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【摘要】培养和开发学生学习英语的潜能就是把学生被动的学习方式转变为主动学习的方式。美国的心理学家加德纳曾经提出“人人都有智能的长项，个个都有发展的潜能”。在《新课标》中的基本理念也体现了教师要重视学生的发展，使教学适应个性的需要，不但要优化教学，优化学生学习形式，提高学生自主学习的能力，更要关心学生的身心发展，使学生得到全面的发展。
【关键词】初中英语 教学方式 课堂
长期以来，由于受应试教育的影响，初中英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。无论学生的成绩如何，他们都有一定的学习能力，并且这一切都是潜在的，需要我们这些老师来挖掘和开发学生的这种能力。那么如何激发学生学习英语的潜能呢？最重要的就是激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、教学内容深度解析
在具体的教学开始之前，教师一定要做好充分的准备工作。教学内容是教师讲课的重点，因此必须要花费很大精力进行准备。在进行准备的过程中，教师一定要注意课文的具体内容与学生们日常生活之间的联系，找到教学内容与学生学习兴趣的结合点，这样的话教学就可能会起到事半功倍的效果。例如第77课提供了playing games的情景，谈谈所喜爱的几种运动，核心教学项目是“祈使句”，为此，教师就应当为学生准备如下的问句和例子：Are you OK？Don’t worry.be good at.主要是祈使句的肯定do sth.和否定的用法don’t do sth.以及like this 的用法。此外，教师在课前还有必要准备一些图片和视频进行教学或者安排歌曲，用以巩固已学过的语音内容，提示本节课的内容，提高学生的兴趣。
二、寓教于乐的课堂教学
瑞士著名心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，就英语学习来说是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学习和使用英语，完成学习任务。这就要求教师在教学中采用实物、情境、简笔画、小游戏等多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
1.利用实物，激发学生的学习兴趣。在教单词、句型的过程中，教师如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词“apple， orange， pencil， desk”等時，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己的作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
2.创设情境，体现情感教学。英语作为一门语言学科，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
3.课堂小游戏，培养师生情感。游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中教师将游戏恰当地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，培养了师生情感，又达到了良好的教学效果。
在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语，比如表情运用的艺术（Facial Expression）、手势（Gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术（Eye Contact）、身体距离的运用艺术（Body Distance）。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。在英语教学中，教师还应该平等地对待每一名学生，关心和爱护每一名学生。
三、培养语感，巩固基础，强化训练
在英语学习中，巩固基础尤为重要。首先，应该对小学和初中的知识以大纲的形式列举出来，进行一下测试，教师就能够充分地掌握学生的情况。教师要做到心里有数，哪些知识学生很熟悉，哪些很生疏，然后通过细致的备课，让知识的衔接紧密起来，不要一味地照本宣科，忽略学生的认知程度。经过一段时间的教学后反思自己的安排，有些知识点对学生的掌握疏于了解，上完课后也没有什么效果。以后每次讲解基础语法之前我都会让学生填写一张表格，有关他们对此语法的学习方向和目标的理解，以及会多少内容，并提前分发试卷，进行小考，题量不需要太大，目的是为了评判他们的掌握情况，这样教师就不会盲目地去讲解了。
总之，在新课改下，广大英语教师要结合本学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，形成以“探究”为核心的课堂教学模式，落实新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习理念，改善师生关系，让初中英语课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
[1]郁彩萍.初中英语语法教学四步法[J].河南教育：基教版，2011（2）.
[2]岳建英.浅谈初中英语课堂教学优化[J].井冈山师范学院学报，2004（B12）.
【关键词】初中英语 教学方式 课堂
长期以来，由于受应试教育的影响，初中英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。无论学生的成绩如何，他们都有一定的学习能力，并且这一切都是潜在的，需要我们这些老师来挖掘和开发学生的这种能力。那么如何激发学生学习英语的潜能呢？最重要的就是激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、教学内容深度解析
在具体的教学开始之前，教师一定要做好充分的准备工作。教学内容是教师讲课的重点，因此必须要花费很大精力进行准备。在进行准备的过程中，教师一定要注意课文的具体内容与学生们日常生活之间的联系，找到教学内容与学生学习兴趣的结合点，这样的话教学就可能会起到事半功倍的效果。例如第77课提供了playing games的情景，谈谈所喜爱的几种运动，核心教学项目是“祈使句”，为此，教师就应当为学生准备如下的问句和例子：Are you OK？Don’t worry.be good at.主要是祈使句的肯定do sth.和否定的用法don’t do sth.以及like this 的用法。此外，教师在课前还有必要准备一些图片和视频进行教学或者安排歌曲，用以巩固已学过的语音内容，提示本节课的内容，提高学生的兴趣。
二、寓教于乐的课堂教学
瑞士著名心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，就英语学习来说是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学习和使用英语，完成学习任务。这就要求教师在教学中采用实物、情境、简笔画、小游戏等多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
1.利用实物，激发学生的学习兴趣。在教单词、句型的过程中，教师如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词“apple， orange， pencil， desk”等時，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己的作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
2.创设情境，体现情感教学。英语作为一门语言学科，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
3.课堂小游戏，培养师生情感。游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中教师将游戏恰当地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，培养了师生情感，又达到了良好的教学效果。
在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语，比如表情运用的艺术（Facial Expression）、手势（Gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术（Eye Contact）、身体距离的运用艺术（Body Distance）。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。在英语教学中，教师还应该平等地对待每一名学生，关心和爱护每一名学生。
三、培养语感，巩固基础，强化训练
在英语学习中，巩固基础尤为重要。首先，应该对小学和初中的知识以大纲的形式列举出来，进行一下测试，教师就能够充分地掌握学生的情况。教师要做到心里有数，哪些知识学生很熟悉，哪些很生疏，然后通过细致的备课，让知识的衔接紧密起来，不要一味地照本宣科，忽略学生的认知程度。经过一段时间的教学后反思自己的安排，有些知识点对学生的掌握疏于了解，上完课后也没有什么效果。以后每次讲解基础语法之前我都会让学生填写一张表格，有关他们对此语法的学习方向和目标的理解，以及会多少内容，并提前分发试卷，进行小考，题量不需要太大，目的是为了评判他们的掌握情况，这样教师就不会盲目地去讲解了。
总之，在新课改下，广大英语教师要结合本学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，形成以“探究”为核心的课堂教学模式，落实新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习理念，改善师生关系，让初中英语课堂教学精彩纷呈。
参考文献：
[1]郁彩萍.初中英语语法教学四步法[J].河南教育：基教版，2011（2）.
[2]岳建英.浅谈初中英语课堂教学优化[J].井冈山师范学院学报，2004（B12）.