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摘要：
信息社会中，大学生获取信息的渠道更加丰富，较之80后大学生而言，90后大学生的心理表现出不同的特点。有些特点会对其成长起到有利的促进作用，但是有些特点会逐渐成为其成长过程中的障碍，因此，分析现代大学生的心理特点，可有效提高思想政治教育的针对性，从而引导其树立正确的世界观、人生观，使其成长为国家建设的有用人才。文章对现代大学生的心理特点进行分析，提出思想政治教育的几点策略。
关键词：现代大学生；心理特点；思想政治教育
· 【中图分类号】G641
一、现代大学生心理特点分析
与80后大学生相比，现代90后大学生的心理特点主要表现为以下几点：
（一）具有较强的尊重与自我实现意识
90后大学生受到父母的关爱，而改革开放的社会环境为其创造了优越的特质条件，因此很多大学生未真正经历过艰苦生活的锻炼，其成长意识发展迅速，自我评价较高，具有较强的尊重与自我实现意识。正是由于这种意识使其更加独立，自信心的发展也更迅速，只愿与同龄人交往，出现疏远异代人的现象。
（二）自尊心强，逆反心理强
现代大学生的自尊心非常强，自我实现需要较强，他们希望受到尊重，获得信任，但易对别人的教育产生抵触心理。一些老师通常采用苦口婆心的说教，反而激发学生的逆反心理，而且老师说服教育的次数越多、程度越强，学生的对立情绪就越明显，而学生的逆反心理不仅会影响到思政教育的实施效果，对学生自身的健康发展也十分不利。
（三）缺乏意志力
大学生的年龄决定其处于意志力形成的重要时期，大学生意志的自觉性与坚韧性品质虽然已经达到了一定的水平，但是果断性与自制品质的发展却相对滞后，他们可以从容应用一般的学习及日常生活，但是在遇到关键性问题或需要采取重大行动时，则可能表现出意志不定、盲目从众的心态。
（四）具有较强的创造力，但缺乏吃苦耐劳的精神
现代大学生获取信息的渠道十分丰富，在各种信息的引导下，他们创造性较强。但是现代大学生多为独生子女，从小生活在比较优越的环境中，父母长辈的宠爱、亲人的过度保护削弱了其承受挫折的能力，现代大学生普遍缺乏自主自力的能力及吃苦耐劳的精神，因此在大学中学生生活不能自理的现象屡见不鲜，不具备基本的生活能力，无法独立完成洗衣、叠被等最基本的家庭事务；而且很多学生在军训过程中会由于训练强度较大而无法接受等。
二、提高思想政治教育的针对性
针对现代大学生的心理特点，可以从以下几个方面提高思想政治教育的针对性：
（一）以社会主义核心价值体系为指导
社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、时代精神及社会主义荣辱观，其中时代精神的核心包括爱国主义及改革创新。在中国整体社会价值体系中，社会主义核心价值体系是其中的核心内容，其主导作用决定了整个价值体系的基本特征与基本方向。而现代大学生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，高校的主要目标是培养高素质的人才，其中就包括较高的道德素质。因此要以社会主义核心价值体系为指导，在现代大学生思想政治教育中加强民族精神教育、社会主义荣辱观教育，增强其爱国主义精神，牢固树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想与信念。
（二）积极开展有针对性的心理健康辅导
通过大量的教育实践工作可知，大學生的心理状态是影响对教育内容认同程度的决定性因素。一般情况下，如果学生的心理失调，心理矛盾突出，则会对教育者的教育内容及教育态度产生叛逆心理和对抗情绪；反之，如果大学生的心理比较健康，人格比较完善，其情绪也更加稳定，其与教育工作者更加容易建立和谐、信任、尊重、理解的合作关系因此要针对现代大学生进行有针对性的心理健康教育与辅导，纠正其不良心理，改善其心理状况，引导其逐渐形成更加完善的人格。高校要针对不同专业、不同学生的心理特点及需求开展形式丰富的心理健康辅导活动，比如心理讲座、团体辅导等，及时了解学生真实的心理状态，针对不同的学生设计个体化的心理疏导方案，保证及时、有效的疏导学生各种不良的心理困惑，保证其心理健康发展，提高其心理素质。
（三）鼓励学生参与更多的社会实践活动
在社会实践过种事，大学生会与周围的人、事物等建立更加广泛、深刻的联系，从而产生各种新的需要、情感及思想，促进其形成一个更加稳定的个性倾向与心理特征。因此要鼓励学生更多的参与社会实践活动，为其创造更多的接触社会的机会，通过社会实践完善自身的人生观、价值观、世界观。引导大学生积极参加社会实践活动与青年志愿者活动，不仅是高校教育的一种重要方式，更是提高思想政治教育针对性的重要方法。
三、结语
总之，在思想政治教育工作中要全面了解大学生的心理特点和需求，针对不同学生有针对性的开展思想政治教育工作，进一步深化高等院校教书育人的职能，使思想政治教育工作适应时代的要求。
参考文献：
[1] 戴艳.探索价值观多元化条件下的大学生心理健康教育[J].教育与职业，2015，（2）.
[2] 曾屹丹.价值观冲突对心理健康的影响[J].渝西学院学报（社会科学版），2014，3（4）：90-91.
第一作者：董 理（1982-），女，助教，硕士，主要从事高等院校思想政治教育研究工作。
通讯作者：黄海鹏（1985-），男，讲师，硕士，主要从事高等院校思想政治教育研究工作。
信息社会中，大学生获取信息的渠道更加丰富，较之80后大学生而言，90后大学生的心理表现出不同的特点。有些特点会对其成长起到有利的促进作用，但是有些特点会逐渐成为其成长过程中的障碍，因此，分析现代大学生的心理特点，可有效提高思想政治教育的针对性，从而引导其树立正确的世界观、人生观，使其成长为国家建设的有用人才。文章对现代大学生的心理特点进行分析，提出思想政治教育的几点策略。
关键词：现代大学生；心理特点；思想政治教育
· 【中图分类号】G641
一、现代大学生心理特点分析
与80后大学生相比，现代90后大学生的心理特点主要表现为以下几点：
（一）具有较强的尊重与自我实现意识
90后大学生受到父母的关爱，而改革开放的社会环境为其创造了优越的特质条件，因此很多大学生未真正经历过艰苦生活的锻炼，其成长意识发展迅速，自我评价较高，具有较强的尊重与自我实现意识。正是由于这种意识使其更加独立，自信心的发展也更迅速，只愿与同龄人交往，出现疏远异代人的现象。
（二）自尊心强，逆反心理强
现代大学生的自尊心非常强，自我实现需要较强，他们希望受到尊重，获得信任，但易对别人的教育产生抵触心理。一些老师通常采用苦口婆心的说教，反而激发学生的逆反心理，而且老师说服教育的次数越多、程度越强，学生的对立情绪就越明显，而学生的逆反心理不仅会影响到思政教育的实施效果，对学生自身的健康发展也十分不利。
（三）缺乏意志力
大学生的年龄决定其处于意志力形成的重要时期，大学生意志的自觉性与坚韧性品质虽然已经达到了一定的水平，但是果断性与自制品质的发展却相对滞后，他们可以从容应用一般的学习及日常生活，但是在遇到关键性问题或需要采取重大行动时，则可能表现出意志不定、盲目从众的心态。
（四）具有较强的创造力，但缺乏吃苦耐劳的精神
现代大学生获取信息的渠道十分丰富，在各种信息的引导下，他们创造性较强。但是现代大学生多为独生子女，从小生活在比较优越的环境中，父母长辈的宠爱、亲人的过度保护削弱了其承受挫折的能力，现代大学生普遍缺乏自主自力的能力及吃苦耐劳的精神，因此在大学中学生生活不能自理的现象屡见不鲜，不具备基本的生活能力，无法独立完成洗衣、叠被等最基本的家庭事务；而且很多学生在军训过程中会由于训练强度较大而无法接受等。
二、提高思想政治教育的针对性
针对现代大学生的心理特点，可以从以下几个方面提高思想政治教育的针对性：
（一）以社会主义核心价值体系为指导
社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、时代精神及社会主义荣辱观，其中时代精神的核心包括爱国主义及改革创新。在中国整体社会价值体系中，社会主义核心价值体系是其中的核心内容，其主导作用决定了整个价值体系的基本特征与基本方向。而现代大学生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，高校的主要目标是培养高素质的人才，其中就包括较高的道德素质。因此要以社会主义核心价值体系为指导，在现代大学生思想政治教育中加强民族精神教育、社会主义荣辱观教育，增强其爱国主义精神，牢固树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想与信念。
（二）积极开展有针对性的心理健康辅导
通过大量的教育实践工作可知，大學生的心理状态是影响对教育内容认同程度的决定性因素。一般情况下，如果学生的心理失调，心理矛盾突出，则会对教育者的教育内容及教育态度产生叛逆心理和对抗情绪；反之，如果大学生的心理比较健康，人格比较完善，其情绪也更加稳定，其与教育工作者更加容易建立和谐、信任、尊重、理解的合作关系因此要针对现代大学生进行有针对性的心理健康教育与辅导，纠正其不良心理，改善其心理状况，引导其逐渐形成更加完善的人格。高校要针对不同专业、不同学生的心理特点及需求开展形式丰富的心理健康辅导活动，比如心理讲座、团体辅导等，及时了解学生真实的心理状态，针对不同的学生设计个体化的心理疏导方案，保证及时、有效的疏导学生各种不良的心理困惑，保证其心理健康发展，提高其心理素质。
（三）鼓励学生参与更多的社会实践活动
在社会实践过种事，大学生会与周围的人、事物等建立更加广泛、深刻的联系，从而产生各种新的需要、情感及思想，促进其形成一个更加稳定的个性倾向与心理特征。因此要鼓励学生更多的参与社会实践活动，为其创造更多的接触社会的机会，通过社会实践完善自身的人生观、价值观、世界观。引导大学生积极参加社会实践活动与青年志愿者活动，不仅是高校教育的一种重要方式，更是提高思想政治教育针对性的重要方法。
三、结语
总之，在思想政治教育工作中要全面了解大学生的心理特点和需求，针对不同学生有针对性的开展思想政治教育工作，进一步深化高等院校教书育人的职能，使思想政治教育工作适应时代的要求。
参考文献：
[1] 戴艳.探索价值观多元化条件下的大学生心理健康教育[J].教育与职业，2015，（2）.
[2] 曾屹丹.价值观冲突对心理健康的影响[J].渝西学院学报（社会科学版），2014，3（4）：90-91.
第一作者：董 理（1982-），女，助教，硕士，主要从事高等院校思想政治教育研究工作。
通讯作者：黄海鹏（1985-），男，讲师，硕士，主要从事高等院校思想政治教育研究工作。