【摘 要】
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目的 比较跟随病例式教学和分学科教学在培养口腔医学生思维模式中的作用.方法 选择中国医科大学口腔临床专业97期本科生62人和98期本科生60人,分别采用跟随病例式教学模式(跟随病例式教学组)和分学科教学模式(分学科教学组).临床实习结束后分别对两组本科生进行理论-临床思维转换、批判性思维能力评估.结果 在理论-临床思维转换能力评估中,跟随病例式教学组本科生在临床接诊、病例汇报方面的成绩优于分学科教学组(均P＜ 0.05);在批判性思维能力评估中,跟随病例式教学组本科生在寻找真理、分析能力、求知欲、认知成熟
【机 构】
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中国医科大学口腔医学院·附属口腔医院临床教学中心;辽宁省口腔疾病重点实验室,辽宁沈阳110002;中国医科大学口腔医学院·附属口腔医院牙周病科;辽宁省口腔疾病重点实验室,辽宁沈阳110002;中国医科
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目的 比较跟随病例式教学和分学科教学在培养口腔医学生思维模式中的作用.方法 选择中国医科大学口腔临床专业97期本科生62人和98期本科生60人,分别采用跟随病例式教学模式(跟随病例式教学组)和分学科教学模式(分学科教学组).临床实习结束后分别对两组本科生进行理论-临床思维转换、批判性思维能力评估.结果 在理论-临床思维转换能力评估中,跟随病例式教学组本科生在临床接诊、病例汇报方面的成绩优于分学科教学组(均P＜ 0.05);在批判性思维能力评估中,跟随病例式教学组本科生在寻找真理、分析能力、求知欲、认知成熟等方面,相较于分学科教学组本科生具有更加明显的正性批判性思维倾向(均P＜ 0.05).结论 采用跟随病例式教学可能更有助于培养口腔医学生理论-临床思维转换能力和批判性思维能力.
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