【摘 要】
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＜正＞设计意图“按规律排序”选自《山东省幼儿园课程指导》大班上册，旨在让幼儿“通过观察，发现事物间的排列规律并进行排序”。大班幼儿以具体形象思维为主，也开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这时期的幼儿对按大小、颜色、形状等规律排序已经很熟悉了，但对“学习规律、数学有什么用”这一问题还很模糊。基于此，我确立了本次活动的主体思想，即规律“来源于生活，服务于生活”，并将活动划分为四个递进的层次，引导幼
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＜正＞设计意图“按规律排序”选自《山东省幼儿园课程指导》大班上册，旨在让幼儿“通过观察，发现事物间的排列规律并进行排序”。大班幼儿以具体形象思维为主，也开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这时期的幼儿对按大小、颜色、形状等规律排序已经很熟悉了，但对“学习规律、数学有什么用”这一问题还很模糊。基于此，我确立了本次活动的主体思想，即规律“来源于生活，服务于生活”，并将活动划分为四个递进的层次，引导幼儿在不失趣味性的情况下进一步认识规律，感受规律在生活中的作用，积极参与到活动中。
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＜正＞【活动目标】1.感知各种规律,感受规律存在的意义与美感。2.尝试用各种不同的方式进行排序,体验操作活动的乐趣。【重、难点】尝试用各种不同的方式进行排序。【活动过程】1.欣赏项链、有规律排列实物的图片等,感知各种规律,感受规律的意义与排序美。（1）教师出示项链。老师带来了两条项链,你觉得它们漂亮吗?
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