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摘 要：如果学生的作文没有自己的个性，他们的写作质量就很难保证。教师要在小学语文作文教学中使用个性化的教学方式。尊重学生的兴趣、特长、感情，学生觉得自己的个性受到尊重以后，才会愿意写出个性化的作文。
关键词：小学个性化；作文；教学
小学语文教师在引导学生学习写作时会发现小学生的作文存在一些问题。一方面是流水账般的写作风格，叙述了一天内自己做的事情，爸爸妈妈说的话等。另一方面就是内容相似度很高，助人为乐的话题就是帮助邻居老爷爷干活，拾金不昧的话题就是捡钱包。如果老师在课上讲了一个比较好的比喻句，下次作文的内容中都会出现这个句子，也不管是否恰当。总之小学语文作文中缺乏学生自己的个性，作文的质量较差，这样势必无法达到作文教学的目的和意义，这与当今的教学方式也有很大的关系。因此，教师要转变自己的教学方式和作文教学的观念，实施个性化的作文教学，让学生能够拥有自己的专属作品。
一、 提高阅读鉴赏能力，培养学生的想象力和创造力
老师要培养学生多阅读的习惯，根据学生的年龄特点为学生推荐一些合适他们的书籍。此外，利用我国有些的传统文化去熏陶学生，增强学生阅读能力、增加知识储备的同时还能够起到对学生思想和品德教育的目的。通过五千年文化历史的深厚积淀，中华优秀传统文化是中华儿女宝贵的财富，并且我们不会盲目的传承，而是不断地取其精华，去其糟粕，目前传承的文化是经过千百年的实践千锤百炼出来的精华。从“儒家学说”到“诗三百”，这些优秀的文化能够打开孩子们的文化视野，拓展其看问题的格局。当孩子们在学习这些尽显其独特魅力的优秀传统文化时，可以感受到其作品本身的美好，可以为他们一生带来明确的指引。学生在写作的时候就能够有感而发或者借鉴其中的优美语句和一些写作手法。想象力和创造力是学生打开学习大门的金钥匙，对提高学生的学习效率具有非凡的意义。在人教版语文课本中，多个我国的中华优秀传统文化故事映射出了想象的光辉，对培养学生的想象力和创造力至关重要。正所谓：“书读百变，其义自见。”经常学习优秀的中华传统文化不仅有助于提高学生阅读鉴赏能力，还能让学生的思想插上翅膀，翱翔在想象和创造的天空上。这样学生写出的作文才有专属性。
二、 尊重学生的特长
教师要在引导学生写作时，要尊重学生的特长、引导学生发挥自己的特长，使学生愿意个性化的写作。现今的孩子们的成长环境并不理想，他们从小到大，所接触的都是电子产品，除了电视就是电脑，网络与游戏是与他们相伴的。孩子们很少与他人交往，生活单调乏味，没有切实的生活，就写不出好的作文。古今中外的作家，都是在深入群众、生活实际才写出不朽的作品的。例如在学习完《悯农》后，可以组织学生们去郊区帮助农民伯伯做一些力所能及的农活，让他们了解自己餐盘中的食物是如何从一粒种子成长为果实的，当他们了解到农民的艰辛后自然可以做到节约粮食。再比如在学习完《游子吟》后，可以让学生回家后仔细观察和记录自己的母亲在日常生活中的付出，她们需要做多少家务，为了自己的学业需要付出多少心血，在工作与照顾家庭方面牺牲了多少，母爱是点点滴滴的，学生们平时对母爱没有一个直观的概念是因为他们平时没有用心地去观察，当他们完成这个课后作业后自然可以感受到母爱的伟大，懂得如何感恩自己的母亲。
例如在让学生以“生活的美好”为写作话题时，老师可以不把题目严格限定为“生活的美好”，而是与此相关就行，也可以不限定为记叙文，议论文、诗歌等题材都可以。根据学生自己理解和特长去进行写作就行。有的学生认为生活的美好就是和父母一起出去玩，那就可以记叙一件一家人外出游玩其乐融融的场景；有的学生认为生活的美好就是一天下来学到了很多东西、衣食无忧和同学一起在学校学习知识；有的学生则认为生活的美好就是我们生活在一个和平富足的社会中，想通过诗歌的方式来抒发自己对这种美好的热爱。总之，老师在布置写作任务的时候不要太多地对题目和写作的题材进行限制，而是要充分考虑到学生自己的认识和理解，充分发挥学生的特长。
三、 尊重学生的感情
部分教师引导学生写作文的时候，会发现学生的文章没有感染力，特别是描写感情的时候没有任何感染力，这时有些教师就一味地责怪学生没有用心投入写文章，或者责怪学生抄袭别人的所思所想。这就是教育的矛盾之处，一方面教师对学生限制太多，对学生天马行空的想法和各种非主流的情感认知表示不理解，当学生的想法和表达的情感与主流社会相悖时教师就会极力去纠正学生，这是不尊中学生情感的表现。但是同时老师又希望学生在写作的时候能够体现自己的想法、表达自己的情感，这就十分矛盾了。老师要尊重学生的情感，站在学生的角度去思考问题。例如，有个学生在作文中写道在完成了妈妈给安排的所有补习任务后，自己偷偷玩电子产品结果被发现后妈妈教训了自己，文中学生大量表现了自己的委屈和不满，他认为所有的补习班和兴趣班都是妈妈给安排的，妈妈从来没有考虑过他想不想去上，而且认为自己玩游戏属于适当的放松不应该被责备。但是老师却认为父母这是为了孩子好，学生在描述感情的时候不应该一味地去表达不满，而是要从不满向感激父母转变，但这并不是学生真实的情感，学生也无法將这种感激之情表达的生动。这篇文章就会显得毫无生机，他们的文章就不会有个性。
四、 总结
尊重学生，提倡素质教育不仅对于教学、学生、教师意义重大，而且也是教育改革、社会发展、培养具有竞争力的人才的要求。新课程理念要求语文课实现传授语文知识的工具性目标，小学作文教学中是否充尊重学生情感、分发挥学生的个性，直接影响着教学效果的好坏。教师要转变自己的教学方式和作文教学的观念，提高学生阅读鉴赏能力、尊重学生的特长和感情，实施个性化的作文教学，才让学生能够拥有自己的专属作品。
参考文献：
[1]宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写（教育教刊），2013（1）.
[2]马立新.小学作文教学必须拓宽思路[J].教育实践与研究（小版），2012（Z1）.
[3]胡万华.小学作文教学中存在的问题及对策[J].新课程研究（基础教育），2014（9）.
作者简介：
董红，河北省邢台市，清河县杜林中心校区。
关键词：小学个性化；作文；教学
小学语文教师在引导学生学习写作时会发现小学生的作文存在一些问题。一方面是流水账般的写作风格，叙述了一天内自己做的事情，爸爸妈妈说的话等。另一方面就是内容相似度很高，助人为乐的话题就是帮助邻居老爷爷干活，拾金不昧的话题就是捡钱包。如果老师在课上讲了一个比较好的比喻句，下次作文的内容中都会出现这个句子，也不管是否恰当。总之小学语文作文中缺乏学生自己的个性，作文的质量较差，这样势必无法达到作文教学的目的和意义，这与当今的教学方式也有很大的关系。因此，教师要转变自己的教学方式和作文教学的观念，实施个性化的作文教学，让学生能够拥有自己的专属作品。
一、 提高阅读鉴赏能力，培养学生的想象力和创造力
老师要培养学生多阅读的习惯，根据学生的年龄特点为学生推荐一些合适他们的书籍。此外，利用我国有些的传统文化去熏陶学生，增强学生阅读能力、增加知识储备的同时还能够起到对学生思想和品德教育的目的。通过五千年文化历史的深厚积淀，中华优秀传统文化是中华儿女宝贵的财富，并且我们不会盲目的传承，而是不断地取其精华，去其糟粕，目前传承的文化是经过千百年的实践千锤百炼出来的精华。从“儒家学说”到“诗三百”，这些优秀的文化能够打开孩子们的文化视野，拓展其看问题的格局。当孩子们在学习这些尽显其独特魅力的优秀传统文化时，可以感受到其作品本身的美好，可以为他们一生带来明确的指引。学生在写作的时候就能够有感而发或者借鉴其中的优美语句和一些写作手法。想象力和创造力是学生打开学习大门的金钥匙，对提高学生的学习效率具有非凡的意义。在人教版语文课本中，多个我国的中华优秀传统文化故事映射出了想象的光辉，对培养学生的想象力和创造力至关重要。正所谓：“书读百变，其义自见。”经常学习优秀的中华传统文化不仅有助于提高学生阅读鉴赏能力，还能让学生的思想插上翅膀，翱翔在想象和创造的天空上。这样学生写出的作文才有专属性。
二、 尊重学生的特长
教师要在引导学生写作时，要尊重学生的特长、引导学生发挥自己的特长，使学生愿意个性化的写作。现今的孩子们的成长环境并不理想，他们从小到大，所接触的都是电子产品，除了电视就是电脑，网络与游戏是与他们相伴的。孩子们很少与他人交往，生活单调乏味，没有切实的生活，就写不出好的作文。古今中外的作家，都是在深入群众、生活实际才写出不朽的作品的。例如在学习完《悯农》后，可以组织学生们去郊区帮助农民伯伯做一些力所能及的农活，让他们了解自己餐盘中的食物是如何从一粒种子成长为果实的，当他们了解到农民的艰辛后自然可以做到节约粮食。再比如在学习完《游子吟》后，可以让学生回家后仔细观察和记录自己的母亲在日常生活中的付出，她们需要做多少家务，为了自己的学业需要付出多少心血，在工作与照顾家庭方面牺牲了多少，母爱是点点滴滴的，学生们平时对母爱没有一个直观的概念是因为他们平时没有用心地去观察，当他们完成这个课后作业后自然可以感受到母爱的伟大，懂得如何感恩自己的母亲。
例如在让学生以“生活的美好”为写作话题时，老师可以不把题目严格限定为“生活的美好”，而是与此相关就行，也可以不限定为记叙文，议论文、诗歌等题材都可以。根据学生自己理解和特长去进行写作就行。有的学生认为生活的美好就是和父母一起出去玩，那就可以记叙一件一家人外出游玩其乐融融的场景；有的学生认为生活的美好就是一天下来学到了很多东西、衣食无忧和同学一起在学校学习知识；有的学生则认为生活的美好就是我们生活在一个和平富足的社会中，想通过诗歌的方式来抒发自己对这种美好的热爱。总之，老师在布置写作任务的时候不要太多地对题目和写作的题材进行限制，而是要充分考虑到学生自己的认识和理解，充分发挥学生的特长。
三、 尊重学生的感情
部分教师引导学生写作文的时候，会发现学生的文章没有感染力，特别是描写感情的时候没有任何感染力，这时有些教师就一味地责怪学生没有用心投入写文章，或者责怪学生抄袭别人的所思所想。这就是教育的矛盾之处，一方面教师对学生限制太多，对学生天马行空的想法和各种非主流的情感认知表示不理解，当学生的想法和表达的情感与主流社会相悖时教师就会极力去纠正学生，这是不尊中学生情感的表现。但是同时老师又希望学生在写作的时候能够体现自己的想法、表达自己的情感，这就十分矛盾了。老师要尊重学生的情感，站在学生的角度去思考问题。例如，有个学生在作文中写道在完成了妈妈给安排的所有补习任务后，自己偷偷玩电子产品结果被发现后妈妈教训了自己，文中学生大量表现了自己的委屈和不满，他认为所有的补习班和兴趣班都是妈妈给安排的，妈妈从来没有考虑过他想不想去上，而且认为自己玩游戏属于适当的放松不应该被责备。但是老师却认为父母这是为了孩子好，学生在描述感情的时候不应该一味地去表达不满，而是要从不满向感激父母转变，但这并不是学生真实的情感，学生也无法將这种感激之情表达的生动。这篇文章就会显得毫无生机，他们的文章就不会有个性。
四、 总结
尊重学生，提倡素质教育不仅对于教学、学生、教师意义重大，而且也是教育改革、社会发展、培养具有竞争力的人才的要求。新课程理念要求语文课实现传授语文知识的工具性目标，小学作文教学中是否充尊重学生情感、分发挥学生的个性，直接影响着教学效果的好坏。教师要转变自己的教学方式和作文教学的观念，提高学生阅读鉴赏能力、尊重学生的特长和感情，实施个性化的作文教学，才让学生能够拥有自己的专属作品。
参考文献：
[1]宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性[J].读与写（教育教刊），2013（1）.
[2]马立新.小学作文教学必须拓宽思路[J].教育实践与研究（小版），2012（Z1）.
[3]胡万华.小学作文教学中存在的问题及对策[J].新课程研究（基础教育），2014（9）.
作者简介：
董红，河北省邢台市，清河县杜林中心校区。