【摘 要】
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在整体取得历史性成就的情形下,博士生教育培养的质量疾患逐步暴露出来,其中,文科博士生教育的问题较为显著,发展矛盾尤其典型。因为学科边界不清和办学盲动而诱发似是而非的
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在整体取得历史性成就的情形下,博士生教育培养的质量疾患逐步暴露出来,其中,文科博士生教育的问题较为显著,发展矛盾尤其典型。因为学科边界不清和办学盲动而诱发似是而非的教育行为,又由于标准的模糊和资源的诱导致使学科边界进一步失守。文科博士生教育不同程度地存在着偏离“专门化”轨道并疏离“高精尖”特征的倾向。质量重建需要正本清源,通过创设理想的博士生教育生态系统,从“谁来教、谁来学、谁来办”等基本问题入手,不断调整完善“招生入门、培养过程以及毕业出口”等质量环节,努力建设真学科,聘到真导师,引来真弟子,并在此基础
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