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内容摘要：踏着英语课改的步子，乘着英语课改的东风，积极响应国家教育部课题《区域性学生作业“控量提质”模式研究》，我校的“优化课堂、优化作业、以练促学”模式轰轰烈烈地进行着。作为一名一线英语教师，我很渴望能够出一份绵薄之力，并借此平台帮助学生从课堂教学设计和课外作业设计两方面有机结合，真正帮助学生减负。
关键词：有效课堂 有效作业 以练促学 有效教学
如何让学生爱上学习却无过重负担？一直让家长和一线教师伤脑筋的问题。于是，我开始积极探索与实践“控量提质”背景下英语课堂教学设计和学生课外作业设计、使用与评价规范，构建“学为中心生为本”的高效、自主、常态、充满活力的课堂教学模式，从而实现“有效教学”！
一、精心、巧妙、规范、合理、及时——促完整有效课堂
（1）精心设计教学过程。教师要事先精心备课。备课，不仅要备教材，还要备学生。一堂好课，必须要经过精心、周密的备课，有的放矢。我以一堂课为例来充分体现出该堂课是如何进行精心设计教学过程的。本单元是Unit 5 的拓展和衍生，重点学习有关描述自然公园、村庄及城市的表达和“There be”的一般疑问句及相应的应答语。我大胆采用了整合文本的方式，合理安排教学，利用第五单元的铺垫以及“Christmas Day”这个契机，将各个环节进行有机连贯，整堂课从始至终贯穿在一个情境中：“Have a Christmas Party”. 以学生的生活体验和认识为基础，尽可能地发挥“导”的作用，遵循“授之以渔”的原则，运用任务驱使、合作互动、情景体验等教学策略启发学生，点播学生在情境中学习、认知和表达。
（2）规范使用评价手段。在小学阶段，培养小学生学习英语的兴趣和学习习惯相当重要。我采用了“英语小助理”聘书颁发政策、“月英语学习之星”奖励政策以及每月一次英语大赛，包括英语书写大赛、英语听写大赛、英语“听、模仿、朗读”大赛、英语口语大赛、优秀家长评选暨学生英语学习综合考评活动。当然要得到这些荣誉也得符合我制定的各项规定：口语朗读背诵过关统计表、课堂作业本作业情况、听写情况、单元检测情况统计表以及各种印章、免写卡等，这些就是我评出每月的英语学习之星的依据。而每月一次大赛，我也会根据学生的表现评选出金奖、银奖、铜奖甚至鼓励奖。孩子们很享受这一公平竞争，都踊跃竞争各星级英语学习之星。
（3）合理优化板书设计。板书，作为传统的教学媒体，也是一种微型的教案。板书是否恰当，会对教学效果产生直接影响。精心设计的板书，不但利于教师理清学生思路，还利于学生掌握文本重难点，进而提升课堂教学效果。好的板书具备以下特点：①内容凝练，重点突出；②言语准确，图片清楚；③条理明晰，规划合理；④模式丰富，启迪思维；⑤书写流利规范，示范性强。
（4）及时进行课堂巩固。怎样检验一堂课的有效与否呢？自然需要教师及时对学生进行课堂巩固，也就是我们一直采用的“课堂有效八分钟作业”。只有合理利用课堂八分钟甚至更多的有效作业时间，保证了学生的课堂学习效率，学生才可以在课后减负，或者说可以在课后做一些提高题。而对于英语这门学科来说，课堂八分钟练习可以从“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面展开，不一定是写的才是作业。在英语课堂中，一般听的练习和说的练习会占多些时间。
二、“控量提质”时代，兴起课外作业设计“改革风”
（1）词汇课作业设计，原来可以如此巧妙。本次课后作业设计重在让学生在趣味中巩固所学的单词，还实现了一题多用的目的！该练习表面上都是与本课所学单词打交道，实际上却通过多元途径将25个单词呈现在一个练习题里，例如：“单词归类”、“为单词找首字母”、“中译英”、“英译中”等题型。此举改变了机械式抄写的传统方式，让学生避免记忆单词时的枯燥感。此外，从某种程度上看，该练习拥有“分层作业”的特性，所有学生均可以找到合适自己层次的练习，进而摘取属于学生自己的果子，体验成功带来的喜悦并树立自信，成功激发学习兴趣。
（2）对话课作业设计，So colourful。英语教学作为语言教学之一，主要目标是培养学生的语言技能，即运用语言的能力。要想达到教学目的，教师必须花心思精心設计各种有趣的作业，让学生觉得说英语并不是完成作业，而是一种爱好！
（3）语篇课作业设计，就是这么有个性。语篇教学的关键部分是在于课堂教学中语境的创设，让学生在合适的情景中体验并使用语言，让学生通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。那么，要设计该类型课的作业，也要从这方面发展。
教育学家夸美纽斯理想中的教育模式是找出一种学习方法帮助教师少教但学生可以多学；帮助学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦；帮助学生独具闲暇、快乐及坚定的进步。他盼望教育能回归自然朴实，教育能更多关注孩子健康成长，孩子能学会有效学习，这些也是我们一线教师的终极目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，2011，义务教育英语课程标准.
[2]北京师范大学出版社.2009.义务教育课程标准实验教科书·英语[T].北京：北京师范大学出版社.
[3]吴海妹.2011. 初探小学英语课堂教学的有效策略[EB/OL].
[4]邱鹏.2011.小学英语有效作业策略[J].江苏教育研究，（20）
关键词：有效课堂 有效作业 以练促学 有效教学
如何让学生爱上学习却无过重负担？一直让家长和一线教师伤脑筋的问题。于是，我开始积极探索与实践“控量提质”背景下英语课堂教学设计和学生课外作业设计、使用与评价规范，构建“学为中心生为本”的高效、自主、常态、充满活力的课堂教学模式，从而实现“有效教学”！
一、精心、巧妙、规范、合理、及时——促完整有效课堂
（1）精心设计教学过程。教师要事先精心备课。备课，不仅要备教材，还要备学生。一堂好课，必须要经过精心、周密的备课，有的放矢。我以一堂课为例来充分体现出该堂课是如何进行精心设计教学过程的。本单元是Unit 5 的拓展和衍生，重点学习有关描述自然公园、村庄及城市的表达和“There be”的一般疑问句及相应的应答语。我大胆采用了整合文本的方式，合理安排教学，利用第五单元的铺垫以及“Christmas Day”这个契机，将各个环节进行有机连贯，整堂课从始至终贯穿在一个情境中：“Have a Christmas Party”. 以学生的生活体验和认识为基础，尽可能地发挥“导”的作用，遵循“授之以渔”的原则，运用任务驱使、合作互动、情景体验等教学策略启发学生，点播学生在情境中学习、认知和表达。
（2）规范使用评价手段。在小学阶段，培养小学生学习英语的兴趣和学习习惯相当重要。我采用了“英语小助理”聘书颁发政策、“月英语学习之星”奖励政策以及每月一次英语大赛，包括英语书写大赛、英语听写大赛、英语“听、模仿、朗读”大赛、英语口语大赛、优秀家长评选暨学生英语学习综合考评活动。当然要得到这些荣誉也得符合我制定的各项规定：口语朗读背诵过关统计表、课堂作业本作业情况、听写情况、单元检测情况统计表以及各种印章、免写卡等，这些就是我评出每月的英语学习之星的依据。而每月一次大赛，我也会根据学生的表现评选出金奖、银奖、铜奖甚至鼓励奖。孩子们很享受这一公平竞争，都踊跃竞争各星级英语学习之星。
（3）合理优化板书设计。板书，作为传统的教学媒体，也是一种微型的教案。板书是否恰当，会对教学效果产生直接影响。精心设计的板书，不但利于教师理清学生思路，还利于学生掌握文本重难点，进而提升课堂教学效果。好的板书具备以下特点：①内容凝练，重点突出；②言语准确，图片清楚；③条理明晰，规划合理；④模式丰富，启迪思维；⑤书写流利规范，示范性强。
（4）及时进行课堂巩固。怎样检验一堂课的有效与否呢？自然需要教师及时对学生进行课堂巩固，也就是我们一直采用的“课堂有效八分钟作业”。只有合理利用课堂八分钟甚至更多的有效作业时间，保证了学生的课堂学习效率，学生才可以在课后减负，或者说可以在课后做一些提高题。而对于英语这门学科来说，课堂八分钟练习可以从“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面展开，不一定是写的才是作业。在英语课堂中，一般听的练习和说的练习会占多些时间。
二、“控量提质”时代，兴起课外作业设计“改革风”
（1）词汇课作业设计，原来可以如此巧妙。本次课后作业设计重在让学生在趣味中巩固所学的单词，还实现了一题多用的目的！该练习表面上都是与本课所学单词打交道，实际上却通过多元途径将25个单词呈现在一个练习题里，例如：“单词归类”、“为单词找首字母”、“中译英”、“英译中”等题型。此举改变了机械式抄写的传统方式，让学生避免记忆单词时的枯燥感。此外，从某种程度上看，该练习拥有“分层作业”的特性，所有学生均可以找到合适自己层次的练习，进而摘取属于学生自己的果子，体验成功带来的喜悦并树立自信，成功激发学习兴趣。
（2）对话课作业设计，So colourful。英语教学作为语言教学之一，主要目标是培养学生的语言技能，即运用语言的能力。要想达到教学目的，教师必须花心思精心設计各种有趣的作业，让学生觉得说英语并不是完成作业，而是一种爱好！
（3）语篇课作业设计，就是这么有个性。语篇教学的关键部分是在于课堂教学中语境的创设，让学生在合适的情景中体验并使用语言，让学生通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。那么，要设计该类型课的作业，也要从这方面发展。
教育学家夸美纽斯理想中的教育模式是找出一种学习方法帮助教师少教但学生可以多学；帮助学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦；帮助学生独具闲暇、快乐及坚定的进步。他盼望教育能回归自然朴实，教育能更多关注孩子健康成长，孩子能学会有效学习，这些也是我们一线教师的终极目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，2011，义务教育英语课程标准.
[2]北京师范大学出版社.2009.义务教育课程标准实验教科书·英语[T].北京：北京师范大学出版社.
[3]吴海妹.2011. 初探小学英语课堂教学的有效策略[EB/OL].
[4]邱鹏.2011.小学英语有效作业策略[J].江苏教育研究，（20）