课堂教学如何培养学生创新

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  小学《数学课程标准》中强调在小学数学课堂教学中“要培养学生的创新、实践能力”。实施素质教育应以培养学生的创新为核心,如何在小学教学课堂教学中,培养学生的创新、创新思维和创新能力?
  一、激发兴趣,唤起创新
  “最好的学习动机,是学生对学习材料有内在的兴趣”布鲁纳认为。在新课导入时,教师有意设疑,往往能激发学生的认知兴趣,唤起创新。如在教学《最小公倍数》时,上课伊始,播放自制配乐录音讲述这样一个故事:一天,灰太狼要到喜洋洋哪做客,喜洋洋们围住灰太狼不让他进去。一只小喜洋洋说:“如果灰太狼叔叔找个难题能难住我们,就让他进去。”大家齐声赞同。灰太狼出了這样一道题:把一堆桃子分别按每人3个、4个、5个来分,结果都剩一个,这堆桃子最少有多少个? 喜洋洋们听了个个抓耳挠腮,没法解答。这时教师问学生:“你们谁能解答?”同学们议论纷纷,课堂气氛顿时活跃起来。可是谁也不能找到正确答案。教师微笑着说:“等大家学完这节课,就一定能帮小猴的忙。”由于学生急于想知道答案,个个精神饱满,带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣开始了学习,这就为顺利完成本节课的教学目标奠定了基础。在此,教师有意设疑,激发了学生的认知兴趣,唤起了学生的创新。
  二、主动参与,培养创新
  创造性思维能力决定了人们是否善于创新,能否进行创新。因此,我们在课堂教学中不用预先设计好的框框去套每个学生,而是通过设计一些一题多变、一题多解、一题多问的开放性问题引导学生主动参与思考,激励学生勇于探索,促使学生的思维多向发散,促进学生创造思维能力的发展。如设计这样一道开放题:牙刷每支2元,牙膏每瓶3元,甲天下牛奶每瓶2.50元,蛋筒每块1元,给你25元钱去商店买东西,你打算买哪些物品正好把这25元全部用完?结果有的学生买一种商品,有的买两种商品。有的买三种商品……在解答问题时,学先通过自主探索,寻求更多的方法,从而得到各种不同的解决结果,学生们都成功地解决了问题。这样就训练了学生发散思维能力,培养了学生的创新。
  三、加强动手能力是关键
  能力是人在改造客观世界的实践申形成和发展的,这正如恩格斯所指出的:“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”动手实践对各种特殊能力的发展起着重要作用,不同职业的劳动制约着能力的发展方向,炼钢工人辨别火焰的能力比一般人高,弦乐师能辨别微小的音乐差别。这些事实足以说明,在影响能力发展的多种因素中,实践是最重要的因素,我国传统教育是读书、做题、考试,这套办法注重的是继承,缺少创新能力的培养,使培养的人 才在整体上呈现朋知识不少而能力萎缩、分数很高 而素质低下的不良状况。为此,教学在立足于“传道、授业、解惑”的同时,应抓住学生动手操作能力这一关键,绘画、弹琴是提高学生的动手能力,进行物理、生化实验也是提高学生的动手能力,思想政治则不只局限于这些具体能力的培养,还应从根本上解决他们 “如何做人”的问题,也就是说,要培养他们运用白己的知识独立地去分析和解决实际问题的能力。
  四、鼓励质疑,发展创新
  要培养学生创新,教师应优化教学方法引导学生多质疑、多思考、多发问。“提出问题往往比解决一个问题更重要。”创新来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人,才会有创新的冲动。因此,教师必须鼓励学生质疑问难;学生能够自己学、自己想、自己去动手,就会自然发现疑问,学生最初的疑问往往是浅层次的;教师就应循循善诱,把学生的思维引到教学的重点难点处、新旧知识的结合处。生疑还须解疑,方有长进。教师引导学生对疑问归类整理,根据实际需要进行解惑。同时注重启发式教学,注重因材施教,注重学法指导,让学生观察、思考、表述,让学生发现问题、提出问题,激化学生认知矛盾,变“要我学”为“我要学”。如教学平行四边形面积时,引导学生自己去提出问题:用数方格的方法可以知道平行四边形面积,但对平行四边形用这种方法不准确,也不方便,能不能把平行四边形转化成已学过的图形来计算呢?让学生通过亲自动手尝试,发现可以转化成长方形来计算,然后再通过分析,自己推导朋平行四边形面积计算公式。这样学生质疑问难、动手操作,能达到对内容的深人理解,同时创造了成功,有利于培养学生的创新。
  五、尊重学生的创新
  创新是推崇创新意、追求新、以新意为荣的观念和意识。只有在强烈的创新推动下,人们才可能产生强烈的动机,树立创新目标,充分发挥新潜能,释放新激情,进行新活动,然而,在我们的课堂教学活动中,一些教师往往不喜欢有棱角的学生,因为他们不太听话,爱提问题,喜欢标新立异等等。对此,教师往往采取讽刺、挖苦,甚至刁难、打击等做法,浇灭了学生智慧的火花和思维的亮点。我们的教育是培养独立自主、驰骋疆场的“千里马”,还是培养循规蹈矩、谨小慎微、惟命是从的“小绵羊”。这关系到国家和民族的前途和命运。尊重学生的创新已刻不容缓。我们要努力克服传统文化教育的消极影响,更新教育观念,做学生创新赞扬者、鼓励者、引导者、保护者、促进者,这是培养学生创新的有力保证。
  总之,创新是一个民族进步的灵魂,是社会发展的根本动力。因此,培养具有创新和创新能力的新世纪人才,是我们每位从事教育工作的教师的历史责任。我们知道,创造思维是创新能力的核心。在教学中,如果没有创造性思维的训练,就谈不上学生的创新和能力,我们必须在各种教学活动中,善用多种教学策略,鼓励学生独思考,大胆质疑,引导他们善于从多角度看问题,养成求异和创新思维的习惯。如此,学生的创造性思维能力就能得到有效的训练,创新、创新思维和创新能力就会得到很好的培养。
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