关键词：小学教育;应用意识;数学教学;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0148-01
随着教育的发展，基础教育要求也在不斷深化和发展，培养小学生的综合素质成为目前教育的重点内容。数学是一门较为抽象的工具性学科，在教学方法上与其它学科存在一定的差异。小学数学教学应该将应用意识放在首位，学会发现生活中存在的数学，在生活中进行学习，从而让小学生明白数学与生活之间的联系。数学来源于生活，它与我们的日常生活息息相关，数学是从现实生活中的事物发展而来。数学应用于生活，为我们的生活创造更多的便利。教师在教学当中一定要强调应用意识的重要性，要小学生明确数学并不是高高在上难以触碰的“无用”知识，而是时时刻刻存在于我们日常生活的，是我们更好生活的好帮手。这就需要教师转变思想，创新课堂，升级教学模式，让小学生体验数学与生活的密切联系。
1.教师要引导学生认识到数学的价值所在
小学生对于数学的认识浅薄，知识储备较少，无法认识到数学的价值所在。而且数学相对抽象化，容易让小学生认为数学与生活无关，对于我们的生活没有价值。数学教师在教学时，要让小学生意识到数学就在我们的身边，时刻与我们共同存在着。例如，关于“数轴”这一概念的解释时，教师可以将教室的桌椅之间的空隙当成一个数轴，而每个同学的桌椅就是数轴上的一个点，左边为“大”的一边，右边为“小”一边，那么分界点左边的同学为“正”，分界点右边的同学“负”，越往左数值越大，越往右数值越小。让学生认识到数学的价值所在，才能让小学生打从心里认识数学的有用性，有利于激发小学生学习数学的兴趣，让小学生意识到数学的重要性，从而更加热爱数学，将更多的精力集中于数学的学习之上。
2.教师要引导学生发现数学中的问题
数学与生活息息相关，数学隐藏在生活中的每一件小事当中，存在我们生活的每一个角落。小学生缺乏自主学习的意识，很难自主发现生活隐藏的数学问题。教师在教授数学课本上的基础知识后，可以带领学生利用所学的知识进行扩展，去解决日常生活中会遇到的问题。例如，人教版六年级下册中“比例尺”这一知识点的学习时，让学生们研究学校的地图比例，再带领小学生到操场上进行测量和计算，得出地图的尺寸与操场实际大小之间的比例，让小学生能够更加明确什么“比”。让小学生在日常生活中发现数学，利用所学的数学知识解决问题，能够将数学知识灵活的应用于生活当中。
3.教师要为学生打造轻松愉悦的氛围
教师要培养小学生的应用意识，要不断创新课堂教学模式，为小学生打造新颖有趣的趣味教学课堂。小学生年纪较小，贪玩心理明显，很难将全部注意力集中要学习上来。在这种情况下，教师如果一贯采用传统的教学模式，即单一的灌输模式，是不利于小学生数学应用意识的培养的。信息化技术进入课堂，教师可以利用先进的多媒体教学设备丰富课堂教学模式，利用丰富的教学资源拓展教材内容，用图像和音频来吸引小学生的注意，从而进行知识的传授。教师也可以利用玩游戏的方法来带动学生学习，将数学知识作为游戏的条件，让小学生在游戏中发现数学的美妙之处，在玩乐中达到有效的数学学习。例如，在教授人教版小学六年级数学上册中“圆”这一内容时，可以让小学生们手把手围成一个圆，让一个同学作为圆的中心，让学生们计算这个圆的周长、半径等;也可以让小学生寻找身边的圆，进行计算和思考，实现数学知识应用。
4.教师要帮助学生寻找学习技巧
数学内容大多较为抽象，对于小学生而言具有一定的难度。教师在教学时要尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，制定科学合理的教学方案，提倡学生进行自主思考，发现生活中的数学问题并解决。教师还要为学生提供多种学习方法和解题技巧，以便于学生能够灵活地应用在生活中。只有找到了合适的学习方法和学习技巧，才能帮助学生培养良好的逻辑思维能力和解决问题的能力，不至于被数学难住，积累更多的数学知识，增强解决问题的能力。
5.结束语
小学生应用意识的培养是一个长期学习的过程，需要教师的有效引导和教学。教师是培养小学生应用意识的指导者，在小学生应用意识的培养过程中起着主要作用。应用意识是小学数学教学必须强调的重点，是小学生培养良好的学习习惯，树立正确的学习意识的重要环节。教师在课堂教学中注重小学生的应用意识的培养，引导小学生以正确的态度面对数学的学习，提升数学教学效率。
参考文献
[1]郑少斌.小学生数学应用意识的培养策略[J].亚太教育，2019（05）
[2]冯崇和.浅谈小学生数学应用意识培养策略[J].新教师，2018.84（12）：43-45