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【摘要】随着新课程改革在全国的深入开展，也借着“双高普九”之际，生物实验教学不再是纸上谈兵，已成为生物学教学的重要形式，这种方式将被越来越多的生物教师所采纳。它能更好地体现“面向全体学生”、“提高学生科学素养”、“倡导探究性学习”的新课程标准的理念。
【关键词】实验教学 问题 途径 创新
生物科学与其它自然科学一样是一门实验科学。实验教学是生物学教学的基本形式之一，新课程标准倡导探究性学习，在探究性学习的过程中就经常用到实验法，通过实验学生不仅掌握了各种操作技能，而且更重要的是掌握科学探究的方法。与过去重在验证以及定性为主的实验有显著差别，现在的实验教学更重视培养学生的科学精神、科学态度和创新能力的。本文通过对初中生物实验教学的现状分析，在初中生物实验教学方面提出个人见解。
一、初中生物实验教学的必要性
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。实验教学是生物学教学的基本形式之一。现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动、教师的演示实验较旧教材大幅度增加，实验课时约占总课时数的20%。实验内容和数量的增加、实验类型趋于多样化的态势，促使实验教学在生物教学中的地位逐步提升。我们生物教师应重视生物实验教学。应克服种种困难开齐课本要求的实验。提升学生的科技创新能力。
二、初中生物实验教学面临的问题
1 课时量不够问题。按照北师大版生物课本内容，每周要求安排3个课时的生物课，而实际上绝大多数的学校只安排了每周2个课时，教材是经过专家精心编写，任何内容都不能轻易舍去，真是叫人左右为难，只好拼命赶课。课时量的严重不足，要想把课本要求的实验一一完成是不太现实的。
2 教材实验内容的地区适应性问题。因为我们全区选用的课本是北师大版的生物课本，而北师大版生物课本安排的实验大都立足于北方地区，对于南方地区实验材料、实验对象甚至于实验内容都要做很大的变动。这就要求生物教师有较高的应变能力，对生物教师提出了更大的挑战。如“解剖和观察花的结构”的活动所用的桃花在南方地区是不可能这么早开放。
3 实验保障问题。由于农村学校收费实行“一费制”，没有核定收取一定的实验经费，学校又没有其他的收入来补充实验经费的不足，因此学校的实验经费便无法保障，实验教学“无米下锅”便是当然的事了，特别是生物实验室平时需要购买大量的新鲜材料，因此开支更大，矛盾更为突出。如做“解剖观察哺乳动物的长骨”实验所需的长骨就要花费上千元，这在初级中学是不大可能提供这笔经费的。
4 实验室管理问题。各类学校虽然基本上都有专门的生物实验室，但很少有专职尤其是专业的生物实验员，生物实验员多数是非生物专业的教师担任，只是负责管管钥匙，要做实验生物教师只好自己准备，准备实验占据了大量的时间，因此有很多生物教师不愿上实验课。再者实验室的管理制度不够完善，有些教师的责任感不够强，好不容易借“双高普九”东风配的实验器材，今天丢一件，明天丢一件，过不了多久又无法开展实验了。
5 实验评价问题。中学实验评价普遍采用采取两种方式：一是实验报告，借以考核学生对实验结果或理论的掌握；二是操作考试，借以考核学生的实验操作技能。在日常教学中，实验报告的考核形式被多数教师认可，因为它简便、省时，但其局限性也是显而易见的，无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯；而操作考试评价往往是突击性的，为了应付上面生物实验会考，学生们反复机械地训练操作技能，学生自主探究能力受到限制。转变实验评价方式随着新课程改革也被提到日程中来。
三、初中生物实验教学可寻求途径
1 充分利用课外时间。教材中有些实验完全是可以由学生在家中完成的，如“观察鸡（猪）小肠的结构”、“观察心脏”、“观察肾脏”、“观察长骨的结构”等，这些实验如果要做，成本比较高，一般学校难以承担，考虑到每个家庭的餐桌必然少不了这些食物，因此可要求学生在家完成此类实验，即节约了成本，又让学生找到用武之地。又如我们当地冬天都有酿米酒、做泡菜的习惯，像“自制泡菜”、“酿一瓶醇香浓郁的米酒”实验就可由学生与家长共同完成，即一种亲子活动，又能将课本知识联系实际。
2 勇于、善于改进实验。如在“解剖和观察花的结构”的活动所用的桃花在南方地区是不可能这么早开放，可改用当地的茶花或十字花科的植物；“维生素c的检测”实验中所用的吲哚酚比较昂贵，也难买到，可用高锰酸钾替代（化学实验室一般都有配备），不仅价格低廉，而且实验效果更好；“观察种子的结构”所用的大豆种子可用皇帝豆替代，尤其对于没有放大镜的学校是个不错的选择，因为种子大，可不用放大镜，直接用肉眼观察胚的结构就非常清楚。
3 积极创造条件开展实验。如前所述很多实验如果要开展，成本比较高，一般学校难以承担，而对于来学生家长来说只是附带的事情，因此可要求学生在家完成此类实验。
而有些实验是由于实验器材短缺导致无法开展的，有些设备其实并不昂贵，只是无人负责购买，像载玻片、盖玻片、碘液，这类东西并不值钱，但很多学校因为此类小设备而无法开展一些实验，这就要求我们教师主动向领导请示，甚至亲为去购买，如果本地区没有的，可利用开会、进修、旅游等机会购买，出门在外还要提这些东西确实辛苦，但看到原来不能开展的实验现在能开展，再苦再累也觉得值得。
4 采取多种形式的评价方式。实验重在过程不在结果。传统的评价方式很大程度上制约的学生自主创新能力的发展，这就要求我们转变实验的评价方式。除了比较常用的实验报告和操作考试外，还可以采用组间交流、报告会、成果展、建立档案、日常活动表现记录等形式。
总而言之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验教学培养学生能力的任务落到实处。因此我们在培养学生科技创新能力、提高学生生物科学素养上任重而道远。
參考文献
[1]《生物学基础实验》刘小阳主编
[2]《生物课程标准解读（实验稿）》教育部基础教育司组织编写
【关键词】实验教学 问题 途径 创新
生物科学与其它自然科学一样是一门实验科学。实验教学是生物学教学的基本形式之一，新课程标准倡导探究性学习，在探究性学习的过程中就经常用到实验法，通过实验学生不仅掌握了各种操作技能，而且更重要的是掌握科学探究的方法。与过去重在验证以及定性为主的实验有显著差别，现在的实验教学更重视培养学生的科学精神、科学态度和创新能力的。本文通过对初中生物实验教学的现状分析，在初中生物实验教学方面提出个人见解。
一、初中生物实验教学的必要性
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。实验教学是生物学教学的基本形式之一。现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动、教师的演示实验较旧教材大幅度增加，实验课时约占总课时数的20%。实验内容和数量的增加、实验类型趋于多样化的态势，促使实验教学在生物教学中的地位逐步提升。我们生物教师应重视生物实验教学。应克服种种困难开齐课本要求的实验。提升学生的科技创新能力。
二、初中生物实验教学面临的问题
1 课时量不够问题。按照北师大版生物课本内容，每周要求安排3个课时的生物课，而实际上绝大多数的学校只安排了每周2个课时，教材是经过专家精心编写，任何内容都不能轻易舍去，真是叫人左右为难，只好拼命赶课。课时量的严重不足，要想把课本要求的实验一一完成是不太现实的。
2 教材实验内容的地区适应性问题。因为我们全区选用的课本是北师大版的生物课本，而北师大版生物课本安排的实验大都立足于北方地区，对于南方地区实验材料、实验对象甚至于实验内容都要做很大的变动。这就要求生物教师有较高的应变能力，对生物教师提出了更大的挑战。如“解剖和观察花的结构”的活动所用的桃花在南方地区是不可能这么早开放。
3 实验保障问题。由于农村学校收费实行“一费制”，没有核定收取一定的实验经费，学校又没有其他的收入来补充实验经费的不足，因此学校的实验经费便无法保障，实验教学“无米下锅”便是当然的事了，特别是生物实验室平时需要购买大量的新鲜材料，因此开支更大，矛盾更为突出。如做“解剖观察哺乳动物的长骨”实验所需的长骨就要花费上千元，这在初级中学是不大可能提供这笔经费的。
4 实验室管理问题。各类学校虽然基本上都有专门的生物实验室，但很少有专职尤其是专业的生物实验员，生物实验员多数是非生物专业的教师担任，只是负责管管钥匙，要做实验生物教师只好自己准备，准备实验占据了大量的时间，因此有很多生物教师不愿上实验课。再者实验室的管理制度不够完善，有些教师的责任感不够强，好不容易借“双高普九”东风配的实验器材，今天丢一件，明天丢一件，过不了多久又无法开展实验了。
5 实验评价问题。中学实验评价普遍采用采取两种方式：一是实验报告，借以考核学生对实验结果或理论的掌握；二是操作考试，借以考核学生的实验操作技能。在日常教学中，实验报告的考核形式被多数教师认可，因为它简便、省时，但其局限性也是显而易见的，无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面反映出学生的能力水平和实验态度、习惯；而操作考试评价往往是突击性的，为了应付上面生物实验会考，学生们反复机械地训练操作技能，学生自主探究能力受到限制。转变实验评价方式随着新课程改革也被提到日程中来。
三、初中生物实验教学可寻求途径
1 充分利用课外时间。教材中有些实验完全是可以由学生在家中完成的，如“观察鸡（猪）小肠的结构”、“观察心脏”、“观察肾脏”、“观察长骨的结构”等，这些实验如果要做，成本比较高，一般学校难以承担，考虑到每个家庭的餐桌必然少不了这些食物，因此可要求学生在家完成此类实验，即节约了成本，又让学生找到用武之地。又如我们当地冬天都有酿米酒、做泡菜的习惯，像“自制泡菜”、“酿一瓶醇香浓郁的米酒”实验就可由学生与家长共同完成，即一种亲子活动，又能将课本知识联系实际。
2 勇于、善于改进实验。如在“解剖和观察花的结构”的活动所用的桃花在南方地区是不可能这么早开放，可改用当地的茶花或十字花科的植物；“维生素c的检测”实验中所用的吲哚酚比较昂贵，也难买到，可用高锰酸钾替代（化学实验室一般都有配备），不仅价格低廉，而且实验效果更好；“观察种子的结构”所用的大豆种子可用皇帝豆替代，尤其对于没有放大镜的学校是个不错的选择，因为种子大，可不用放大镜，直接用肉眼观察胚的结构就非常清楚。
3 积极创造条件开展实验。如前所述很多实验如果要开展，成本比较高，一般学校难以承担，而对于来学生家长来说只是附带的事情，因此可要求学生在家完成此类实验。
而有些实验是由于实验器材短缺导致无法开展的，有些设备其实并不昂贵，只是无人负责购买，像载玻片、盖玻片、碘液，这类东西并不值钱，但很多学校因为此类小设备而无法开展一些实验，这就要求我们教师主动向领导请示，甚至亲为去购买，如果本地区没有的，可利用开会、进修、旅游等机会购买，出门在外还要提这些东西确实辛苦，但看到原来不能开展的实验现在能开展，再苦再累也觉得值得。
4 采取多种形式的评价方式。实验重在过程不在结果。传统的评价方式很大程度上制约的学生自主创新能力的发展，这就要求我们转变实验的评价方式。除了比较常用的实验报告和操作考试外，还可以采用组间交流、报告会、成果展、建立档案、日常活动表现记录等形式。
总而言之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验教学培养学生能力的任务落到实处。因此我们在培养学生科技创新能力、提高学生生物科学素养上任重而道远。
參考文献
[1]《生物学基础实验》刘小阳主编
[2]《生物课程标准解读（实验稿）》教育部基础教育司组织编写