【摘 要】
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小幼衔接教育的价值追寻应该是关注幼儿的当下意义生活，从身体、心理和精神成长的适切发展，培育儿童对小学事物、生活和探索的浓厚教学兴趣，如何在学科教学中发展儿童“自生长力”来完成幼儿园与小学的自然过渡，需要教师的不断探索与实践。小幼衔接“自生长力”培育的动力系统可以从小学科学长周期的观察活动、探究式的学习方式和差异化的经验联结开展活动衔接；“自生长力”培育的传动系统从环境布置、儿童表达和预约实验保障资
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“学习者课堂中的多维互动研究”（D/2018/02/266）研究成果；
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小幼衔接教育的价值追寻应该是关注幼儿的当下意义生活，从身体、心理和精神成长的适切发展，培育儿童对小学事物、生活和探索的浓厚教学兴趣，如何在学科教学中发展儿童“自生长力”来完成幼儿园与小学的自然过渡，需要教师的不断探索与实践。小幼衔接“自生长力”培育的动力系统可以从小学科学长周期的观察活动、探究式的学习方式和差异化的经验联结开展活动衔接；“自生长力”培育的传动系统从环境布置、儿童表达和预约实验保障资源等方面实现衔接；“自生长力”培育的促进系统包含全面多维和贯穿始终的评价衔接。
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