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【摘要】目的探讨消毒供应中心教学模式的改进，提高实习生在消毒供应中心的教学质量。方法从建立科室教学小组，制定各区域教学计划及工作流程；介绍科室情况，服务宗旨；实行一对一的带教模式，互换区域进行带教；理论联系实践，加强巩固教学质量等方面进行教学，同时进行“双向评价反馈”，选择优秀的带教老师，不断对教学计划进行改进，提高带教质量水平。结果提高了带教老师的责任心；激发了实习生自觉学习消毒供应中心知识的主动性、积极性，教与学互动，教学质量明显提高。结论通过区域带教模式的教学，提高了实习护生的学习积极性和效率；使实习生知识系统化，对各区域的专业知识有了更深刻的理解和掌握；通过理论授课，“双向评价反馈”，增强了实习生的服务意识，增强了带教老师的责任心，实习生对带教老师的满意度得到了明显提高。对教学中存在的问题，进行不断改进，提高了教学质量。
【关键词】消毒供应中心；带教模式；提高；教学质量
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.590文章编号：1004-7484（2013）-07-3989-02
随着医学的发展，对消毒供应中心的要求越来越高，不仅要求布局合理，设备先进，而且对人员素质有更高的要求。然而，在实际工作中，由于对消毒供应中心带教的认识不足，直接影响了消毒供应中心的教学质量。为此，改进医院消毒供应中心护理带教模式，在提高带教质量中起着重要的作用。我院是一所综合教学医院，每年接收大量护理实习生，如何做好教学工作，提高实习教学质量，是我们不断探索和完善的课题。现将我院消毒供应中心带教模式改进后介绍如下。
1资料与方法
1.1一般资料2010年7月至2012年7月，在我科实习的护士有172人，其中本科生32人，大专生55人，中专生85人，实习时间一般为四周。
1.2方法
1.2.1建立科室教学小组由总带教老师、区域带教组长及业务骨干构成一个教学体系。总带教负责实习生入科教育、教学排班及理论授课内容的学习；区域带教组长负责制定各区域教学计划及工作流程的完成；各区域业务骨干按计划进行一对一的带教，然后互换区域进行带教（同时也必须互换带教老师）。
1.2.2介绍科室情况，服务宗旨实习生由护理部统一组织管理，按计划到消毒供应中心实习，首先由总带教带领全体实习生进行入科介绍，对消毒供应中心的建筑布局，区域划分，设备设施进行整体介绍；我们的服务宗旨是：一切为临床，一切为病人，提供安全可靠的无菌物品。
1.2.3实行一对一的带教模式，互换区域进行带教（同时必须互换带教老师）由于消毒供应中心工作性质特殊，各区域人员在一段时间内工作相对固定。因此，各区域带教组长将实习生需要掌握的知识点按计划一一制定出来，由各区域业务骨干进行一对一的带教，从而达到提高教学质量。各区域学习时间一般为一周。
1.2.3.1回收清洗组实习生必须掌握的知识点工作区域是去污清洗区，为污染区域，应加强实习生的自我防护意识，并做好安全防护，预防锐器刺伤；对临床科室可复用器械、器具和物品进行密闭回收、集中清点；掌握各种清洗剂、消毒剂、润滑剂等的配置浓度，使用性能，注意事项等；掌握各种器械的分类，常见器械的认识、拆卸、组装及用途；全自动清洗机及超声清洗机的使用、保养方法及注意事项。
1.2.3.2检查包装、保养组实习生必须掌握的知识点工作区域是检查包装区，为清洁区，实习生应掌握各种包装材料的选择；包装方法及包装时注意事项；各种敷料包的配置；两人核对的目的，防止物品包装错误；各包装物品的有效期；能独立完成简单诊疗包的配置、包装工作。
1.2.3.3消毒、监测组实习生必须掌握的知识点工作区域是检查包装区与无菌区之间。正确选择使用高温灭菌器与低温灭菌器；掌握压力蒸汽灭菌器的使用、灭菌原理及保养方法；各时间段压力蒸汽灭菌器的压力、温度的变化及保持时间；做好防护措施，防止烫伤等意外事故的发生；为何要做B-D实验，做物理监测、工艺监测、生物监测的意义。
1.2.3.4无菌间管理组实习生必须掌握的知识点工作区域是无菌区，是无菌物品储存的区域，包括高压无菌物品和一次性无菌物品。实习生应掌握各种无菌物品的有效期，各种包装材料的不同，有效期均有区别；无菌包质量检查方法要求；一次性无菌物品管理原则；无菌物品发放原则及注意事项。
1.2.4理论联系实践，加强巩固教学质量总带教老师每周利用两个下午进行理论授课，授课内容为消毒供应中心护理常规、规章制度、应急预案的演练、职业安全防护、人文素质的培养等专业知识进行学习。同时进行“双向评价反馈”[1]，选择优秀的带教老师，不断对教学计划进行改进，提高带教质量水平。
2结果
通过两年对172名实习护士带教模式的改进，进行一对一的区域互换带教模式及“双向评价反馈”，提高了带教老师的责任心；激发了实习生自觉学习消毒供应中心知识的主动性、积极性，教与学互动，使实习生对带教老师满意率大大提高，教学质量也明显提高。
3讨论
通过区域带教模式的教学，让实习生尽快熟悉消毒供应中心的环境，提高了实习护生的学习积极性和效率，增强了他们的归属感，实习生综合考试成绩及对带教的满意度显著提高。通过各区域带教老师具体负责带教，使实习生知识系统化，对各区域的专业知识有了更深刻的理解和掌握[2]。使实習生认识到消毒供应中心是具有很强专业性的科室，能够对消毒供应中心工作的重要性有了充分的理解。通过理论授课，“双向评价反馈”，增强了实习生的服务意识，保障了教学安全[3]，带教老师对实习生的带教责任心得到了加强，实习生对带教老师的满意度得到了明显的提高。对教学中存在的问题，进行不断改进，增强了带教老师的责任心，提高了教学质量。
参考文献
[1]王荃声，冯素萍，周诗阳.“双向评价反馈”机制在临床护理带教管理中的应用.中国实用医药，2011，6（6）：256-257.
[2]王丽丽，申巧玲，吴瑞红.现代消毒供应中心实习护士带教体会和探讨.中国实用神经疾病杂志，2011，7（14）：19.
[3]史丽珍，史红霞.影响消毒供应中心实习带教的因素及对策.实用医技杂志，2008，2（4）：489.
【关键词】消毒供应中心；带教模式；提高；教学质量
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.590文章编号：1004-7484（2013）-07-3989-02
随着医学的发展，对消毒供应中心的要求越来越高，不仅要求布局合理，设备先进，而且对人员素质有更高的要求。然而，在实际工作中，由于对消毒供应中心带教的认识不足，直接影响了消毒供应中心的教学质量。为此，改进医院消毒供应中心护理带教模式，在提高带教质量中起着重要的作用。我院是一所综合教学医院，每年接收大量护理实习生，如何做好教学工作，提高实习教学质量，是我们不断探索和完善的课题。现将我院消毒供应中心带教模式改进后介绍如下。
1资料与方法
1.1一般资料2010年7月至2012年7月，在我科实习的护士有172人，其中本科生32人，大专生55人，中专生85人，实习时间一般为四周。
1.2方法
1.2.1建立科室教学小组由总带教老师、区域带教组长及业务骨干构成一个教学体系。总带教负责实习生入科教育、教学排班及理论授课内容的学习；区域带教组长负责制定各区域教学计划及工作流程的完成；各区域业务骨干按计划进行一对一的带教，然后互换区域进行带教（同时也必须互换带教老师）。
1.2.2介绍科室情况，服务宗旨实习生由护理部统一组织管理，按计划到消毒供应中心实习，首先由总带教带领全体实习生进行入科介绍，对消毒供应中心的建筑布局，区域划分，设备设施进行整体介绍；我们的服务宗旨是：一切为临床，一切为病人，提供安全可靠的无菌物品。
1.2.3实行一对一的带教模式，互换区域进行带教（同时必须互换带教老师）由于消毒供应中心工作性质特殊，各区域人员在一段时间内工作相对固定。因此，各区域带教组长将实习生需要掌握的知识点按计划一一制定出来，由各区域业务骨干进行一对一的带教，从而达到提高教学质量。各区域学习时间一般为一周。
1.2.3.1回收清洗组实习生必须掌握的知识点工作区域是去污清洗区，为污染区域，应加强实习生的自我防护意识，并做好安全防护，预防锐器刺伤；对临床科室可复用器械、器具和物品进行密闭回收、集中清点；掌握各种清洗剂、消毒剂、润滑剂等的配置浓度，使用性能，注意事项等；掌握各种器械的分类，常见器械的认识、拆卸、组装及用途；全自动清洗机及超声清洗机的使用、保养方法及注意事项。
1.2.3.2检查包装、保养组实习生必须掌握的知识点工作区域是检查包装区，为清洁区，实习生应掌握各种包装材料的选择；包装方法及包装时注意事项；各种敷料包的配置；两人核对的目的，防止物品包装错误；各包装物品的有效期；能独立完成简单诊疗包的配置、包装工作。
1.2.3.3消毒、监测组实习生必须掌握的知识点工作区域是检查包装区与无菌区之间。正确选择使用高温灭菌器与低温灭菌器；掌握压力蒸汽灭菌器的使用、灭菌原理及保养方法；各时间段压力蒸汽灭菌器的压力、温度的变化及保持时间；做好防护措施，防止烫伤等意外事故的发生；为何要做B-D实验，做物理监测、工艺监测、生物监测的意义。
1.2.3.4无菌间管理组实习生必须掌握的知识点工作区域是无菌区，是无菌物品储存的区域，包括高压无菌物品和一次性无菌物品。实习生应掌握各种无菌物品的有效期，各种包装材料的不同，有效期均有区别；无菌包质量检查方法要求；一次性无菌物品管理原则；无菌物品发放原则及注意事项。
1.2.4理论联系实践，加强巩固教学质量总带教老师每周利用两个下午进行理论授课，授课内容为消毒供应中心护理常规、规章制度、应急预案的演练、职业安全防护、人文素质的培养等专业知识进行学习。同时进行“双向评价反馈”[1]，选择优秀的带教老师，不断对教学计划进行改进，提高带教质量水平。
2结果
通过两年对172名实习护士带教模式的改进，进行一对一的区域互换带教模式及“双向评价反馈”，提高了带教老师的责任心；激发了实习生自觉学习消毒供应中心知识的主动性、积极性，教与学互动，使实习生对带教老师满意率大大提高，教学质量也明显提高。
3讨论
通过区域带教模式的教学，让实习生尽快熟悉消毒供应中心的环境，提高了实习护生的学习积极性和效率，增强了他们的归属感，实习生综合考试成绩及对带教的满意度显著提高。通过各区域带教老师具体负责带教，使实习生知识系统化，对各区域的专业知识有了更深刻的理解和掌握[2]。使实習生认识到消毒供应中心是具有很强专业性的科室，能够对消毒供应中心工作的重要性有了充分的理解。通过理论授课，“双向评价反馈”，增强了实习生的服务意识，保障了教学安全[3]，带教老师对实习生的带教责任心得到了加强，实习生对带教老师的满意度得到了明显的提高。对教学中存在的问题，进行不断改进，增强了带教老师的责任心，提高了教学质量。
参考文献
[1]王荃声，冯素萍，周诗阳.“双向评价反馈”机制在临床护理带教管理中的应用.中国实用医药，2011，6（6）：256-257.
[2]王丽丽，申巧玲，吴瑞红.现代消毒供应中心实习护士带教体会和探讨.中国实用神经疾病杂志，2011，7（14）：19.
[3]史丽珍，史红霞.影响消毒供应中心实习带教的因素及对策.实用医技杂志，2008，2（4）：489.