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1探索激励方法,建立及时强化的表彰机制
不管对于大人还是小孩,表扬都具有巨大的魔力。表扬是学生童年生活中的阳光;表扬能指引孩子前进的方向;表扬更是教师一个制胜的法宝。在笔者的作文教学中,“挂奖牌表彰”就是激励的一个好方法。
至今依然记得,我获得的印象最深刻的一次表扬就是作文表扬。我的一篇日记中有这样一句:“我跟奶奶划着小船去拔菜秧。坐在小船里,小船一晃一晃的,微风送来河水的气息,我想坐轿子也不会有这么舒服!”老师因为我的这句感受写得妙,当堂背诵我写的句子,并给了我“优三星”。红红的漂亮的“优加三颗星”,到现在还能清晰地在我眼前浮现。表扬对我来说是常有的事,但为什么独独对这次表扬记得这么牢?可能一是作为小孩的我,辛苦地写了作文很希望得到老师的及时表扬;二是老师的当堂表扬有力度。想想后来之所以喜爱爱作文、喜爱语文、喜爱语文老师,进而当了语文老师,也许都有一定的联系。
由此,我从教以来,也一直在思考表扬的方法和艺术。怎样坚持表扬、及时表扬、有力度地表扬、更有效地表扬?怎样把学生的进步及时地反馈给家长?首先,我一点采用以前老师用的那一招,津津有味地背学生写的作文,哪怕是一句,或是一个词。面对老师的真心欣赏,学生都是有感受的。但是,学生是众多的,学生写的作文更是众多的。怎样才能让每个学生都得到一次像我小时候那样的表扬呢?怎样才能有力地表扬到每一个学生的每一点进步呢?我采取了一个可操作性强的方法:做“作文大王”的胸牌。
只要能得到“优三星”,就能挂上这个牌子,一直挂三天,能在校网里挂、家里挂,你愿意的话连上街都能挂。这种形式,使学生的进步得到了充分的表扬,也能使家长的心目中有一个“我的孩子作文好了”的印象,并能大大增强!学生的自信心。当然,有的学生内敛一些、成熟一些,不想挂着招摇,也可以收着,就像金牌不一定要天天挂一样。但是颁奖时的心情,我想和运动员得金牌时是一样的。我记录挂牌学生的名字以后,让学生专人负责三天后收回,以便重复利用。
这种做法,也促使我更加注意分析每位学生的作文。作文好的学生,陆续地得到了这个荣誉。我对他们的姓名做了记录。过段时间,我也会让还没有得到过的学生戴一下,让他们明确目标。我对没有得到过的学生开始了第二步计划。”谁没有得过作文奖牌?老师来帮你!”于是,每次特别帮助几位学生进行面批,精改他们的作文。在我的有意引导和尽力帮助下,这几个学生的作文自然是“优三星”。学生通过教师的扶着走,知道了怎样才算好文章,原来自己也可以写出来。这样就突破了作文教学中忽视中等生的这个盲区。一学期下来,获此殊荣的学生由开始的三五个,到后来的大多数。有一次晚发了牌子,一位向来对作文无动于衷的学生,笑着跑到我面前,提醒还没发这次的作文奖牌、原来这次她得了奖牌。我一听,心中暗喜:挂牌表彰,这招还真灵!激励是一门学问,当奖励成为一种制度,操作起来就能持久得多。激励更是一门艺术,值得我们用心去运用,用智慧去创新。
2利用网络平台,搭建面向全体的成功舞台
左思《三都赋》问世,一时洛阳纸贵。随着印刷术的发明,这样的情境已不复重现。伴着电脑网络时代的到来,信息的传播更是进入了高速公路。如果现在我们还是只局限于把学生的文章去投稿,去投给某一家让所有小学生挤破头的作文小报,那样就末免太落后了。如今,“网络名星”、“网络歌曲”、“网络歌手”、“网络作文”等关于网络的新名词、新事物传入我们耳中。出现在我们眼前。小学生接受新事物的能力很强,“网络日志”、“学生博客”越来越得到他们的青睐。
我校校园网的“学生日志”平台,是功能强大、面向全体学生的一个界面。全校学生人人拥有自己的用户名和密码。个性飞扬的一个个学生博客建立起来了,“成长日记”、“我的作文”、“趣味天地”、“想说就说”几个专栏中,一篇篇生动活泼的文章横空出世。
由于上传作文就等于是公开发表,校内外的老师、同学、家长等都会看到,这大大激发了学生的积极性,他们开始品词析句,仔细修改,以获得读者的鼓励性或赞扬性的留言。这样,作文指导就不再只是语文教师的事了,数学教师、美术教师也会有独特的评语。尤其是看到校长的留言,学生会感觉到前所未有的关注:原来校长也能看到我的作文,并会提出修改意见,我要加倍努力!家长能从网上看到孩子进步的足迹,学生也可以看到和同学之间的差距。对于教师来说,随时随地都可以关注学生的习作,打破了校内校外、课内课外的局限,甚至假期也成了学生提高写作水平的黄金时间。
很多学生养成了做完作业闲下来写点儿什么的习惯。只要一上传立刻就会发表,很快就会得到读者的反馈。上传一篇,活跃值就会增加一分。如果坚持下去,那么“每日之星”一栏中将会出现自己的名字或照片,好的日志会出现在“优秀日志栏”中。如果经常发表好文章,点击率一高,人气值就会一路攀升,成为校同里的“作文明星”。那时,就要随时准备接受老师、家长、同学的“采访”,成为大家羡慕的对象。学生的优秀博客或优秀文章将有机会参加全国评比,再也不会因为各种原因而被埋没了。家中暂时没有电脑的学生,在老师、同学、亲朋好友的帮助下,也可以拥有自己的网页,从而极大地提高了学生写的积极性。
“网络日志”具有极强的生命力,不是一般的教学手段可以比拟的。网络平台让“学生作文生活化”不再是一句空话,对保持作文教学的长效起着巨大的作用。
3培养诗人情怀,提高向生活要作文的能力
如果能让作文成为学生生活的一部分,让写作成为学生表达情感、记录生活的内心需求,那么我们的作文教学就真正走上了成功的大道。所以,我把培养学生对生活的感受力作为作文教学的目标之一,如何培养学生诗人一般的情怀,是我的着力点。
什么是诗人的情怀?曹操临战前所吟的《短歌行》,流传千古。当时,曹操的载歌载舞,拥有的就是诗人的情怀,不然怎么会在大战在即时成就这样的篇章。诗人的情怀使人充满着想像力,使学生对生活充满着感受力,学生会用诗人的眼光去看世间的万物,用审美的眼光去看待人间善恶。当学生用诗人的情怀关照生活中的万事万物,学生的作文才会充满生机灵动,闪烁着思想的光芒。在此基础上,指导学生从生活中找作文才成为可能。
那么如何让学生拥有诗人的情怀?从诗文的起源来看,诗最早是跟“舞、乐”分不开的“诗言志,歌永言。”“诗”的本意是抒情言志,“歌”只是延长了诗的声音。如果要更加畅意地表达情感,就“舞”起来了。这样看来,培养学生诗人的情怀可以通过很多渠道来进行。学生所唱的音乐书上,很多优美的歌词就是诗:学生进行美术作品欣赏,也能体会到其中蕴涵的诗意:苏教版语文书上的小文章,其中就有无尽的诗意?这就需要各科教师有意去引导学生感受这种诗意,培养学生的诗人情怀。
日记是学生抒发情怀的主要阵地,好作文往往来自于此。我首先给日记一个正确定位,把日记定位为:向生活要作文。提倡学生自由地尽情抒写,“有话则长”但重点在于,怎样使“无话则短”的学生也能有话,学生的情感是瞬问即逝、零零碎碎的,学生很难捕捉到,这就需要教师来梳理。于是,我就和学生一起开始对作文题材进行归类:开心一刻、动物乐园、金色童年、成长足迹、故事新编、水中世界、社会传真等无数个类别,引导学生以此到生活中去感受,用诗人般审美的眼光去寻找作文的题材。这样一来,平日里无话可写的学生也发现,原来生活处处是作文。
这样的作文教学,不用担心学生写作内容会枯竭,因为生活的精彩时时在上演。日记不必每天都记,如果觉得无法超越了,就停下来不写,让学生拿出书本来读书,从读中去丰富自已的学识和情感,边读边悟边写。随着岁月的累积,学生的情感日渐丰富,人格日益完善,学生的写作也会由浅入深。作文将融入学生的生活,伴随着学生一路成长,向更高的目标迈进。
小学作文教学是学生学习作文的起始阶段,有了能确保长效的教学策略,学生就有了自主、可持续发展的可能。但是,并没有永久的长效,最长效的办法就是不断地研究革新,不断地适应发展,这样才能使作文教学到达成功的彼岸。
不管对于大人还是小孩,表扬都具有巨大的魔力。表扬是学生童年生活中的阳光;表扬能指引孩子前进的方向;表扬更是教师一个制胜的法宝。在笔者的作文教学中,“挂奖牌表彰”就是激励的一个好方法。
至今依然记得,我获得的印象最深刻的一次表扬就是作文表扬。我的一篇日记中有这样一句:“我跟奶奶划着小船去拔菜秧。坐在小船里,小船一晃一晃的,微风送来河水的气息,我想坐轿子也不会有这么舒服!”老师因为我的这句感受写得妙,当堂背诵我写的句子,并给了我“优三星”。红红的漂亮的“优加三颗星”,到现在还能清晰地在我眼前浮现。表扬对我来说是常有的事,但为什么独独对这次表扬记得这么牢?可能一是作为小孩的我,辛苦地写了作文很希望得到老师的及时表扬;二是老师的当堂表扬有力度。想想后来之所以喜爱爱作文、喜爱语文、喜爱语文老师,进而当了语文老师,也许都有一定的联系。
由此,我从教以来,也一直在思考表扬的方法和艺术。怎样坚持表扬、及时表扬、有力度地表扬、更有效地表扬?怎样把学生的进步及时地反馈给家长?首先,我一点采用以前老师用的那一招,津津有味地背学生写的作文,哪怕是一句,或是一个词。面对老师的真心欣赏,学生都是有感受的。但是,学生是众多的,学生写的作文更是众多的。怎样才能让每个学生都得到一次像我小时候那样的表扬呢?怎样才能有力地表扬到每一个学生的每一点进步呢?我采取了一个可操作性强的方法:做“作文大王”的胸牌。
只要能得到“优三星”,就能挂上这个牌子,一直挂三天,能在校网里挂、家里挂,你愿意的话连上街都能挂。这种形式,使学生的进步得到了充分的表扬,也能使家长的心目中有一个“我的孩子作文好了”的印象,并能大大增强!学生的自信心。当然,有的学生内敛一些、成熟一些,不想挂着招摇,也可以收着,就像金牌不一定要天天挂一样。但是颁奖时的心情,我想和运动员得金牌时是一样的。我记录挂牌学生的名字以后,让学生专人负责三天后收回,以便重复利用。
这种做法,也促使我更加注意分析每位学生的作文。作文好的学生,陆续地得到了这个荣誉。我对他们的姓名做了记录。过段时间,我也会让还没有得到过的学生戴一下,让他们明确目标。我对没有得到过的学生开始了第二步计划。”谁没有得过作文奖牌?老师来帮你!”于是,每次特别帮助几位学生进行面批,精改他们的作文。在我的有意引导和尽力帮助下,这几个学生的作文自然是“优三星”。学生通过教师的扶着走,知道了怎样才算好文章,原来自己也可以写出来。这样就突破了作文教学中忽视中等生的这个盲区。一学期下来,获此殊荣的学生由开始的三五个,到后来的大多数。有一次晚发了牌子,一位向来对作文无动于衷的学生,笑着跑到我面前,提醒还没发这次的作文奖牌、原来这次她得了奖牌。我一听,心中暗喜:挂牌表彰,这招还真灵!激励是一门学问,当奖励成为一种制度,操作起来就能持久得多。激励更是一门艺术,值得我们用心去运用,用智慧去创新。
2利用网络平台,搭建面向全体的成功舞台
左思《三都赋》问世,一时洛阳纸贵。随着印刷术的发明,这样的情境已不复重现。伴着电脑网络时代的到来,信息的传播更是进入了高速公路。如果现在我们还是只局限于把学生的文章去投稿,去投给某一家让所有小学生挤破头的作文小报,那样就末免太落后了。如今,“网络名星”、“网络歌曲”、“网络歌手”、“网络作文”等关于网络的新名词、新事物传入我们耳中。出现在我们眼前。小学生接受新事物的能力很强,“网络日志”、“学生博客”越来越得到他们的青睐。
我校校园网的“学生日志”平台,是功能强大、面向全体学生的一个界面。全校学生人人拥有自己的用户名和密码。个性飞扬的一个个学生博客建立起来了,“成长日记”、“我的作文”、“趣味天地”、“想说就说”几个专栏中,一篇篇生动活泼的文章横空出世。
由于上传作文就等于是公开发表,校内外的老师、同学、家长等都会看到,这大大激发了学生的积极性,他们开始品词析句,仔细修改,以获得读者的鼓励性或赞扬性的留言。这样,作文指导就不再只是语文教师的事了,数学教师、美术教师也会有独特的评语。尤其是看到校长的留言,学生会感觉到前所未有的关注:原来校长也能看到我的作文,并会提出修改意见,我要加倍努力!家长能从网上看到孩子进步的足迹,学生也可以看到和同学之间的差距。对于教师来说,随时随地都可以关注学生的习作,打破了校内校外、课内课外的局限,甚至假期也成了学生提高写作水平的黄金时间。
很多学生养成了做完作业闲下来写点儿什么的习惯。只要一上传立刻就会发表,很快就会得到读者的反馈。上传一篇,活跃值就会增加一分。如果坚持下去,那么“每日之星”一栏中将会出现自己的名字或照片,好的日志会出现在“优秀日志栏”中。如果经常发表好文章,点击率一高,人气值就会一路攀升,成为校同里的“作文明星”。那时,就要随时准备接受老师、家长、同学的“采访”,成为大家羡慕的对象。学生的优秀博客或优秀文章将有机会参加全国评比,再也不会因为各种原因而被埋没了。家中暂时没有电脑的学生,在老师、同学、亲朋好友的帮助下,也可以拥有自己的网页,从而极大地提高了学生写的积极性。
“网络日志”具有极强的生命力,不是一般的教学手段可以比拟的。网络平台让“学生作文生活化”不再是一句空话,对保持作文教学的长效起着巨大的作用。
3培养诗人情怀,提高向生活要作文的能力
如果能让作文成为学生生活的一部分,让写作成为学生表达情感、记录生活的内心需求,那么我们的作文教学就真正走上了成功的大道。所以,我把培养学生对生活的感受力作为作文教学的目标之一,如何培养学生诗人一般的情怀,是我的着力点。
什么是诗人的情怀?曹操临战前所吟的《短歌行》,流传千古。当时,曹操的载歌载舞,拥有的就是诗人的情怀,不然怎么会在大战在即时成就这样的篇章。诗人的情怀使人充满着想像力,使学生对生活充满着感受力,学生会用诗人的眼光去看世间的万物,用审美的眼光去看待人间善恶。当学生用诗人的情怀关照生活中的万事万物,学生的作文才会充满生机灵动,闪烁着思想的光芒。在此基础上,指导学生从生活中找作文才成为可能。
那么如何让学生拥有诗人的情怀?从诗文的起源来看,诗最早是跟“舞、乐”分不开的“诗言志,歌永言。”“诗”的本意是抒情言志,“歌”只是延长了诗的声音。如果要更加畅意地表达情感,就“舞”起来了。这样看来,培养学生诗人的情怀可以通过很多渠道来进行。学生所唱的音乐书上,很多优美的歌词就是诗:学生进行美术作品欣赏,也能体会到其中蕴涵的诗意:苏教版语文书上的小文章,其中就有无尽的诗意?这就需要各科教师有意去引导学生感受这种诗意,培养学生的诗人情怀。
日记是学生抒发情怀的主要阵地,好作文往往来自于此。我首先给日记一个正确定位,把日记定位为:向生活要作文。提倡学生自由地尽情抒写,“有话则长”但重点在于,怎样使“无话则短”的学生也能有话,学生的情感是瞬问即逝、零零碎碎的,学生很难捕捉到,这就需要教师来梳理。于是,我就和学生一起开始对作文题材进行归类:开心一刻、动物乐园、金色童年、成长足迹、故事新编、水中世界、社会传真等无数个类别,引导学生以此到生活中去感受,用诗人般审美的眼光去寻找作文的题材。这样一来,平日里无话可写的学生也发现,原来生活处处是作文。
这样的作文教学,不用担心学生写作内容会枯竭,因为生活的精彩时时在上演。日记不必每天都记,如果觉得无法超越了,就停下来不写,让学生拿出书本来读书,从读中去丰富自已的学识和情感,边读边悟边写。随着岁月的累积,学生的情感日渐丰富,人格日益完善,学生的写作也会由浅入深。作文将融入学生的生活,伴随着学生一路成长,向更高的目标迈进。
小学作文教学是学生学习作文的起始阶段,有了能确保长效的教学策略,学生就有了自主、可持续发展的可能。但是,并没有永久的长效,最长效的办法就是不断地研究革新,不断地适应发展,这样才能使作文教学到达成功的彼岸。