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摘要：随着全球经济化的进一步发展，英语作为世界通用语言，在不断的变得越来越重要，且持续趋向低龄化，英语学习在学生的学习生活中占着重要的地位。学好英语成为各位家长迫切需要解决的问题。英语作为一门交际语言，在实际生活中的应用非常广泛，而在课堂教学中，作为语言学科，更是应该让学生多读，多说，多用。小组合作学习做为其中的一种重要手段，可以扩大学生知识面，激发学生积极主动的学习热情，在合作互助中提高课堂效率，做到高效课堂的目的。
关键词：小组合作；课堂教学；高效课堂
义务教育阶段的小学英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
自2011年我齐齐哈尔管局开展高效课堂教学模式开始，经过我长期的实践，我发现，小组合作学习，在英语教学中是很重要的一种教学手段。通过小组合作学习，可以使学生在英语课堂上得到更多的锻炼和自我展示机会。在高效课堂模式下的英语课堂上，学生体现了一下几点进步：第一，体现以人为本精神，还学生以“本真”。第二，学生资助学习能力明显增强。第三，发挥学习小组作用成效明显。第四，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。第五，学生各种能力得到显著的提高。第六，建立起科学、多样、灵活、及时、有效的评价机制和办法，调动了学生强烈的进取精神和学习的积极性。下面我经列举几项小组合作学习在高效课堂英语教学中的应用：
一、小组合作在自主学习中的应用。
自主学习是教师发放预先编印好的学案，学生利用手中的学习辅导资料，进行预习的过程。然而，每个学生自己手中的学习资源是有限的，在自学过程中会有很多的内容是无法自己完成的。然而在小组之中，几个人互相的借用学习资源就可以很好的完成预习的内容，并且可以更好的达到预习的效果。
例如：我现在教的二年二班的学生，整体素质差距比较大，并且有些学习家里对英语也是完全的不懂，在没有进行分组之前，有部分学习基本完成不了自学预习的任务，但是当分完组之后，各小组长肩负起了帮助条件比较差的同学，很好的完成了课后自主学习的部分，更好的帮助了这一部分学习重新找到了学习英语的自信心。
二、小组合作在合作交流环节的应用。
在高效课堂教学中，合作交流也是自主学习的一部分，是基于探究性学习的合作，而非机械的组合，合作是交流、交换，是互相提升。当我们把学生分成学习小组之后，小组内的成员形成一个探究性的学习组织，小组内的合作不仅仅存在于传统意义上的课堂层面，而且也相应的延伸到生活当中，把学习小组的作用、功能放大到整个学校乃至家庭当中。
在学习小组内，逐渐的培养学生的团队意识，让学生意识到团队的荣誉是个人荣誉的载体，在团队中的每个人都可以积极的发挥自己的作用，争取到团队的成绩，更好的帮助学生树立自信心与集体荣誉感。
在我实际的教学中，有这样一个案列，课堂的开始是这样的，教师说：“What are you going to do the camping Sunday？”（时间是变化的）在连续向各组提问之后，课堂气氛开始高涨，几乎每位学生都跃跃欲试，因问题难度适中，在学习小组中响起了热烈的讨论声。接着该教师又把话题转向另一个问题：Do you want to go camping？ Are you going camping this Sunday？这时全班的学生同时的回答出了“Yes.” “And who do you want to go with？”此时大家又开始在小组中七嘴八舌的讨论了起来，并且说出了各种不同的答案“with my father； with my best friend； with my classmate；”接着教师表达了自己的想法：“We know， before we do sth， we should make the plans， right？ And I want to know your plans. Now next， please talk about your plans in groups.”随着教师的指令进一步提升问题，小组活动更有序、流畅的进行下去。
三、小组合作在提问展示环节中的应用。
提问展示，是通过学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，在这个过程中，学生自由讨论，充分的展示所学知识，尽可能的暴露出学习过程中存在的问题，要引起学习积极的讨论，找出原因，更正答案，并将关联知识串联成线、成体系，对知识适当的延伸及关联。在这个过程中，更加需要学生在小组这个小团体中集思广益，充分的发挥出人多力量大的精神，互相找出问题，帮助同学改正并且加深印象。
四、小组合作在达标检测中的应用。
达标检测是教师设计的分层次检测题，在这部分中，教师会加入适量的拔高题，这部分习题对于中等层次的学生来说相对较难，这就需要发挥小组的作用。在小组内进行初步的探讨，让学生自主、合作、探究地进行思考、讨论和解答。这时，小组长的做用可以更好的发挥出来，组长组织组内成员，更加高效的完成检测题目。
小组合作学习在英语教学中可以起到很重要的促进作用，但是在实际应用中，也要注意一些细节的养成，如；对小组长的培养，小组评价的重要性，并且要养成良好的汇报模式。
1.小组长要具备的素质是“三会三能”分别是；会组织、会协调、会监辅、能示范、能协助、能反馈。并且真正的好组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师后天培养出来的。在培训小组长时，教师一定要做好小组长的思想工作，让他知道，当小组长是一次锻炼的机会，是展示自己的一个舞台，这样才会是自己变得更加的优秀。
2.在小组合作学习中，教师要对小组的学习成果做到及时评价，设置小组学习评价量表，让评价贯穿于六环节之中，在最后结课是，将评价结果当堂反馈给学生，并评价出优秀学习小组。教师要坚持节节评价、日日汇总、周周总评、月月表彰。
3.在小组进行讨论汇报是，要养成学生的良好汇报模式，争取在汇报过程中，使每一名学习都得到充分的展示。不能总是用固定号码的同学来汇报，尤其是匯报的成果是组内成员每个人都参与的，大家享有同等的成果。
自参加工作以来，我充分的感觉到高效课堂模式给我在英语教学带来的便利，高效课堂这种以提高课堂教学的效率和质量，让学生学得轻松，让教师教得轻松的落脚点，非常实用在英语教学之中。小组合作学习更好的培养了学生学习的积极性，为小学阶段的学生形成初步的团队意识和集体荣誉感，为孩子们在以后人生的道路上，留下一笔重要的色彩。
参考文献：
[1]《英语课程标准》教育部
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》中小学教师自修教程
[3]《为学生创造幸福的未来，我们肩负起历史的责任》农垦齐局教育局
[4]《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》刘道义（《中小学英语活页文选》2001.8.）
关键词：小组合作；课堂教学；高效课堂
义务教育阶段的小学英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
自2011年我齐齐哈尔管局开展高效课堂教学模式开始，经过我长期的实践，我发现，小组合作学习，在英语教学中是很重要的一种教学手段。通过小组合作学习，可以使学生在英语课堂上得到更多的锻炼和自我展示机会。在高效课堂模式下的英语课堂上，学生体现了一下几点进步：第一，体现以人为本精神，还学生以“本真”。第二，学生资助学习能力明显增强。第三，发挥学习小组作用成效明显。第四，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。第五，学生各种能力得到显著的提高。第六，建立起科学、多样、灵活、及时、有效的评价机制和办法，调动了学生强烈的进取精神和学习的积极性。下面我经列举几项小组合作学习在高效课堂英语教学中的应用：
一、小组合作在自主学习中的应用。
自主学习是教师发放预先编印好的学案，学生利用手中的学习辅导资料，进行预习的过程。然而，每个学生自己手中的学习资源是有限的，在自学过程中会有很多的内容是无法自己完成的。然而在小组之中，几个人互相的借用学习资源就可以很好的完成预习的内容，并且可以更好的达到预习的效果。
例如：我现在教的二年二班的学生，整体素质差距比较大，并且有些学习家里对英语也是完全的不懂，在没有进行分组之前，有部分学习基本完成不了自学预习的任务，但是当分完组之后，各小组长肩负起了帮助条件比较差的同学，很好的完成了课后自主学习的部分，更好的帮助了这一部分学习重新找到了学习英语的自信心。
二、小组合作在合作交流环节的应用。
在高效课堂教学中，合作交流也是自主学习的一部分，是基于探究性学习的合作，而非机械的组合，合作是交流、交换，是互相提升。当我们把学生分成学习小组之后，小组内的成员形成一个探究性的学习组织，小组内的合作不仅仅存在于传统意义上的课堂层面，而且也相应的延伸到生活当中，把学习小组的作用、功能放大到整个学校乃至家庭当中。
在学习小组内，逐渐的培养学生的团队意识，让学生意识到团队的荣誉是个人荣誉的载体，在团队中的每个人都可以积极的发挥自己的作用，争取到团队的成绩，更好的帮助学生树立自信心与集体荣誉感。
在我实际的教学中，有这样一个案列，课堂的开始是这样的，教师说：“What are you going to do the camping Sunday？”（时间是变化的）在连续向各组提问之后，课堂气氛开始高涨，几乎每位学生都跃跃欲试，因问题难度适中，在学习小组中响起了热烈的讨论声。接着该教师又把话题转向另一个问题：Do you want to go camping？ Are you going camping this Sunday？这时全班的学生同时的回答出了“Yes.” “And who do you want to go with？”此时大家又开始在小组中七嘴八舌的讨论了起来，并且说出了各种不同的答案“with my father； with my best friend； with my classmate；”接着教师表达了自己的想法：“We know， before we do sth， we should make the plans， right？ And I want to know your plans. Now next， please talk about your plans in groups.”随着教师的指令进一步提升问题，小组活动更有序、流畅的进行下去。
三、小组合作在提问展示环节中的应用。
提问展示，是通过学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，在这个过程中，学生自由讨论，充分的展示所学知识，尽可能的暴露出学习过程中存在的问题，要引起学习积极的讨论，找出原因，更正答案，并将关联知识串联成线、成体系，对知识适当的延伸及关联。在这个过程中，更加需要学生在小组这个小团体中集思广益，充分的发挥出人多力量大的精神，互相找出问题，帮助同学改正并且加深印象。
四、小组合作在达标检测中的应用。
达标检测是教师设计的分层次检测题，在这部分中，教师会加入适量的拔高题，这部分习题对于中等层次的学生来说相对较难，这就需要发挥小组的作用。在小组内进行初步的探讨，让学生自主、合作、探究地进行思考、讨论和解答。这时，小组长的做用可以更好的发挥出来，组长组织组内成员，更加高效的完成检测题目。
小组合作学习在英语教学中可以起到很重要的促进作用，但是在实际应用中，也要注意一些细节的养成，如；对小组长的培养，小组评价的重要性，并且要养成良好的汇报模式。
1.小组长要具备的素质是“三会三能”分别是；会组织、会协调、会监辅、能示范、能协助、能反馈。并且真正的好组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师后天培养出来的。在培训小组长时，教师一定要做好小组长的思想工作，让他知道，当小组长是一次锻炼的机会，是展示自己的一个舞台，这样才会是自己变得更加的优秀。
2.在小组合作学习中，教师要对小组的学习成果做到及时评价，设置小组学习评价量表，让评价贯穿于六环节之中，在最后结课是，将评价结果当堂反馈给学生，并评价出优秀学习小组。教师要坚持节节评价、日日汇总、周周总评、月月表彰。
3.在小组进行讨论汇报是，要养成学生的良好汇报模式，争取在汇报过程中，使每一名学习都得到充分的展示。不能总是用固定号码的同学来汇报，尤其是匯报的成果是组内成员每个人都参与的，大家享有同等的成果。
自参加工作以来，我充分的感觉到高效课堂模式给我在英语教学带来的便利，高效课堂这种以提高课堂教学的效率和质量，让学生学得轻松，让教师教得轻松的落脚点，非常实用在英语教学之中。小组合作学习更好的培养了学生学习的积极性，为小学阶段的学生形成初步的团队意识和集体荣誉感，为孩子们在以后人生的道路上，留下一笔重要的色彩。
参考文献：
[1]《英语课程标准》教育部
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》中小学教师自修教程
[3]《为学生创造幸福的未来，我们肩负起历史的责任》农垦齐局教育局
[4]《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》刘道义（《中小学英语活页文选》2001.8.）