有效的课外阅读对大学生英语理解能力和写作能力的提升有很大帮助，基于当前大学英语学习现状，利用课外阅读提高学习整体质量势在必行。为了保证英语课外阅读活动能够顺利开展且收获实效，本文就当前大学生英语课外阅读活动开展情况进行调查研究，并对结果进行简要分析，以此来为日后英语课外阅读作用的充分发挥提供参考。

1. 研究内容

　　1.1研究对象
　　为了保证本次调查研究具有实际意义，在对研究对象进行选择时，选择了XX师范大学2011级的4个班级和2012级的4个班级为研究对象，共计320人，研究对象均为非英语专业学生。
　　1.2研究方案
　　本次研究旨在通过对现阶段大学英语课外阅读活动开展现状的研究，为今后学习英语知识提供参考。所以，在对研究方案进行设计时，主要针对中学阶段英语课外阅读活动形式、阅读书目和阅读活动分组等相关内容进行研究。具体方案如下：
　　（1）中学阶段英语课外阅读活动形式
　　由于本次研究主要围绕大一、大二学生开展，为了能够对学生以往英语课外阅读的形式有一定的了解，活动开展之前，我们通过问卷调查的方式对这一问题进行了调查。有效的课外阅读对大学生英语理解能力和写作能力的提升有很大帮助，基于当前大学生英语学习现状，利用课外阅读提高学习整体质量势在必行。本次发放问卷共320份，回收316份。通过问卷调查所呈现的结果我们看出，以往学生英语课外阅读形式有很多，比如说，写读书笔记、分组阅读、小组讨论、组间交流、阅读竞赛以及阅读交流展示会等。其中，写读书笔记所占比例近90%之多，可见在中学阶段，英语课外阅读最常见的形式就是写读书笔记，而小组交流、分组阅读、阅读竞赛等形式却少之又少。这就说明现阶段中学英语课外阅读的形式相对而言比较单一、枯燥，很难激起学生的阅读兴趣。所以，对于大学生英语课外阅读活动开展而言，开发和丰富学生的英语课外阅读活动形式是非常必要的。
　　（2）阅读书目
　　在对阅读书目进行研究时，主要采用了教师推荐和学生自主选择两种形式，让研究对象对上述两种方式进行选择。结果表明，有71%的学生对自己应该选择怎样的书目比较迷茫、有75.1%的学生希望教师推荐课外阅读书单;但也有65.4%的学生愿意对阅读资料进行自主选择。根据这一调查结果，我们选择了教师推荐和學生选择相结合的方式，由教师向学生推荐阅读书单，为学生提供阅读参考，学生可以根据自己的阅读兴趣选择材料。对于大一、大二的学生，教师不建议其阅读英文文学原著，因为这些原著大多篇幅较长，且生词较多，阅读起来比较困难，很容易使学生丧失阅读兴趣。可以选择一些比较易懂的英语文学经典的简写本，例如，书虫或床头灯等系列。
　　（3）阅读活动分组
　　阅读活动分组作为现阶段大学英语课外阅读活动的主要形式，对学生英语综合水平的提升具有直接影响。在开展分组阅读时，为了保证阅读活动达到最佳效果，对小组成员进行优化组合非常重要。我们知道，在小组学习过程中，组员性格类型对学习策略的形成和使用具有直接影响。我们应该让小组成员的性格既有外向的、又有内向的，让性格外向的学生带动性格内向的学生积极参与到阅读活动中，同时，要选择性格外向、能力突出、英语基础好的学生作为活动组长。这样一来，便可以更好地促进阅读活动的持久开展。由于对大一学生的性格不是十分了解，所以在开展阅读活动分组之前，可以先进行一个性格类型测量，以研究对象中的40人为例，性格类型测量结果如表1所示：

　　根据表1中呈现出的性格类型，结合学生的高考英语成绩及相关专业背景，对其进行优化组合，本着外向带动内向的原则，将上述40名学生分为7个阅读活动小组，每组平均6人左右，并在每组中选择一个性格外向、能力突出、英语基础好的学生作为活动组长，主要负责活动各个阶段的任务，以保证阅读小组活动的顺利有效地进行。

2. 结论

　　现阶段中学英语课外阅读的形式相对而言比较单一、枯燥，很难激起学生的阅读兴趣。所以，对于大学生英语课外阅读活动开展而言，开发和丰富学生的英语课外阅读活动形式是非常必要的。经过一段时间的课外阅读活动实践之后，我们对活动开展情况进行了调查和总结，研究结果表明：绝大多数学生对小组合作这种课外阅读活动方式比较认可，他们认为：经过小组成员合理的分配之后，不同学科背景、不同性格和不同学习能力的搭配，可以让他们在阅读活动中相互促进，相互学习，可以使阅读收获很好的效果。同时他们还认为，在阅读活动开展中，组长的角色是至关重要的，因此需要组长不仅要有较好的学习能力和沟通能力，而且还要有较强的组织能力，同时还要要有很好的英语水平，从而控制好活动的节奏和确保活动中始终都说英语的语言环境。另外，每个组的人数最好控制在5 -6人左右，实践表明，这样的人数限制使活动得以更加有效地开展。