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摘要：无论是素质教育的改革深入，或者是新课程理念的推进，都使得小学阶段的数学课堂发生了翻天覆地的变化。尤其是在教学形式方面，越来越多的新颖教学方法开始应用于小学数学课堂中，实现了数学课堂效率的有效提升。现阶段课堂提问策略应用较为频繁，这是因为有效的课堂提问能够充分调动学生的学习主动性，保证学生对于数学课堂的充分参与，基于此，本文重点分析在小学数学课堂中有效的课堂提问策略的应用，致力于打造高效的小学数学课堂，发挥课堂提问的积极作用。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学学科具有一定的逻辑性和抽象性，因此学生在学习过程中面临着一定的挑战。采用传统的教学方式，容易让学生感到枯燥乏味，影响学生对于数学学科的学习兴趣。采用课堂提问等方式开展课堂教学，能够激发学生对于数学知识的主动思考，保证学生对于数学课堂的充分参与，因此该种教学方式深受广大师生群体的认可和喜爱。为了进一步探究在小学数学课堂中关于课堂提问的有效策略，本文展开如下研究。
一、教师要尊重学生的主体地位
在小学数学课堂中，应用课堂提问教学策略的目的在于对学生的独立思考能力进行培养。为了更好的发挥课堂提问的教育作用，作为数学教师就需要正确认知自身在数学课堂上扮演的角色，摒弃传统教学理念，以引导者的角色支撑学生的自主学习。这自然离不开对于学生主体地位的凸显。以往教学过程中，教师习惯性采用灌输式教学模式，严重影响学生的思维能力发展，同时所取得的课堂教学成果也差强人意。
二、教师要设置问题情境
在小学数学课堂中应用课堂提问开展教学的关键在于确保学生对于数学学科有浓厚的兴趣。这是因为在兴趣的支撑下，学生才愿意在数学学习过程中耗费更多的时间和精力。考虑到小学生的年龄特征，无法在课堂上保持精力的长时间集中，且对于新鲜事物有着浓烈的好奇心，因此必须保证运用课堂提问开展教学过程中教学内容的丰富性和趣味性。通过设置问题情景的方式，就能够达到上述效果。情景模式对于小学生有着足够的吸引力，能够维持学生注意力的集中。创设问题情景，还能够保证内容的丰富性和趣味性，让学生感受到数学学科学习的乐趣，自然能够调动其学习兴趣。
三、教师提出的问题要有针对性
在实施课堂提问开展数学教学的过程中，需要关注学生个体差异性带来的影响，遵循因材施教原则，确保对于班级中每位学生实际情况的准确了解，尤其是对于课堂提问策略的选择，需要严格结合学生的认知水平，性格特征以及接受能力进行制定才能够保证课堂提问的有效性。在提出问题是需要保证难度适中，确保班级上绝大部分学生都能够对问题进行思考以及回答。尤其需要注重的是避免只偏向优等生，而忽略了中等生和后进生的针对性提问。可以通过设置不同难度梯度问题的方式，满足不同层次学生的学习需求，以此实现大部分学生对于数学课堂的有效参与，都拥有回答问题的机会。
四、教师要把控好提问的时间
小学数学教师要想使课堂提问更行之有效，就要做好教学计划，把控好课堂时间，掌握好提问的时机和频率。教師要知道在哪一步提问，既不打断学生的思路，又能提高学生的思维能力。与此同时，在课堂提问过程中，要给予学生充足的思考时间，要有足够的耐心对学生进行引导，帮助学生正确回答问题。教师还可以对那些注意力不集中的学生提问，让学生的注意力重新回到课堂上。
五、教师要注重课堂提问的反馈
在采用课堂提问开展数学课堂教学过程中，需要关注课堂提问的反馈。例如，对于回答问题正确的学生，需要及时进行鼓励和表扬，目的在于帮助学生建立良好的数学学习信心。对于小学生实施激励和表扬，可以采用精神奖励的方式，这是因为小学生身心特征决定了其对于他人的认可和尊重的看重。因此，精神奖励对于学生的激励效果十分有效。在一个班级中，必然会存在无法正确回答问题或者是性格羞涩的学生，此时教师需要给予更多的耐心进行引导，出来帮助学生。获得正确的问题，解决思路之外，更应当积极鼓励学生的开口表达。通过锲而不舍的训练和引导，帮助性格内向或者是表达能力较差的学生开口讲话。重视课堂提问反馈，也能够帮助教师更好地审视自身所设计的课堂提问策略，寻找其中的不足之处并进行优化。除上述内容之外，需要针对学生回答问题过程中的学习用语进行规范，养成良好的规范用语习惯，帮助学生打下扎实的数学知识基础，这对于学生数学思维能力的增长极其重要。
结束语
综上所述，本文主要探讨在小学数学课堂中应用课堂提问，实施有效教学的相关策略，目的在于更好地发挥课堂提问对于数学教学质量增长的价值，激发学生的主动思维，保证学生对于数学课堂上积极参与，更好的凸显学生的主体地位，要求教师注重课堂提问的精心设计和针对性，重视课堂提问反馈，不断优化课堂提问应用过程，让学生在快乐中成长，在轻松愉悦的课堂氛围下掌握数学知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 杨继华 . 小学数学课堂教学中学生提问的有效性提升策略 [J]. 试题与研究， 2020 （ 27 ） .
[2] 刘德民 . 探究小学数学课堂提问教学策略的有效性 [J]. 考试周刊，2020 （ 82 ）
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学学科具有一定的逻辑性和抽象性，因此学生在学习过程中面临着一定的挑战。采用传统的教学方式，容易让学生感到枯燥乏味，影响学生对于数学学科的学习兴趣。采用课堂提问等方式开展课堂教学，能够激发学生对于数学知识的主动思考，保证学生对于数学课堂的充分参与，因此该种教学方式深受广大师生群体的认可和喜爱。为了进一步探究在小学数学课堂中关于课堂提问的有效策略，本文展开如下研究。
一、教师要尊重学生的主体地位
在小学数学课堂中，应用课堂提问教学策略的目的在于对学生的独立思考能力进行培养。为了更好的发挥课堂提问的教育作用，作为数学教师就需要正确认知自身在数学课堂上扮演的角色，摒弃传统教学理念，以引导者的角色支撑学生的自主学习。这自然离不开对于学生主体地位的凸显。以往教学过程中，教师习惯性采用灌输式教学模式，严重影响学生的思维能力发展，同时所取得的课堂教学成果也差强人意。
二、教师要设置问题情境
在小学数学课堂中应用课堂提问开展教学的关键在于确保学生对于数学学科有浓厚的兴趣。这是因为在兴趣的支撑下，学生才愿意在数学学习过程中耗费更多的时间和精力。考虑到小学生的年龄特征，无法在课堂上保持精力的长时间集中，且对于新鲜事物有着浓烈的好奇心，因此必须保证运用课堂提问开展教学过程中教学内容的丰富性和趣味性。通过设置问题情景的方式，就能够达到上述效果。情景模式对于小学生有着足够的吸引力，能够维持学生注意力的集中。创设问题情景，还能够保证内容的丰富性和趣味性，让学生感受到数学学科学习的乐趣，自然能够调动其学习兴趣。
三、教师提出的问题要有针对性
在实施课堂提问开展数学教学的过程中，需要关注学生个体差异性带来的影响，遵循因材施教原则，确保对于班级中每位学生实际情况的准确了解，尤其是对于课堂提问策略的选择，需要严格结合学生的认知水平，性格特征以及接受能力进行制定才能够保证课堂提问的有效性。在提出问题是需要保证难度适中，确保班级上绝大部分学生都能够对问题进行思考以及回答。尤其需要注重的是避免只偏向优等生，而忽略了中等生和后进生的针对性提问。可以通过设置不同难度梯度问题的方式，满足不同层次学生的学习需求，以此实现大部分学生对于数学课堂的有效参与，都拥有回答问题的机会。
四、教师要把控好提问的时间
小学数学教师要想使课堂提问更行之有效，就要做好教学计划，把控好课堂时间，掌握好提问的时机和频率。教師要知道在哪一步提问，既不打断学生的思路，又能提高学生的思维能力。与此同时，在课堂提问过程中，要给予学生充足的思考时间，要有足够的耐心对学生进行引导，帮助学生正确回答问题。教师还可以对那些注意力不集中的学生提问，让学生的注意力重新回到课堂上。
五、教师要注重课堂提问的反馈
在采用课堂提问开展数学课堂教学过程中，需要关注课堂提问的反馈。例如，对于回答问题正确的学生，需要及时进行鼓励和表扬，目的在于帮助学生建立良好的数学学习信心。对于小学生实施激励和表扬，可以采用精神奖励的方式，这是因为小学生身心特征决定了其对于他人的认可和尊重的看重。因此，精神奖励对于学生的激励效果十分有效。在一个班级中，必然会存在无法正确回答问题或者是性格羞涩的学生，此时教师需要给予更多的耐心进行引导，出来帮助学生。获得正确的问题，解决思路之外，更应当积极鼓励学生的开口表达。通过锲而不舍的训练和引导，帮助性格内向或者是表达能力较差的学生开口讲话。重视课堂提问反馈，也能够帮助教师更好地审视自身所设计的课堂提问策略，寻找其中的不足之处并进行优化。除上述内容之外，需要针对学生回答问题过程中的学习用语进行规范，养成良好的规范用语习惯，帮助学生打下扎实的数学知识基础，这对于学生数学思维能力的增长极其重要。
结束语
综上所述，本文主要探讨在小学数学课堂中应用课堂提问，实施有效教学的相关策略，目的在于更好地发挥课堂提问对于数学教学质量增长的价值，激发学生的主动思维，保证学生对于数学课堂上积极参与，更好的凸显学生的主体地位，要求教师注重课堂提问的精心设计和针对性，重视课堂提问反馈，不断优化课堂提问应用过程，让学生在快乐中成长，在轻松愉悦的课堂氛围下掌握数学知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 杨继华 . 小学数学课堂教学中学生提问的有效性提升策略 [J]. 试题与研究， 2020 （ 27 ） .
[2] 刘德民 . 探究小学数学课堂提问教学策略的有效性 [J]. 考试周刊，2020 （ 82 ）