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摘 要：本文鉴于教育发展实际情况，对教育游戏特点等多个方面进行了阐述，并分析了教育游戏在小学数学课堂中运用方式以及具体实施措施，以提升我国目前教学质量。
关键词：教育游戏；小学数学课堂；具体运用
1引言
目前教育领域中，相关教师以及学术研究人员将信息技术与教育进行紧密结合，逐渐将研究要点转变成了游戏，并将其与小学数学课堂相互配合。实际教育过程中，将游戏合理运用，再加上教师对学生加以引导，对教学质量有明显提升作用。
2教育游戏相关概述
2.1教育游戏概述
有一位荷兰学者，认为游戏是一种带有自愿性消遣活动，并且具有一定空间以及时间限制，对于游戏规则都是自愿遵守，但又伴随一定约束性，是以自身为目的而又带有愉悦、紧张情感，也是不同于日常生活一种意识所在。
教育游戏概念是源自美国，一位学者对教育游戏下了这样定义：教育游戏就是指能够培养游戏者技能、知识、智力、态度、情感以及价值观，并且带有一定教育意义的计算机游戏。它为学生提供游戏化场景，并使学生能够通过与计算机或其他学习者相互竞争，以提升学生求知欲和胜负欲，使其在游戏当中有效获取知识，并且享受这个过程。
2.2教育游戏特点
2.2.1教育性
教育游戏主要特点就是具有教育性，通过学习内容以及目标能够良好展现出来。学习内容是根据确立目标而制定，因此在教育游戏当中，学生必须要完成设定学习内容才能完成游戏挑战，游戏通关也就是学生已经完成了各项学习任务，从而达到了学习目标。
2.2.2娱乐性
准确来说，也叫趣味性，教育游戏主要实施目标不是其娱乐性质，而是要通过游戏娱乐性将教学目标良好体现，并使学生在教育游戏过程中有效完成，激发出其学习兴趣，增强学习主动性和积极性。
2.2.3挑战性
小学生求知欲和胜负欲极强，因此各项挑战是教育游戏最具吸引力特点之一，当小学生在接受下一项挑战时，要使用技巧通关，然而技巧使用具有不确定性，这又为学生形成了新挑战项目，因此，在学生通关后，已经学到了很多实用性知识。
2.2.4交互性
游戏是一种富有表现力媒体呈现形式，游戏使用者各种行为与媒体所呈现东西存在着一定关联，然而交互性，就是使得两者之间存在关联根本原因所在。交互性能够使学生在游戏过程中全身心投入，以有效在游戏中发掘各种知识。
2.2.5安全性
游戏是通过一种安全的方式，将危险境遇在学生面前呈现，使得学生在游戏过程中能够良好感知到危险、失败等各种境遇，不过这只是在心理上体验形式，避免了对学生产生直接性物理伤害。
3教育游戲在小学数学课堂教学中运用分析
教育游戏目前作为教师教学一个重要环节，也成为了学生主要学习方法一种，同时也被各小学院校当做一条对学生课外拓展训练渠道，能够有效激发出学生学习兴趣，更容易使学生接受数学知识。对于较有难度数学知识，通过教育游戏也能够使学生形成一定思维方式，使其实现自主学习能力提升。
3.1实现游戏与课堂有机结合
现阶段教育游戏发展过程中，网络上已经能为学生提供越来越多与数学课堂相结合的教育游戏。将这些教育游戏与数学教学环节实现合理结合，或者某些环节本身就是以游戏形式存在，不仅能够使教学过程富有生动性，还能有效调动学生学习主动性和积极性，加强集中注意力，使其充分发挥出对学习热情，并且从一定程度上尊重了学生自由和人格，满足了学生学习需求。
比如在小学数学第二册《100以内数的大小》一课中，有一款游戏与课程同名，游戏要求学生将四个数字从小到大进行排列，实际教学过程可以遵照下面流程：首先，教师要将游戏恰当引入到课堂之中；然后将学生分划成几个小组，小组之间采取合作，使学生通过小组总结，互相讨论等方式明确比较数字大小方式；其次，教师应当举出几个例题对课程深入讲解；再次，要进行游戏练习环节，使学生能够有效掌握比较大小方法，比较过程中出现错误可以循环式练习；最后，对学生采取变式练习，使学生能够举一反三，有效完成教学目标。基于上述方法，能够明确体会到，采取教育游戏教学方式，并将整洁课堂贯穿于此，使两者有效结合，能够帮助学生快速掌握学习方法，并增强学习兴趣。
3.2实现游戏与课后练习有机结合
教育过程中，将游戏与课后练习进行有机结合，能够良好满足学生学习心理需求。在数学教学过程中，教师应当适当减少书面作业，增加数学游戏环节，使其在完成數学作业过程中能够积极主动，不再让学生认为数学课程学习极其困难。另外，将书面作业替换成数学游戏，从一定程度上能够有效降低学生学习压力，以促进学生巩固数学知识，提升解题技巧。
比如在学生学习乘法课堂上，随着对乘法知识逐渐深入讲解，其课后作业完全可以将书面乘法作业替换成《拼翅膀》《种花小能手》等一系列游戏，作业设置过程中实现20和40以内乘法变式练习，使学生对于乘法知识掌握更加稳固。
3.3实现游戏与课外探索预计结合
数学世界具有很大拓展空间，但是仅仅依靠传统数学教学模式，不能对数学课外拓展空间进行有效探索。对于小学生来说，要想带其走进数学拓展空间并不容易，这时就需要教师对其采取教育游戏教学方式，使学生在游戏过程中，完成对数学广阔空间的探索，使其明确数学中微妙所在，以提升学习兴趣。
4结束语
综上所述，在小学数学课堂上开展教育游戏教学模式，能够良好满足学生在数学学习中各项需求，有效提升学生对于数学学习兴趣，强化其解题技能，以提高数学教学质量。
参考文献：
[1]刘春芳.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].软件：教育现代化，2015（17）：317-317.
[2]刘彬.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育，2015（25）：30-30.
[3]李伟.构建欢乐的课堂——试论教育游戏在小学数学中的运用[J].文理导航旬刊，2015（4）：22-22.
作者简介：
黄芳英（1987.04—），女，汉族，籍贯：浙江慈溪；职称：二级教师；学历：本科；研究方向：小学数学教育教学研究。
关键词：教育游戏；小学数学课堂；具体运用
1引言
目前教育领域中，相关教师以及学术研究人员将信息技术与教育进行紧密结合，逐渐将研究要点转变成了游戏，并将其与小学数学课堂相互配合。实际教育过程中，将游戏合理运用，再加上教师对学生加以引导，对教学质量有明显提升作用。
2教育游戏相关概述
2.1教育游戏概述
有一位荷兰学者，认为游戏是一种带有自愿性消遣活动，并且具有一定空间以及时间限制，对于游戏规则都是自愿遵守，但又伴随一定约束性，是以自身为目的而又带有愉悦、紧张情感，也是不同于日常生活一种意识所在。
教育游戏概念是源自美国，一位学者对教育游戏下了这样定义：教育游戏就是指能够培养游戏者技能、知识、智力、态度、情感以及价值观，并且带有一定教育意义的计算机游戏。它为学生提供游戏化场景，并使学生能够通过与计算机或其他学习者相互竞争，以提升学生求知欲和胜负欲，使其在游戏当中有效获取知识，并且享受这个过程。
2.2教育游戏特点
2.2.1教育性
教育游戏主要特点就是具有教育性，通过学习内容以及目标能够良好展现出来。学习内容是根据确立目标而制定，因此在教育游戏当中，学生必须要完成设定学习内容才能完成游戏挑战，游戏通关也就是学生已经完成了各项学习任务，从而达到了学习目标。
2.2.2娱乐性
准确来说，也叫趣味性，教育游戏主要实施目标不是其娱乐性质，而是要通过游戏娱乐性将教学目标良好体现，并使学生在教育游戏过程中有效完成，激发出其学习兴趣，增强学习主动性和积极性。
2.2.3挑战性
小学生求知欲和胜负欲极强，因此各项挑战是教育游戏最具吸引力特点之一，当小学生在接受下一项挑战时，要使用技巧通关，然而技巧使用具有不确定性，这又为学生形成了新挑战项目，因此，在学生通关后，已经学到了很多实用性知识。
2.2.4交互性
游戏是一种富有表现力媒体呈现形式，游戏使用者各种行为与媒体所呈现东西存在着一定关联，然而交互性，就是使得两者之间存在关联根本原因所在。交互性能够使学生在游戏过程中全身心投入，以有效在游戏中发掘各种知识。
2.2.5安全性
游戏是通过一种安全的方式，将危险境遇在学生面前呈现，使得学生在游戏过程中能够良好感知到危险、失败等各种境遇，不过这只是在心理上体验形式，避免了对学生产生直接性物理伤害。
3教育游戲在小学数学课堂教学中运用分析
教育游戏目前作为教师教学一个重要环节，也成为了学生主要学习方法一种，同时也被各小学院校当做一条对学生课外拓展训练渠道，能够有效激发出学生学习兴趣，更容易使学生接受数学知识。对于较有难度数学知识，通过教育游戏也能够使学生形成一定思维方式，使其实现自主学习能力提升。
3.1实现游戏与课堂有机结合
现阶段教育游戏发展过程中，网络上已经能为学生提供越来越多与数学课堂相结合的教育游戏。将这些教育游戏与数学教学环节实现合理结合，或者某些环节本身就是以游戏形式存在，不仅能够使教学过程富有生动性，还能有效调动学生学习主动性和积极性，加强集中注意力，使其充分发挥出对学习热情，并且从一定程度上尊重了学生自由和人格，满足了学生学习需求。
比如在小学数学第二册《100以内数的大小》一课中，有一款游戏与课程同名，游戏要求学生将四个数字从小到大进行排列，实际教学过程可以遵照下面流程：首先，教师要将游戏恰当引入到课堂之中；然后将学生分划成几个小组，小组之间采取合作，使学生通过小组总结，互相讨论等方式明确比较数字大小方式；其次，教师应当举出几个例题对课程深入讲解；再次，要进行游戏练习环节，使学生能够有效掌握比较大小方法，比较过程中出现错误可以循环式练习；最后，对学生采取变式练习，使学生能够举一反三，有效完成教学目标。基于上述方法，能够明确体会到，采取教育游戏教学方式，并将整洁课堂贯穿于此，使两者有效结合，能够帮助学生快速掌握学习方法，并增强学习兴趣。
3.2实现游戏与课后练习有机结合
教育过程中，将游戏与课后练习进行有机结合，能够良好满足学生学习心理需求。在数学教学过程中，教师应当适当减少书面作业，增加数学游戏环节，使其在完成數学作业过程中能够积极主动，不再让学生认为数学课程学习极其困难。另外，将书面作业替换成数学游戏，从一定程度上能够有效降低学生学习压力，以促进学生巩固数学知识，提升解题技巧。
比如在学生学习乘法课堂上，随着对乘法知识逐渐深入讲解，其课后作业完全可以将书面乘法作业替换成《拼翅膀》《种花小能手》等一系列游戏，作业设置过程中实现20和40以内乘法变式练习，使学生对于乘法知识掌握更加稳固。
3.3实现游戏与课外探索预计结合
数学世界具有很大拓展空间，但是仅仅依靠传统数学教学模式，不能对数学课外拓展空间进行有效探索。对于小学生来说，要想带其走进数学拓展空间并不容易，这时就需要教师对其采取教育游戏教学方式，使学生在游戏过程中，完成对数学广阔空间的探索，使其明确数学中微妙所在，以提升学习兴趣。
4结束语
综上所述，在小学数学课堂上开展教育游戏教学模式，能够良好满足学生在数学学习中各项需求，有效提升学生对于数学学习兴趣，强化其解题技能，以提高数学教学质量。
参考文献：
[1]刘春芳.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].软件：教育现代化，2015（17）：317-317.
[2]刘彬.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育，2015（25）：30-30.
[3]李伟.构建欢乐的课堂——试论教育游戏在小学数学中的运用[J].文理导航旬刊，2015（4）：22-22.
作者简介：
黄芳英（1987.04—），女，汉族，籍贯：浙江慈溪；职称：二级教师；学历：本科；研究方向：小学数学教育教学研究。