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时下，学生的学习负担加重。怎样才能在课堂上完成教学任务，减轻学生的学习负担，使课堂更加高效？结合自己的教学经验，我认为，要打造高效的数学课堂，需要做到以下几点。
一、教师要走进学生，了解学生
陶行知先生曾说：“要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这段话告诉我们，教育是人学，是塑造人的心灵的艺术，是要教育人，塑造人，发展人，首先要了解学生，走进学生，走进学生的心灵。因此，教师要保持与学生的广泛沟通和接触，与学生密切联系，在沟通中消除隔阂，达成共识；在接触中了解学生，倾听心声，解决问题，在交往中交流思想，融洽感情，传达信息。前段时间，转来一名新生，从与家长的交谈中我得知这个学生很爱学数学，对数学有很浓厚的兴趣，成绩很好，由于在原来的学校对数学老师的误解，要求转学到我校，顿时我感到了压力和责任。一段时间后，我发现这个学生上课不专心听课，作业不按时交或者干脆不交。为了找出原因所在，我与其在平静的心态下谈心，结果发现：上课不听课，作业不交，还有下课不问都是因为他感到学数学麻烦。问他对数学有没有兴趣，对老师有没有意见，回答是：对数学有兴趣，对老师无意见，不听课，不做作业，课下不问不是老师的问题，主要是嫌麻烦。于是我拿出我的作业本，把每天的作业情况给他看，告诉他，每天布置多少作业，老师都提前做了，知道作业的分量和学生的能力，不是盲目布置的，老师都不嫌麻烦，学生怎能因为学习而嫌麻烦呢？他无言以对。怎样才能使他觉得学数学不感到麻烦？张中景院士曾说：“把数学变容易大有可为。”说明现在的数学学习确实不容易。现代提倡进行情境教学，但即便通过创设情境还是要把经典的知识进行强化训练，没有训练，就好比空手去过宝山，一无所获。经过沟通，他认识到这一点后，表示以后会端正思想，振奋精神，积极努力学习数学。随后，与其家长联系，共同营造学生积极快乐成长的乐土，让他高兴地回到学习的轨道上来。通过观察和鞭策，一星期下来，他回答问题的积极性高涨，作业工整正确及时，探究积极了，学习效率提高了。
二、合作学习，共同进步，达到师生、生生共赢
韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此教学时应取长补短，做到教学相长。新课程对教师的要求提高了，但老师不可能是百科全书，并且随着网络的普及和各种信息资源的传播途径增多，学生会提前了解，老师若做不到虚怀若谷，虚心求教，则必将夜郎自大。如田霏霏同学学习积极性高，遇到数学问题喜欢问个所以然，并且，往往要提前学习数学知识，课下积极钻研，经常给老师出难题，由于受思维的限制，老师有时会一下子解不出来，这时就要勇于承认，然后师生共同探讨问题的解法，在探讨之时，有时会有别的同学加入，这样就形成了学习团队，大家共同思考，共同钻研，集思广益，往往最终能找出解决问题的多种途径。如教材中的问题：根据一家商店的账目记录，某天卖出了39支牙刷和21盒牙膏，收入396元；另一天以同样的价格卖出同样的52支牙刷和28盒牙膏，收入518元，这个记录是否有误？如果有误，请说明理由。在没有学习解二元一次方程组时，她已经提出这个问题了，怎么判断是否有误，是查牙刷数和牙膏数，还是通过其他途径？作为经营者，可以查牙刷数和牙膏数，但作为局外人，该如何判断呢？经商量讨论，确定要知道是否有误，可根据题中条件，有两种商品的价格保持不变，列出方程组，求出这些价格，根据结果是否合理判断账目是否有误，然而通过设牙刷X元/支，牙膏Y元/盒，列方程39X 21Y=396，即13X 7Y=132，而52是13的4倍，28是7的4倍，可得52X 28Y=4（13X 7Y）=4×132=528元而不是518元，从而知道账目有误，而解方程组39X 21Y=39652X 28Y=518时，方程组是无解的，求不出价格，因此，经过共同探讨，这个问题要从整体考虑才能判断是否有误。通过解决问题，既融洽了师生的感情，又促进了学生思维的开发，营造了学数学的氛围，使教师的教学工作得到了有效开展。这节课上，学生的情绪高涨，回答问题活跃，课堂效率得到了很大提高，反响特好。
三、资源整合，促进学习升级
全班数学学习成立以班长为核心的领导小组，以纪检班长纠查学习中的问题，及时督促同学改正。成立数学学习小组，积极攻关数学学习过程中的疑难，由小组成员对基础差的同学进行补课，做到点对点沟通，面对面辅导，把同学间的优势资源进行互补，促进学生的能力、智力的全面提升。老师要着力保护学生的积极性，为学生的学习铺平道路，合力解决遇到的难题，在调配学生智力、情感资源的同时，积极开发教材资源、教辅资源，鼓励部分学生将学习过程中的体会经验、心得写成小论文，促进学习效能的提升。这一资源的整合，为高效课堂的打造奠定了基础。
一分耕耘，一分收获，只要老师做到了解学生需求，与学生打成一片，走进学生心灵，与学生同甘苦，共患难，分享学生的喜怒哀乐，做到时刻引领学生的学习，我们的课堂就会更加高效。
一、教师要走进学生，了解学生
陶行知先生曾说：“要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学，要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这段话告诉我们，教育是人学，是塑造人的心灵的艺术，是要教育人，塑造人，发展人，首先要了解学生，走进学生，走进学生的心灵。因此，教师要保持与学生的广泛沟通和接触，与学生密切联系，在沟通中消除隔阂，达成共识；在接触中了解学生，倾听心声，解决问题，在交往中交流思想，融洽感情，传达信息。前段时间，转来一名新生，从与家长的交谈中我得知这个学生很爱学数学，对数学有很浓厚的兴趣，成绩很好，由于在原来的学校对数学老师的误解，要求转学到我校，顿时我感到了压力和责任。一段时间后，我发现这个学生上课不专心听课，作业不按时交或者干脆不交。为了找出原因所在，我与其在平静的心态下谈心，结果发现：上课不听课，作业不交，还有下课不问都是因为他感到学数学麻烦。问他对数学有没有兴趣，对老师有没有意见，回答是：对数学有兴趣，对老师无意见，不听课，不做作业，课下不问不是老师的问题，主要是嫌麻烦。于是我拿出我的作业本，把每天的作业情况给他看，告诉他，每天布置多少作业，老师都提前做了，知道作业的分量和学生的能力，不是盲目布置的，老师都不嫌麻烦，学生怎能因为学习而嫌麻烦呢？他无言以对。怎样才能使他觉得学数学不感到麻烦？张中景院士曾说：“把数学变容易大有可为。”说明现在的数学学习确实不容易。现代提倡进行情境教学，但即便通过创设情境还是要把经典的知识进行强化训练，没有训练，就好比空手去过宝山，一无所获。经过沟通，他认识到这一点后，表示以后会端正思想，振奋精神，积极努力学习数学。随后，与其家长联系，共同营造学生积极快乐成长的乐土，让他高兴地回到学习的轨道上来。通过观察和鞭策，一星期下来，他回答问题的积极性高涨，作业工整正确及时，探究积极了，学习效率提高了。
二、合作学习，共同进步，达到师生、生生共赢
韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此教学时应取长补短，做到教学相长。新课程对教师的要求提高了，但老师不可能是百科全书，并且随着网络的普及和各种信息资源的传播途径增多，学生会提前了解，老师若做不到虚怀若谷，虚心求教，则必将夜郎自大。如田霏霏同学学习积极性高，遇到数学问题喜欢问个所以然，并且，往往要提前学习数学知识，课下积极钻研，经常给老师出难题，由于受思维的限制，老师有时会一下子解不出来，这时就要勇于承认，然后师生共同探讨问题的解法，在探讨之时，有时会有别的同学加入，这样就形成了学习团队，大家共同思考，共同钻研，集思广益，往往最终能找出解决问题的多种途径。如教材中的问题：根据一家商店的账目记录，某天卖出了39支牙刷和21盒牙膏，收入396元；另一天以同样的价格卖出同样的52支牙刷和28盒牙膏，收入518元，这个记录是否有误？如果有误，请说明理由。在没有学习解二元一次方程组时，她已经提出这个问题了，怎么判断是否有误，是查牙刷数和牙膏数，还是通过其他途径？作为经营者，可以查牙刷数和牙膏数，但作为局外人，该如何判断呢？经商量讨论，确定要知道是否有误，可根据题中条件，有两种商品的价格保持不变，列出方程组，求出这些价格，根据结果是否合理判断账目是否有误，然而通过设牙刷X元/支，牙膏Y元/盒，列方程39X 21Y=396，即13X 7Y=132，而52是13的4倍，28是7的4倍，可得52X 28Y=4（13X 7Y）=4×132=528元而不是518元，从而知道账目有误，而解方程组39X 21Y=39652X 28Y=518时，方程组是无解的，求不出价格，因此，经过共同探讨，这个问题要从整体考虑才能判断是否有误。通过解决问题，既融洽了师生的感情，又促进了学生思维的开发，营造了学数学的氛围，使教师的教学工作得到了有效开展。这节课上，学生的情绪高涨，回答问题活跃，课堂效率得到了很大提高，反响特好。
三、资源整合，促进学习升级
全班数学学习成立以班长为核心的领导小组，以纪检班长纠查学习中的问题，及时督促同学改正。成立数学学习小组，积极攻关数学学习过程中的疑难，由小组成员对基础差的同学进行补课，做到点对点沟通，面对面辅导，把同学间的优势资源进行互补，促进学生的能力、智力的全面提升。老师要着力保护学生的积极性，为学生的学习铺平道路，合力解决遇到的难题，在调配学生智力、情感资源的同时，积极开发教材资源、教辅资源，鼓励部分学生将学习过程中的体会经验、心得写成小论文，促进学习效能的提升。这一资源的整合，为高效课堂的打造奠定了基础。
一分耕耘，一分收获，只要老师做到了解学生需求，与学生打成一片，走进学生心灵，与学生同甘苦，共患难，分享学生的喜怒哀乐，做到时刻引领学生的学习，我们的课堂就会更加高效。