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小学《数学课程标准》中强调在小学数学课堂教学中“要培养学生的创新、实践能力”。实施素质教育应以培养学生的创新为核心，如何在小学教学课堂教学中，培养学生的创新、创新思维和创新能力？
一、激发兴趣，唤起创新
“最好的学习动机，是学生对学习材料有内在的兴趣”布鲁纳认为。在新课导入时，教师有意设疑，往往能激发学生的认知兴趣，唤起创新。如在教学《最小公倍数》时，上课伊始，播放自制配乐录音讲述这样一个故事：一天，灰太狼要到喜洋洋哪做客，喜洋洋们围住灰太狼不让他进去。一只小喜洋洋说：“如果灰太狼叔叔找个难题能难住我们，就让他进去。”大家齐声赞同。灰太狼出了這样一道题：把一堆桃子分别按每人3个、4个、5个来分，结果都剩一个，这堆桃子最少有多少个？ 喜洋洋们听了个个抓耳挠腮，没法解答。这时教师问学生：“你们谁能解答？”同学们议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来。可是谁也不能找到正确答案。教师微笑着说：“等大家学完这节课，就一定能帮小猴的忙。”由于学生急于想知道答案，个个精神饱满，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣开始了学习，这就为顺利完成本节课的教学目标奠定了基础。在此，教师有意设疑，激发了学生的认知兴趣，唤起了学生的创新。
二、主动参与，培养创新
创造性思维能力决定了人们是否善于创新，能否进行创新。因此，我们在课堂教学中不用预先设计好的框框去套每个学生，而是通过设计一些一题多变、一题多解、一题多问的开放性问题引导学生主动参与思考，激励学生勇于探索，促使学生的思维多向发散，促进学生创造思维能力的发展。如设计这样一道开放题：牙刷每支2元，牙膏每瓶3元，甲天下牛奶每瓶2.50元，蛋筒每块1元，给你25元钱去商店买东西，你打算买哪些物品正好把这25元全部用完？结果有的学生买一种商品，有的买两种商品。有的买三种商品……在解答问题时，学先通过自主探索，寻求更多的方法，从而得到各种不同的解决结果，学生们都成功地解决了问题。这样就训练了学生发散思维能力，培养了学生的创新。
三、加强动手能力是关键
能力是人在改造客观世界的实践申形成和发展的，这正如恩格斯所指出的：“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”动手实践对各种特殊能力的发展起着重要作用，不同职业的劳动制约着能力的发展方向，炼钢工人辨别火焰的能力比一般人高，弦乐师能辨别微小的音乐差别。这些事实足以说明，在影响能力发展的多种因素中，实践是最重要的因素，我国传统教育是读书、做题、考试，这套办法注重的是继承，缺少创新能力的培养，使培养的人 才在整体上呈现朋知识不少而能力萎缩、分数很高 而素质低下的不良状况。为此，教学在立足于“传道、授业、解惑”的同时，应抓住学生动手操作能力这一关键，绘画、弹琴是提高学生的动手能力，进行物理、生化实验也是提高学生的动手能力，思想政治则不只局限于这些具体能力的培养，还应从根本上解决他们 “如何做人”的问题，也就是说，要培养他们运用白己的知识独立地去分析和解决实际问题的能力。
四、鼓励质疑，发展创新
要培养学生创新，教师应优化教学方法引导学生多质疑、多思考、多发问。“提出问题往往比解决一个问题更重要。”创新来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人，才会有创新的冲动。因此，教师必须鼓励学生质疑问难;学生能够自己学、自己想、自己去动手，就会自然发现疑问，学生最初的疑问往往是浅层次的;教师就应循循善诱，把学生的思维引到教学的重点难点处、新旧知识的结合处。生疑还须解疑，方有长进。教师引导学生对疑问归类整理，根据实际需要进行解惑。同时注重启发式教学，注重因材施教，注重学法指导，让学生观察、思考、表述，让学生发现问题、提出问题，激化学生认知矛盾，变“要我学”为“我要学”。如教学平行四边形面积时，引导学生自己去提出问题：用数方格的方法可以知道平行四边形面积，但对平行四边形用这种方法不准确，也不方便，能不能把平行四边形转化成已学过的图形来计算呢？让学生通过亲自动手尝试，发现可以转化成长方形来计算，然后再通过分析，自己推导朋平行四边形面积计算公式。这样学生质疑问难、动手操作，能达到对内容的深人理解，同时创造了成功，有利于培养学生的创新。
五、尊重学生的创新
创新是推崇创新意、追求新、以新意为荣的观念和意识。只有在强烈的创新推动下，人们才可能产生强烈的动机，树立创新目标，充分发挥新潜能，释放新激情，进行新活动，然而，在我们的课堂教学活动中，一些教师往往不喜欢有棱角的学生，因为他们不太听话，爱提问题，喜欢标新立异等等。对此，教师往往采取讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法，浇灭了学生智慧的火花和思维的亮点。我们的教育是培养独立自主、驰骋疆场的“千里马”，还是培养循规蹈矩、谨小慎微、惟命是从的“小绵羊”。这关系到国家和民族的前途和命运。尊重学生的创新已刻不容缓。我们要努力克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念，做学生创新赞扬者、鼓励者、引导者、保护者、促进者，这是培养学生创新的有力保证。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的根本动力。因此，培养具有创新和创新能力的新世纪人才，是我们每位从事教育工作的教师的历史责任。我们知道，创造思维是创新能力的核心。在教学中，如果没有创造性思维的训练，就谈不上学生的创新和能力，我们必须在各种教学活动中，善用多种教学策略，鼓励学生独思考，大胆质疑，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新思维的习惯。如此，学生的创造性思维能力就能得到有效的训练，创新、创新思维和创新能力就会得到很好的培养。
一、激发兴趣，唤起创新
“最好的学习动机，是学生对学习材料有内在的兴趣”布鲁纳认为。在新课导入时，教师有意设疑，往往能激发学生的认知兴趣，唤起创新。如在教学《最小公倍数》时，上课伊始，播放自制配乐录音讲述这样一个故事：一天，灰太狼要到喜洋洋哪做客，喜洋洋们围住灰太狼不让他进去。一只小喜洋洋说：“如果灰太狼叔叔找个难题能难住我们，就让他进去。”大家齐声赞同。灰太狼出了這样一道题：把一堆桃子分别按每人3个、4个、5个来分，结果都剩一个，这堆桃子最少有多少个？ 喜洋洋们听了个个抓耳挠腮，没法解答。这时教师问学生：“你们谁能解答？”同学们议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来。可是谁也不能找到正确答案。教师微笑着说：“等大家学完这节课，就一定能帮小猴的忙。”由于学生急于想知道答案，个个精神饱满，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣开始了学习，这就为顺利完成本节课的教学目标奠定了基础。在此，教师有意设疑，激发了学生的认知兴趣，唤起了学生的创新。
二、主动参与，培养创新
创造性思维能力决定了人们是否善于创新，能否进行创新。因此，我们在课堂教学中不用预先设计好的框框去套每个学生，而是通过设计一些一题多变、一题多解、一题多问的开放性问题引导学生主动参与思考，激励学生勇于探索，促使学生的思维多向发散，促进学生创造思维能力的发展。如设计这样一道开放题：牙刷每支2元，牙膏每瓶3元，甲天下牛奶每瓶2.50元，蛋筒每块1元，给你25元钱去商店买东西，你打算买哪些物品正好把这25元全部用完？结果有的学生买一种商品，有的买两种商品。有的买三种商品……在解答问题时，学先通过自主探索，寻求更多的方法，从而得到各种不同的解决结果，学生们都成功地解决了问题。这样就训练了学生发散思维能力，培养了学生的创新。
三、加强动手能力是关键
能力是人在改造客观世界的实践申形成和发展的，这正如恩格斯所指出的：“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”动手实践对各种特殊能力的发展起着重要作用，不同职业的劳动制约着能力的发展方向，炼钢工人辨别火焰的能力比一般人高，弦乐师能辨别微小的音乐差别。这些事实足以说明，在影响能力发展的多种因素中，实践是最重要的因素，我国传统教育是读书、做题、考试，这套办法注重的是继承，缺少创新能力的培养，使培养的人 才在整体上呈现朋知识不少而能力萎缩、分数很高 而素质低下的不良状况。为此，教学在立足于“传道、授业、解惑”的同时，应抓住学生动手操作能力这一关键，绘画、弹琴是提高学生的动手能力，进行物理、生化实验也是提高学生的动手能力，思想政治则不只局限于这些具体能力的培养，还应从根本上解决他们 “如何做人”的问题，也就是说，要培养他们运用白己的知识独立地去分析和解决实际问题的能力。
四、鼓励质疑，发展创新
要培养学生创新，教师应优化教学方法引导学生多质疑、多思考、多发问。“提出问题往往比解决一个问题更重要。”创新来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人，才会有创新的冲动。因此，教师必须鼓励学生质疑问难;学生能够自己学、自己想、自己去动手，就会自然发现疑问，学生最初的疑问往往是浅层次的;教师就应循循善诱，把学生的思维引到教学的重点难点处、新旧知识的结合处。生疑还须解疑，方有长进。教师引导学生对疑问归类整理，根据实际需要进行解惑。同时注重启发式教学，注重因材施教，注重学法指导，让学生观察、思考、表述，让学生发现问题、提出问题，激化学生认知矛盾，变“要我学”为“我要学”。如教学平行四边形面积时，引导学生自己去提出问题：用数方格的方法可以知道平行四边形面积，但对平行四边形用这种方法不准确，也不方便，能不能把平行四边形转化成已学过的图形来计算呢？让学生通过亲自动手尝试，发现可以转化成长方形来计算，然后再通过分析，自己推导朋平行四边形面积计算公式。这样学生质疑问难、动手操作，能达到对内容的深人理解，同时创造了成功，有利于培养学生的创新。
五、尊重学生的创新
创新是推崇创新意、追求新、以新意为荣的观念和意识。只有在强烈的创新推动下，人们才可能产生强烈的动机，树立创新目标，充分发挥新潜能，释放新激情，进行新活动，然而，在我们的课堂教学活动中，一些教师往往不喜欢有棱角的学生，因为他们不太听话，爱提问题，喜欢标新立异等等。对此，教师往往采取讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法，浇灭了学生智慧的火花和思维的亮点。我们的教育是培养独立自主、驰骋疆场的“千里马”，还是培养循规蹈矩、谨小慎微、惟命是从的“小绵羊”。这关系到国家和民族的前途和命运。尊重学生的创新已刻不容缓。我们要努力克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念，做学生创新赞扬者、鼓励者、引导者、保护者、促进者，这是培养学生创新的有力保证。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是社会发展的根本动力。因此，培养具有创新和创新能力的新世纪人才，是我们每位从事教育工作的教师的历史责任。我们知道，创造思维是创新能力的核心。在教学中，如果没有创造性思维的训练，就谈不上学生的创新和能力，我们必须在各种教学活动中，善用多种教学策略，鼓励学生独思考，大胆质疑，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新思维的习惯。如此，学生的创造性思维能力就能得到有效的训练，创新、创新思维和创新能力就会得到很好的培养。