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【摘要】本文主要对高中语文新课程中的小说教学方法进行研究，以使高中语文教学更科学化以及合理化，从而使小说教学内容和高中学生的实际需要相适应。
【关键词】高中语文 ； 新课程 ； 小说教学方法
【中图分类号】G40 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0231-02
高中语文新课程标准打破学科中心論，明确提出了高中语文阅读教学要以学生为学习主体，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，同时培养学生创造性阅读和探究性阅读能力，以达到知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值的和谐统一。这就促使高中语文小说教学不能以传统教学方式进行教学，应大胆积极进行创新和探索。下面就几种小说教学方法进行研究。
一、自主联想法的小说教学法
自主联想法指的是语文教师在实际教学中特意中断主线教学，恰当切入另外相关的教学内容，让学生对小说人物、环境及情节等有更深刻的理解，从而提高小说教学的质量的一种教学方法。学生通过联想，能扩充关联的某些知识点，引入和小说相关的事件，穿插与之相关的自然、科技及诗文等方面的知识，大大拓宽学生的知识面，从而加深学生的阅读理解能力，增长文学常识及素养，激发学生主动学习的积极性，进而提高高中语文教学效果。比如高中语文课本《林黛玉进贾府》中，对王熙凤描写的讲解教学，她长相标致、先声夺人，似乎就没有更深刻的认识了，对这个人物的教学就到此了，但是，如果通过联想教学法，穿插和王熙凤有关的介绍及事件，例如十三回中秦可卿死后，王熙凤协助打理荣国府，在这一回中，王熙凤充分展现出她的有胆识、有主见、心狠、精明强干以及贪权。又比如十二回中王熙凤设相思局，将其笑里藏刀以及明是一把火暗则一把刀的特征展现得淋漓尽致。通过联想教学让学生对《红楼梦》中重要的一个角色有了更加全面及深刻的了解。基于此，学生就比较容易理解开头文中对王熙凤特别言行、肖像及性格的描写，其中就对其一生的命运进行了暗示，最终恰好符合“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”这一句经典总结。通过联想法，提高学生对小说中的人物及环境的鉴赏能力。
二、问题情景教学法
问题情景指的是把生活中的真实事物引入教学，教师通过将问题隐含在特定的情景中，从而激发学生对其的探究欲望，进而在情景中完成教学及学习任务的教学方法。比如结合教学内容和教学目标，利用电影、故事与图画等将生活的场景有机移到课堂上来，让学生对其进行观察、体验及讨论。比如《装在套子里的人》一文中，可利用多媒体技术，展示套中人的滑稽人物形象，从而引发学生的好奇心及探求欲，然后让学生自行找出关于套中人形象等的描写，并对其进行分析和概括，并深入挖掘导致这一形象的原因，进而总结出小说所要表达的主旨，顺利、高质量完成教学任务。
三、互动探究式小说教学方法
教师在进行小说教学时，通过互动探究方式为学生营造一种轻松愉快的氛围。教师在课堂上将学生分组，通过分组座谈形式，小组成员间对有关问题进行讨论探究，教师充当指导者，引导学生寻找到探究的重点，随时对学生进行巡视，以便在学生必要的时候做指导，但是不宜限制太多，要充分尊重学生的各种发言及见解，最后根据课堂实际探究问题，布置学生自主去搜集有关资料，再进行谈论，整理出最终探究结果。比如高中课文中《祝福》，让学生从小说结构、环境特点、肖像和语言描写以及祥林嫂和柳妈等的人物形象等进行探讨、研究。让学生自行完成有关资料搜集、整理和分析学习任务，最大限度地调动学生主动学习的积极性，激发其语文学习兴趣。同时，互动探究式教学应鼓励学生质疑，高中学生的思想非常活跃，其接受新观念及新知识的能力非常快切强，提出的问题往往非常新颖独到。因此教师在实际教学中要打破思维定式，通过想象、质疑及猜想等尽可能地拓展高中学生的思路，使他们对小说能有多层次、多角度的鉴赏和评价能力。比如《项链》中，大都批判文中女主人公有小资产阶级虚荣心。学生从另一层面提出不同见解，认为女主人公是一位值得尊敬的，女人爱美及浪漫，这是她们的天性，有虚荣心也是人之常情，她在面对生活的巨大压力和丢失项链时，未曾依靠色相去谋取钱财，而是勇敢用劳动还债。学生通过质疑，从不同角度思考，提出自己的理解及感悟，才能对事物有明晰的判断，培养学生的阅读思维。在互动探究式教学方法下，学生积极和他人进行互动交流，倾听及吸纳他人的看法和见解，并学会协作、分享及质疑，切实提高学生的小说阅读鉴赏能力及语文素养。
综上所述，在高中语文新课程的号召下，高中语文教师应根据教学目标及要求，不断探索小说教学方法，应用自主联想法、问题情景法和互动探究法等，培养学生小说阅读鉴赏能力及语文素养，促进学生全方面发展。
参考文献
[1]冉旭烨. 高中语文新课程中的小说教学方法研究[J]. 课外语文，2016，（06）：92.
[2]杨洪艳. 高中语文新课程中的小说教学方法研究[J]. 新课程导学，2015，（33）：59.
【关键词】高中语文 ； 新课程 ； 小说教学方法
【中图分类号】G40 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0231-02
高中语文新课程标准打破学科中心論，明确提出了高中语文阅读教学要以学生为学习主体，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，同时培养学生创造性阅读和探究性阅读能力，以达到知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值的和谐统一。这就促使高中语文小说教学不能以传统教学方式进行教学，应大胆积极进行创新和探索。下面就几种小说教学方法进行研究。
一、自主联想法的小说教学法
自主联想法指的是语文教师在实际教学中特意中断主线教学，恰当切入另外相关的教学内容，让学生对小说人物、环境及情节等有更深刻的理解，从而提高小说教学的质量的一种教学方法。学生通过联想，能扩充关联的某些知识点，引入和小说相关的事件，穿插与之相关的自然、科技及诗文等方面的知识，大大拓宽学生的知识面，从而加深学生的阅读理解能力，增长文学常识及素养，激发学生主动学习的积极性，进而提高高中语文教学效果。比如高中语文课本《林黛玉进贾府》中，对王熙凤描写的讲解教学，她长相标致、先声夺人，似乎就没有更深刻的认识了，对这个人物的教学就到此了，但是，如果通过联想教学法，穿插和王熙凤有关的介绍及事件，例如十三回中秦可卿死后，王熙凤协助打理荣国府，在这一回中，王熙凤充分展现出她的有胆识、有主见、心狠、精明强干以及贪权。又比如十二回中王熙凤设相思局，将其笑里藏刀以及明是一把火暗则一把刀的特征展现得淋漓尽致。通过联想教学让学生对《红楼梦》中重要的一个角色有了更加全面及深刻的了解。基于此，学生就比较容易理解开头文中对王熙凤特别言行、肖像及性格的描写，其中就对其一生的命运进行了暗示，最终恰好符合“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”这一句经典总结。通过联想法，提高学生对小说中的人物及环境的鉴赏能力。
二、问题情景教学法
问题情景指的是把生活中的真实事物引入教学，教师通过将问题隐含在特定的情景中，从而激发学生对其的探究欲望，进而在情景中完成教学及学习任务的教学方法。比如结合教学内容和教学目标，利用电影、故事与图画等将生活的场景有机移到课堂上来，让学生对其进行观察、体验及讨论。比如《装在套子里的人》一文中，可利用多媒体技术，展示套中人的滑稽人物形象，从而引发学生的好奇心及探求欲，然后让学生自行找出关于套中人形象等的描写，并对其进行分析和概括，并深入挖掘导致这一形象的原因，进而总结出小说所要表达的主旨，顺利、高质量完成教学任务。
三、互动探究式小说教学方法
教师在进行小说教学时，通过互动探究方式为学生营造一种轻松愉快的氛围。教师在课堂上将学生分组，通过分组座谈形式，小组成员间对有关问题进行讨论探究，教师充当指导者，引导学生寻找到探究的重点，随时对学生进行巡视，以便在学生必要的时候做指导，但是不宜限制太多，要充分尊重学生的各种发言及见解，最后根据课堂实际探究问题，布置学生自主去搜集有关资料，再进行谈论，整理出最终探究结果。比如高中课文中《祝福》，让学生从小说结构、环境特点、肖像和语言描写以及祥林嫂和柳妈等的人物形象等进行探讨、研究。让学生自行完成有关资料搜集、整理和分析学习任务，最大限度地调动学生主动学习的积极性，激发其语文学习兴趣。同时，互动探究式教学应鼓励学生质疑，高中学生的思想非常活跃，其接受新观念及新知识的能力非常快切强，提出的问题往往非常新颖独到。因此教师在实际教学中要打破思维定式，通过想象、质疑及猜想等尽可能地拓展高中学生的思路，使他们对小说能有多层次、多角度的鉴赏和评价能力。比如《项链》中，大都批判文中女主人公有小资产阶级虚荣心。学生从另一层面提出不同见解，认为女主人公是一位值得尊敬的，女人爱美及浪漫，这是她们的天性，有虚荣心也是人之常情，她在面对生活的巨大压力和丢失项链时，未曾依靠色相去谋取钱财，而是勇敢用劳动还债。学生通过质疑，从不同角度思考，提出自己的理解及感悟，才能对事物有明晰的判断，培养学生的阅读思维。在互动探究式教学方法下，学生积极和他人进行互动交流，倾听及吸纳他人的看法和见解，并学会协作、分享及质疑，切实提高学生的小说阅读鉴赏能力及语文素养。
综上所述，在高中语文新课程的号召下，高中语文教师应根据教学目标及要求，不断探索小说教学方法，应用自主联想法、问题情景法和互动探究法等，培养学生小说阅读鉴赏能力及语文素养，促进学生全方面发展。
参考文献
[1]冉旭烨. 高中语文新课程中的小说教学方法研究[J]. 课外语文，2016，（06）：92.
[2]杨洪艳. 高中语文新课程中的小说教学方法研究[J]. 新课程导学，2015，（33）：59.