1探索激励方法，建立及时强化的表彰机制
　　不管对于大人还是小孩，表扬都具有巨大的魔力。表扬是学生童年生活中的阳光；表扬能指引孩子前进的方向；表扬更是教师一个制胜的法宝。在笔者的作文教学中，“挂奖牌表彰”就是激励的一个好方法。
　　至今依然记得，我获得的印象最深刻的一次表扬就是作文表扬。我的一篇日记中有这样一句：“我跟奶奶划着小船去拔菜秧。坐在小船里，小船一晃一晃的，微风送来河水的气息，我想坐轿子也不会有这么舒服!”老师因为我的这句感受写得妙，当堂背诵我写的句子，并给了我“优三星”。红红的漂亮的“优加三颗星”，到现在还能清晰地在我眼前浮现。表扬对我来说是常有的事，但为什么独独对这次表扬记得这么牢?可能一是作为小孩的我，辛苦地写了作文很希望得到老师的及时表扬；二是老师的当堂表扬有力度。想想后来之所以喜爱爱作文、喜爱语文、喜爱语文老师，进而当了语文老师，也许都有一定的联系。
　　由此，我从教以来，也一直在思考表扬的方法和艺术。怎样坚持表扬、及时表扬、有力度地表扬、更有效地表扬?怎样把学生的进步及时地反馈给家长?首先，我一点采用以前老师用的那一招，津津有味地背学生写的作文，哪怕是一句，或是一个词。面对老师的真心欣赏，学生都是有感受的。但是，学生是众多的，学生写的作文更是众多的。怎样才能让每个学生都得到一次像我小时候那样的表扬呢?怎样才能有力地表扬到每一个学生的每一点进步呢?我采取了一个可操作性强的方法：做“作文大王”的胸牌。
　　只要能得到“优三星”，就能挂上这个牌子，一直挂三天，能在校网里挂、家里挂，你愿意的话连上街都能挂。这种形式，使学生的进步得到了充分的表扬，也能使家长的心目中有一个“我的孩子作文好了”的印象，并能大大增强!学生的自信心。当然，有的学生内敛一些、成熟一些，不想挂着招摇，也可以收着，就像金牌不一定要天天挂一样。但是颁奖时的心情，我想和运动员得金牌时是一样的。我记录挂牌学生的名字以后，让学生专人负责三天后收回，以便重复利用。
　　这种做法，也促使我更加注意分析每位学生的作文。作文好的学生，陆续地得到了这个荣誉。我对他们的姓名做了记录。过段时间，我也会让还没有得到过的学生戴一下，让他们明确目标。我对没有得到过的学生开始了第二步计划。”谁没有得过作文奖牌?老师来帮你!”于是，每次特别帮助几位学生进行面批，精改他们的作文。在我的有意引导和尽力帮助下，这几个学生的作文自然是“优三星”。学生通过教师的扶着走，知道了怎样才算好文章，原来自己也可以写出来。这样就突破了作文教学中忽视中等生的这个盲区。一学期下来，获此殊荣的学生由开始的三五个，到后来的大多数。有一次晚发了牌子，一位向来对作文无动于衷的学生，笑着跑到我面前，提醒还没发这次的作文奖牌、原来这次她得了奖牌。我一听，心中暗喜：挂牌表彰，这招还真灵!激励是一门学问，当奖励成为一种制度，操作起来就能持久得多。激励更是一门艺术，值得我们用心去运用，用智慧去创新。
　　2利用网络平台，搭建面向全体的成功舞台
　　左思《三都赋》问世，一时洛阳纸贵。随着印刷术的发明，这样的情境已不复重现。伴着电脑网络时代的到来，信息的传播更是进入了高速公路。如果现在我们还是只局限于把学生的文章去投稿，去投给某一家让所有小学生挤破头的作文小报，那样就末免太落后了。如今，“网络名星”、“网络歌曲”、“网络歌手”、“网络作文”等关于网络的新名词、新事物传入我们耳中。出现在我们眼前。小学生接受新事物的能力很强，“网络日志”、“学生博客”越来越得到他们的青睐。
　　我校校园网的“学生日志”平台，是功能强大、面向全体学生的一个界面。全校学生人人拥有自己的用户名和密码。个性飞扬的一个个学生博客建立起来了，“成长日记”、“我的作文”、“趣味天地”、“想说就说”几个专栏中，一篇篇生动活泼的文章横空出世。
　　由于上传作文就等于是公开发表，校内外的老师、同学、家长等都会看到，这大大激发了学生的积极性，他们开始品词析句，仔细修改，以获得读者的鼓励性或赞扬性的留言。这样，作文指导就不再只是语文教师的事了，数学教师、美术教师也会有独特的评语。尤其是看到校长的留言，学生会感觉到前所未有的关注：原来校长也能看到我的作文，并会提出修改意见，我要加倍努力!家长能从网上看到孩子进步的足迹，学生也可以看到和同学之间的差距。对于教师来说，随时随地都可以关注学生的习作，打破了校内校外、课内课外的局限，甚至假期也成了学生提高写作水平的黄金时间。
　　很多学生养成了做完作业闲下来写点儿什么的习惯。只要一上传立刻就会发表，很快就会得到读者的反馈。上传一篇，活跃值就会增加一分。如果坚持下去，那么“每日之星”一栏中将会出现自己的名字或照片，好的日志会出现在“优秀日志栏”中。如果经常发表好文章，点击率一高，人气值就会一路攀升，成为校同里的“作文明星”。那时，就要随时准备接受老师、家长、同学的“采访”，成为大家羡慕的对象。学生的优秀博客或优秀文章将有机会参加全国评比，再也不会因为各种原因而被埋没了。家中暂时没有电脑的学生，在老师、同学、亲朋好友的帮助下，也可以拥有自己的网页，从而极大地提高了学生写的积极性。
　　“网络日志”具有极强的生命力，不是一般的教学手段可以比拟的。网络平台让“学生作文生活化”不再是一句空话，对保持作文教学的长效起着巨大的作用。
　　3培养诗人情怀，提高向生活要作文的能力
　　如果能让作文成为学生生活的一部分，让写作成为学生表达情感、记录生活的内心需求，那么我们的作文教学就真正走上了成功的大道。所以，我把培养学生对生活的感受力作为作文教学的目标之一，如何培养学生诗人一般的情怀，是我的着力点。
　　什么是诗人的情怀?曹操临战前所吟的《短歌行》，流传千古。当时，曹操的载歌载舞，拥有的就是诗人的情怀，不然怎么会在大战在即时成就这样的篇章。诗人的情怀使人充满着想像力，使学生对生活充满着感受力，学生会用诗人的眼光去看世间的万物，用审美的眼光去看待人间善恶。当学生用诗人的情怀关照生活中的万事万物，学生的作文才会充满生机灵动，闪烁着思想的光芒。在此基础上，指导学生从生活中找作文才成为可能。
　　那么如何让学生拥有诗人的情怀?从诗文的起源来看，诗最早是跟“舞、乐”分不开的“诗言志，歌永言。”“诗”的本意是抒情言志，“歌”只是延长了诗的声音。如果要更加畅意地表达情感，就“舞”起来了。这样看来，培养学生诗人的情怀可以通过很多渠道来进行。学生所唱的音乐书上，很多优美的歌词就是诗：学生进行美术作品欣赏，也能体会到其中蕴涵的诗意：苏教版语文书上的小文章，其中就有无尽的诗意?这就需要各科教师有意去引导学生感受这种诗意，培养学生的诗人情怀。
　　日记是学生抒发情怀的主要阵地，好作文往往来自于此。我首先给日记一个正确定位，把日记定位为：向生活要作文。提倡学生自由地尽情抒写，“有话则长”但重点在于，怎样使“无话则短”的学生也能有话，学生的情感是瞬问即逝、零零碎碎的，学生很难捕捉到，这就需要教师来梳理。于是，我就和学生一起开始对作文题材进行归类：开心一刻、动物乐园、金色童年、成长足迹、故事新编、水中世界、社会传真等无数个类别，引导学生以此到生活中去感受，用诗人般审美的眼光去寻找作文的题材。这样一来，平日里无话可写的学生也发现，原来生活处处是作文。
　　这样的作文教学，不用担心学生写作内容会枯竭，因为生活的精彩时时在上演。日记不必每天都记，如果觉得无法超越了，就停下来不写，让学生拿出书本来读书，从读中去丰富自已的学识和情感，边读边悟边写。随着岁月的累积，学生的情感日渐丰富，人格日益完善，学生的写作也会由浅入深。作文将融入学生的生活，伴随着学生一路成长，向更高的目标迈进。
　　小学作文教学是学生学习作文的起始阶段，有了能确保长效的教学策略，学生就有了自主、可持续发展的可能。但是，并没有永久的长效，最长效的办法就是不断地研究革新，不断地适应发展，这样才能使作文教学到达成功的彼岸。