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进入高三，就面临着如何协调高三物理选修课教学和高考物理总复习关系的问题.这是个非常重要的问题，也是一个艰难的问题.由于时间紧、内容多、要求高，所以高三物理教师面临着很大的压力.本人就这几年的高三教学体验谈谈高考物理总复习几点设想.
一、认真把握复习的方向
把握方向，首先要研读《考试说明》，严格遵循《说明》所界定的复习范围和要求，明确其中的“知识内容”要求掌握的程度和“能力要求”.不做超纲训练，以节省复习的时间和精力.其次要研究近三至五年的高考物理试题特点，了解高考命题趋势和命题技巧.
把握方向，要重视课本的作用.要研究课本题的变形、综合与引伸.高考试题覆盖面大(不低于全部知识点的80％).近几年约有半数以上试题取材于课本.
把握方向还要区分复习的阶段性和不同阶段的不同要求.总复习全过程一般划分为三个阶段：基础复习阶段，综合提高阶段和模拟测评阶段.它们尽管不能截然分开，但不同阶段的主攻方向是不同的.尤其是基础复习阶段应主攻记忆的恢复、系统的梳理、常规典型问题的熟练.此时，如过早地把精力用到做大题、做难题上，必然会造成基础不实，不仅不能应付高考试卷长度40％的要求，而且会丧失了为综合提高打好基础的良机.这对于提高复习总体效果肯定是有害无益的.
二、精心设计复习的层次
1周密计划，科学安排时间安排大体为：①第一轮复习应2月中旬前结束；②2月下旬至4月中上旬为第二轮综合复习阶段；③4月中旬至5月中旬为综合训练阶段，使学生对高考的题型、题量、考场心态，时间分配、思维转换得到适应性的训练，从而达到“炉火纯青”的程度.5月中旬以后，学生以自学为主.对各个阶段的复习内容、学练比例、目标定位均应明确具体，有序推进，逐一到位.高考前一周停止各种训练，让学生自由复习，回归课本，重看做过的试卷，自纠自改错题.
2立足基础，着眼能力①高考不可能脱离知识去考能力；②高考考查的知识是对高中所学知识的抽样；③高考所要考查的能力层次是高中学生所能达到的能力水平；④高考所要考的能力主要是笔试环境下所能体现的能力，并不是不顾学生的知识基础的超越能力.
3突出主干，抓好重点力学：①匀变速直线运动；②牛顿运动定律；③动量定理和动量守恒定律； ④动能定理，能量守恒定律；电学：①欧姆和电阻定律； ②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配； ③电功、电热和电功率；④电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电； ⑤安培力，左手定则；⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动； ⑦电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律；光学：①光的反射与平面镜；②光的折射与全反射
4调整标高，控制深度总的原则是：在最主干的力，电及力、电综合上适当地“深挖”一点，但范围应控制在中等生以上，就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做；提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解.
5重视实验，勤于探究①注重实验知识迁移能力的培养，自设实验情景，迁移实验器材，改变实验条件加大训练力度.②注重实验操作能力的培养，争取动手实验，取得体验，主动探究.③强化实验设计能力的培养：变演示实验为探索实验；变单一的实验方法为多种实验方法；变验证性实验为设计性实验.
6解读《考试大纲》，做实学习文章①纲纲对照; ②纲本对照;③纲题对照;④新旧对照.
三、精评优讲，规范操作
1四评①评错误解答，防止重蹈覆辙②评优秀解法，培养创新能力③评新题生题，增强应变能力④评陈题新做，提高优患意识.
2.四讲①讲共性与个性 ②讲思路与规律③讲题型和技巧④讲发散和变化
3.四为主①以激励为主旨，创设良好的学习氛围②以学生为主体，调动学生的学习兴趣③以教师为主导，发挥教师的指导作用④以分析为主线，培养考生的应变能力规范操作（解题）的总原则是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题必须有必要的文字说明，包括对物理关系的说明和判断，对所研究的对象或所研究的过程的说明，对解题依据的说明，可以总结为五个为什么.①要指明你的研究对象是谁，是哪个物体或哪几个物体所组成的系统.②要指明你所研究的是哪一个过程，或在哪一位置上的状态.③要指明你使用某条物理定律或定理的依据是什么.④要指明你的物理方程所对应的定律、定理.⑤要指明你的解答结果是什么，对题目所求，要有明确的回应.此外，文字式做答的，所有字母必有已知量；数字做答的，不得以无理数或分数作为结果，无特要求，一般取2至3位有效数字.矢量取负值时应说明其含义，对所求的矢量只说明大小是不完备的，还要说明其方向.几何关系只需说明不要证明，方程要原始，符号、字母要系统而规范.
为了抓好复习的落实，作为复习组织者的老师，要有为学生服务的观点，要努力加强复习的针对性，把握好复习的适当起点，组织好复习中学生思维活动的展开，适时地对理解的深度予以引导，要千方百计地把学生中存在而又未意识到的各种问题“挤出来”，要以新带旧，以旧促新，认真对待学生复习中新的遗忘和“新旧滚动”.
一、认真把握复习的方向
把握方向，首先要研读《考试说明》，严格遵循《说明》所界定的复习范围和要求，明确其中的“知识内容”要求掌握的程度和“能力要求”.不做超纲训练，以节省复习的时间和精力.其次要研究近三至五年的高考物理试题特点，了解高考命题趋势和命题技巧.
把握方向，要重视课本的作用.要研究课本题的变形、综合与引伸.高考试题覆盖面大(不低于全部知识点的80％).近几年约有半数以上试题取材于课本.
把握方向还要区分复习的阶段性和不同阶段的不同要求.总复习全过程一般划分为三个阶段：基础复习阶段，综合提高阶段和模拟测评阶段.它们尽管不能截然分开，但不同阶段的主攻方向是不同的.尤其是基础复习阶段应主攻记忆的恢复、系统的梳理、常规典型问题的熟练.此时，如过早地把精力用到做大题、做难题上，必然会造成基础不实，不仅不能应付高考试卷长度40％的要求，而且会丧失了为综合提高打好基础的良机.这对于提高复习总体效果肯定是有害无益的.
二、精心设计复习的层次
1周密计划，科学安排时间安排大体为：①第一轮复习应2月中旬前结束；②2月下旬至4月中上旬为第二轮综合复习阶段；③4月中旬至5月中旬为综合训练阶段，使学生对高考的题型、题量、考场心态，时间分配、思维转换得到适应性的训练，从而达到“炉火纯青”的程度.5月中旬以后，学生以自学为主.对各个阶段的复习内容、学练比例、目标定位均应明确具体，有序推进，逐一到位.高考前一周停止各种训练，让学生自由复习，回归课本，重看做过的试卷，自纠自改错题.
2立足基础，着眼能力①高考不可能脱离知识去考能力；②高考考查的知识是对高中所学知识的抽样；③高考所要考查的能力层次是高中学生所能达到的能力水平；④高考所要考的能力主要是笔试环境下所能体现的能力，并不是不顾学生的知识基础的超越能力.
3突出主干，抓好重点力学：①匀变速直线运动；②牛顿运动定律；③动量定理和动量守恒定律； ④动能定理，能量守恒定律；电学：①欧姆和电阻定律； ②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配； ③电功、电热和电功率；④电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电； ⑤安培力，左手定则；⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的圆周运动； ⑦电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律；光学：①光的反射与平面镜；②光的折射与全反射
4调整标高，控制深度总的原则是：在最主干的力，电及力、电综合上适当地“深挖”一点，但范围应控制在中等生以上，就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做；提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解.
5重视实验，勤于探究①注重实验知识迁移能力的培养，自设实验情景，迁移实验器材，改变实验条件加大训练力度.②注重实验操作能力的培养，争取动手实验，取得体验，主动探究.③强化实验设计能力的培养：变演示实验为探索实验；变单一的实验方法为多种实验方法；变验证性实验为设计性实验.
6解读《考试大纲》，做实学习文章①纲纲对照; ②纲本对照;③纲题对照;④新旧对照.
三、精评优讲，规范操作
1四评①评错误解答，防止重蹈覆辙②评优秀解法，培养创新能力③评新题生题，增强应变能力④评陈题新做，提高优患意识.
2.四讲①讲共性与个性 ②讲思路与规律③讲题型和技巧④讲发散和变化
3.四为主①以激励为主旨，创设良好的学习氛围②以学生为主体，调动学生的学习兴趣③以教师为主导，发挥教师的指导作用④以分析为主线，培养考生的应变能力规范操作（解题）的总原则是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题必须有必要的文字说明，包括对物理关系的说明和判断，对所研究的对象或所研究的过程的说明，对解题依据的说明，可以总结为五个为什么.①要指明你的研究对象是谁，是哪个物体或哪几个物体所组成的系统.②要指明你所研究的是哪一个过程，或在哪一位置上的状态.③要指明你使用某条物理定律或定理的依据是什么.④要指明你的物理方程所对应的定律、定理.⑤要指明你的解答结果是什么，对题目所求，要有明确的回应.此外，文字式做答的，所有字母必有已知量；数字做答的，不得以无理数或分数作为结果，无特要求，一般取2至3位有效数字.矢量取负值时应说明其含义，对所求的矢量只说明大小是不完备的，还要说明其方向.几何关系只需说明不要证明，方程要原始，符号、字母要系统而规范.
为了抓好复习的落实，作为复习组织者的老师，要有为学生服务的观点，要努力加强复习的针对性，把握好复习的适当起点，组织好复习中学生思维活动的展开，适时地对理解的深度予以引导，要千方百计地把学生中存在而又未意识到的各种问题“挤出来”，要以新带旧，以旧促新，认真对待学生复习中新的遗忘和“新旧滚动”.