新课程与高效课堂背景下的教学中，创设有效的情境不但可以提高学生学习的兴趣，还可以使繁琐的题目简单化，使书本内容生活化，使抽象的教学直观化，更可以促进学生思维，提高学生学习的积极性，促使课堂教学目标的高效达成。
　　在新课程与高效课堂背景下，对教学中学生扮演的角色犹为关注，学生在学习中的主体地位决定了我们教师在教学中要关注学生的心理，要关注学生的生活，还要采用适合学生学习的方式方法。因此，创设有效的教学情境对课堂教学的质效起着非常重要的作用。有效的教学情境要能够激发起学生的学习兴趣，要使学生愿意积极动手、主动动脑、愿意动口，欲罢不能，更要使学生学得轻松，学得开心。
　　一、关注学生心理，创设有效的情境
　　根据儿童的心理特点，形象性强，直观性强的东西会使学生更感兴趣。因此教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言编排有趣的故事，诱导学生置身于故事情景中，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，促使积极主动地参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，思中结果。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。我曾经参加过“新课程与高效课堂培训”的活动，在活动中聆听到了很多优秀教师的课例，他们精心的情境设计，使新课程下的课堂更高效。陆菲老师上的《神奇的带子》，她由故事“执行官巧救无辜老农”引入新课；张建斌老师的《走近二进制》，他由学生喜欢的魔术开始；王振丹老师的《乘法的初步认识》，由学生喜欢的公园里的美景引入……通过这些故事情境的创设，激发了学生学习知识的情趣，点燃了他们探索的欲望，学习过程也尤为认真，课堂教学的效果不言而喻。
　　二、关注学生生活，创设有效的情境
　　小学课程标准指出：要关注生活中的数学与课堂中的数学之间的联系，要帮助学生运用自己已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题。如：启东市教研室主任上的《认识百分数》，课一开始，蔡主任就出示：体重55千克，体重60千克。提问：谁重谁轻？又追问：谁胖谁瘦？胖和瘦不能根据体重直接比较，在没学习百分数前，得有一定生活经验才能回答。再如：许校长的《常见的数量关系》，课始，出示限速标记，引出“时速”……这些设计都与我们的生活密切相关，恰恰是这些有着生活味的设计，使得我们的学生乐意参与教学过程，积极主动地进行探索活动。这为课堂的高效性提供了有力的保证。
　　三、关注学生学习方式，创设有效的情境
　　新课标倡导自主、探索与合作的学习的方式，我们也都知道课堂教学的核心是学生主动地参与到学习中来。那么如何使学生积极主动地参与进来，这就需要教师关注学生平时的学习方式，找到适合的方式创设有效的情境。蔡主任就有他独特的教学方式“和谐”。课前，蔡主任在黑板上写下了两个字“讲、听”，并问学生：“谁讲？谁听？”“什么时候讲？什么时候听？”这种与学生平起平坐的教学方式，这种有效的教学情境显然倍受学生们的喜爱，课堂上你一言，我一句，完全是学生的天地，教师真正起到了组织者、引导者的作用，而学生的主体性得以充分体现，这样的课堂能不高效吗？
　　随着新课程的深入推进，提高数学课堂教学的质效，一定要关注学生，创设有效的教学情境。情境中要以学生为主体，要在理解教材编排的基础上，关注学生的心理、生活、学习方式，要做到有的放矢；情境中要有趣味，要培养学生学习的兴趣；情境中要有生活味，要培养学生在生活中学数学的精神；情境要讲究方式方法，这样才能起到事半功倍的效果。总之，在“新课程与高效课堂”的倡导下，我们老师要关注学生心理、关注学生生活、改变方式和学生一起共同成长，不断进步！