力
对于非儿童期接受钢琴教育的学生来说，要充分发挥他们理解能力较强的优势。提高学生的音乐素养，将教学法、基础训练、音乐欣赏、钢琴艺术史、多元化的音乐形式与即兴伴奏教学紧密相扣，增强音乐学习能力。钢琴技巧的提高有助于加深对钢琴艺术的理解;钢琴理论的学习有助于钢琴技巧的提高;即兴伴奏与钢琴基础训练同时起步，有助于在练习的同时培养学生的和声及织体的意识，逐步积累更多和声语汇，提高和声思维能力与即兴伴奏的能力。在即兴伴奏课堂上通过多样且高效的教学方式，加深学生对于音乐的理解，在思考中去吸收，不断提高自身的音乐能力。这符合即兴伴奏课堂教学中的发展要求，不仅提升了学生的音乐素养，也增强了学生的音乐学习能力。
（二）丰富教学内容，因材施教，激发学习积极性
传统即兴伴奏课堂上引用的音乐教学内容，是结合当代学生的成长特点和教学需求所挑选的优秀音乐作品。这当中不仅包含了以往的优秀名家著作，也包含着当代我们应当学习的经典著作。而即兴伴奏的课程教学更强调体现学生自我的即兴演奏能力，展示个性。因而，通过挖掘学生自身的独特性，因材施教，根据学生特点采用不同教材。如此有助于学生摆脱传统的伴奏模式，在作品创作中融入自己的想法或情感表达，从而推动即兴伴奏教学朝着多元化、多层次的方向发展。
教师在进行授课时，要丰富自身的教学内容，创新自身的教学方式，运用多媒体等设备，来激发学生们的学习兴趣。可以采用集体、小组、个别相结合的教学、编配写作教学、讨论式教学、探究式教学、电脑音乐软件应用的教学等多种教学方式。同时，利用计算机网络，把教材的内容做成MIDI音乐、MP3、示范录像等音乐课件，公布在学校的网站，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。学生可以根据歌曲的风格特点与音乐形象，选择和弦，设计音型，进行伴奏织体的编配。
采用鼓励式教学，发挥学生的主动积极性，让学生逐渐的走向课堂，作为课堂的中心来加强对于即兴伴奏的学习。教师在培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。让学生们自由地进行沟通和思想的碰撞，从而迸发出独特的伴奏效果，也可以很好的提升自我即兴伴奏能力。在进行教学的过程中，要不断的关注即兴伴奏未来的就业方向与动态变化，在课堂教学中循序渐进的帮助学生朝着更好的方向发展。这是现代教育的出发点和归宿。 （三）注重实战练习，将理论结合实践
即兴伴奏作为一门比较综合的艺术，弹奏者需要掌握一定的钢琴演奏基础及音乐理论知识。目前学校的教学大多是以理论知识为主，对于实践性的学习没有太大的要求和关注。在教学方面，应该更多以实际弹奏为主，理论与实践相结合，由浅入深地让学生通过实战练习更快速地掌握弹奏即兴伴奏的方法。
在初学阶段较有效的方法应先从单调化的伴奏音型入手，掌握一些稍简单、较为常用的配奏，力求易弹而有效果，相同的音型也可为不同情绪的歌曲配伴奏，弹熟练习题，掌握了较为常用的即兴伴奏的方法与弹奏技能，就可以举一反三，自可触类旁通，得心应手。这对学生在弹奏技能上需要加强练习，才能熟能生巧，如是在初学阶段教授太多复杂深入的理论知识而不注重实战练习，那么学生在练习中无法快速的将弹奏与理论相结合运用自如，自然会失去学习的兴趣。
在熟悉掌握了单调化的伴奏音型后，在弹奏时速度、力度的变化及对音乐理解方面就可以开始有进一步的要求，这也离不开大量的弹奏技能的练习，比如非连音奏法、连音奏法、跳音奏法、双音及和弦的弹奏方法、踏板的运用、旋律的表达等等，才能对于不同情绪的歌曲恰当地表现好应有的情感。
（四）加强嵌入式培养，提高人才竞争力
要进一步以就业为导向的即兴伴奏课程的改革与实践，要引入嵌入式培养。将不同的知识交叉在一起，主要运用学生的各方面的潜能和知识，来提高自身的应变能力和实际创作能力，避免了学校偏于理论教学，而忽视了实践教学的这一弱点。通过加强嵌入式培养，进而提高人才的竞争力。即兴伴奏课程的改革要创新具体，重点与未来学生所面临的就业环境相结合，在教学中可以嵌入小学音乐教材的内容，模拟小学音乐课堂场景，让学生自己去设计一堂音乐课，通过自身的实际感受，进一步体会日后的工作环境，并在实际的创作过程中发现自身的问题。
三、结语
钢琴即兴伴奏以陪伴和从属的形式而存在，通过钢琴的介入，对声乐或器乐作品加以音响补充，使作品在层次上更立体，色彩上更丰满，更具有表现力。它需要演奏者具备一定的钢琴演奏水平和综合的音乐理论修养的同时，还必须具备对作品敏锐的感知力和洞察力。
文章从就业导向的角度为即兴伴奏课程的改革与实践提供了改革方向，重点着眼于学生即兴伴奏能力的把握以及未来的长远性发展，也是对于即兴伴奏课程的有效推动。在教学模式上突破陈规，有利于学生在实践与理论方面均衡发展;教学内容上系统全面，有利于学生将来从事音乐教学实践。加强以就业为导向的即兴伴奏课程教学的开展，由此来帮助学生在未来工作中更好的发挥自我能力。
參考文献：
[1]白先同.教育心理学教程[M].桂林：广西师范大学出版社，1992.
[2]颜峻.从钢琴基础教育的现状想到的[J].民族钢琴，2007，（03）.
[3]杨峻.中国钢琴教育现状与需求之我见（下）[J].小演奏家，2006，（12）.