【摘 要】
:
随着教育改革的不断深入,传统的教学方法已经无法满足教育改革的要求。情景教学法在初中语文教学中的应用,旨在为学生创造良好的课堂氛围,以实现语文基础知识教学的同时,帮助学生获得整体素质的提升,符合全能型人才培养的目标。就情景教学法如何在初中语文教学中应用的问题,提出了几点策略,以实现初中语文教学效率的总体性提升。
论文部分内容阅读
随着教育改革的不断深入,传统的教学方法已经无法满足教育改革的要求。情景教学法在初中语文教学中的应用,旨在为学生创造良好的课堂氛围,以实现语文基础知识教学的同时,帮助学生获得整体素质的提升,符合全能型人才培养的目标。就情景教学法如何在初中语文教学中应用的问题,提出了几点策略,以实现初中语文教学效率的总体性提升。
其他文献
王阳明的文学思想是从他的心学本体论延伸而来."龙场悟道"之后,王阳明为教有三变,但三变中有一以贯之的不变在,即"心""天理""良知"均是关于本体的言说,这是理解王阳明文学思想的锁钥所在.在文学发生论上,王阳明主张诗文要从心本体中自然流出;这种文学观主客一体,成为性灵一派的文学思想.在文学情感论上,王阳明以本体为统摄,肯定"七情"在文学作品中的流行;"乐是心之本体"是他文学情感的灵魂.在文学创作方法论上,王阳明认为其本体之学,是作家建构最佳创作心态的前提,也可以使文学言语有序,自成法度.王阳明文学方法论已出
摘 要:流域生态补偿是以水资源保护为主线,有效平衡流域经济发展与水质保护关系的经济激励手段。根据流域实际情况,因地制宜选取合适的流域生态补偿模式,对于我国开展流域水环境治理工作具有重要意义。目前流域生态补偿存在补偿主体不明晰、补偿标准测算方法不一致、补偿方式不灵活、补偿实施与受益不统一、补偿政策设计不完善等问题。为此,应明晰责任主体与水权归属,整合统一标准测算方法,灵活使用补偿方式,建立多元生态补
折叠问题是课堂教学中常见的综合与实践活动的表现形式,也是传递数学思想和数学方法的重要媒介,更是学业水平考试中的常见问题,折叠的本质是轴对称,但是在折叠问题中很多有用信息往往藏匿在图形中,在解决这类问题时要挖掘折叠过程中的隐形信息。
THE only country in Latin America with a ruling communist party is Cuba.During the following conversation with China Today,the ambassador of the Republic of Cuba to China,Carlos Miguel Pereira,expressed his congratulations regarding the first centenary of
在锐角三角函数中,常见求两个非特殊角的度数之差的题目,这类问题通常需借助辅助线构造出这两个角的差角。本文通过对一道典型题目的解法探究,多角度剖析通过辅助线构造差角求解的方法,希望对读者有所帮助。
史料是历史认识的桥梁,但不能机械地解读为但凡史料都是桥梁,有时所谓史料其实就是历史本身。同样,史料是历史认识的依据,也不能简单地认为有了史料依据,一切问题都能解决,实际的情况往往是\"有证据者,未必尽是;无证据者,未必尽非\"。至于史料的分类,本无严谨一以贯之的分类原则,讲解时必须注意分类的相对性而切忌绝对化。大部分史料在留存时都会掺入作者的意图,就中学历史教学而言,了解史料作者的意图较难,了解史料使用者的意图较易,后者可以通过史源的比对来辨析、讲解。
中国传统故事诗学在现代以来看似被否定,实际上其中蕴含的民间性、劝诫性、口语化特征契合了五四新文化运动的方向,促成了文学观念变革的学术增长点.现代以来,故事诗学在继承传统的基础上发生了嬗变,意义指向从关注"已经发生的事"的真实性转向了注重缀合性、奇幻性、悠远性、超越性,虚构意味更加突出,结构形态从关注故事的"穿插""连缀"等转向了注重故事"头""身""尾"的"完整",理性化色彩更加浓厚,从内容和形式层面重构了具有现代意义的诗学话语体系.总体而言,这种重构受到了西方文化和文学观念的影响,如何进一步激活中国传统
Hypoxia-inducible factor 1(HIF-1),as a main transcriptional regulator of metabolic adaptation to changes in the oxygen environment,participates in many physiological and pathological processes in the body,and is closely related to the pathogenesis of many
随着中学统编新教材全面投入使用,历史学科呈现出知识体系更为庞杂、思维品质更为精深、能力素养更为专业的特点,这使得初高中历史教学的断层问题日益凸显,初高中历史的\"教学衔接\"问题已避无可避,迫在眉睫。近年来,不少学者提出的\"课魂\"概念,为解决衔接教学问题提供了突破口。鉴于此,本文试以初高中明清史单元为例,通过\"建构-解构\"课魂,力图明晰初高中历史纵向教学衔接的\"面\"\"线\"\"点\",从而有的放矢地提出初高中历史教学衔接的路径和策略。
近年来,各地小学教学改革正如火如荼地展开,强调学科核心素养、培养综合能力成为教改的重点之一。教育部对小学科学教学目标做了明确规定,即为学生创造独立、自主、探究式的学习空间,让学生们养成终身学习的习惯。在小学科学的学科素养中,包括了对学生们在科学观念、思维、探究和态度等几个方面的阐述,需要学生将对科学知识的探究内化为个人内在品质,培养自身发现、解决问题的能力,进而提高个人综合素质。本文即主要探讨如何在核心素养下培养小学生的科学探究学习能力,以供同行参考。