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【摘 要】高等职业技术教育作为培养社会实用型、技能型人才的主要途径，必须始终将素质教育作为学校教育的重要目标，重视培养学生的实际动手操作能力，增强学生的技术创新意识。高职化学作为培养化学领域技术性人才的主要课程，同样需要克服教学难题，提高教学效率。
【关键词】高职化学 教学问题 教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.045
高等职业技术教育作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着为社会生产一线输送专业技术型人才的重任，尤其是理工科的高职课程，更是将来社会发展的重要人才生产力。但由于我国长期受应试教育的熏陶，导致无论是学校、家长还是学生，对高等职业教育存在着一定的忽视态度，认为高等职业院校培养的学生没有好的就业发展前景，许多家长和学生都不愿意选择高等职业技术教育。
随着我国各阶段、各层次的学校教育进行课程改革，各种学校教育的价值与优势得到更大的肯定和重视。同时随着国家经济水平和科技水平的发展，专业技术越来越成为职业发展的关键竞争力，社会越来越重视专业技术型人才，这也为高等职业技术教育提供了更为广阔和有力的发展前景。虽然现阶段的高等职业教育受到了社会和大众的认可与重视，但由于长期教学观念与教学体制的落后，导致高职教育的教学效率低下，学生不仅无法掌握扎实的技术理论知识，技术实践能力更是得不到应有的提高与发展，因此，针对高职教育的问题以化学课程为突破点，为高职化学的发展提供几点教学对策。
一、高职化学教学中存在的问题
（一）学生对高职化学缺乏兴趣，学习态度消极
由于高等职业技术教育长期在家长和学生心中是处于劣势地位，导致许多学生即使最终选择在高等职业院校接受教育，但学生心里依然无法完全认同这一教育形式，从而导致学生在进行学习时采用消极的学习态度。高职化学作为培养化学领域一线实用型人才的课程，需要同时兼顾化学理论与化学实验两部分教学内容，这就意味着学生需要掌握大量的理论知识，提高化学实践操作技能，并且高等化学课程知识不同于初级化学，具有很强的专业性和技术性，对于学生来说具有很大的学习难度。同时高职院校的学生由于化学基础较差，在高职化学知识接受方面加大了学生的学习难度，长此以往恶性循环，只能导致学生对高职化学失去学习信心和动力，对化学课程采取消极的学习态度。在高职化学知识难度较大的基础上，教师的课堂教学又延续过去的教学模式，完全忽视了学生的主动性，使原本抽象的化学理论知识在讲授过程中更加枯燥无聊，无法激起学生的化学学习兴趣。
（二）高职化学课堂教学手段单一
虽然新课程对于高等职业技术教育的定位是培养生产一线的技术型人才，明确要求教师在高职化学教学过程中激发学生的学习积极性，提高学生的化学实践操作能力。但许多高职教师依然延续传统的教师讲授、学生接受的教学模式，忽视了学生作为课堂教学主体的地位，将知识以填鸭式的方式传授给学生，无法提高学生的化学逻辑思维和学习能力，更无法取得良好的高职化学课堂教学效果。这种传统的课堂教学模式要求教师必须重视化学教材，这也就导致许多教师在进行化学教学的过程中过于依赖课本，甚至照本宣科，无法有效合理地进行化学教材资源的开发，无法做到与时俱进，与化学领域的前沿科技接轨，导致学生无法在化学课堂上拓展视野，提高化学技术创新意识。
（三）忽视高职化学实验教学
高等化学职业技术课程的重要教学目标是培养高素质与高水平的化学应用型人才，这就意味着学生需要具备高素质的实验操作能力，从而提高自身的化学技术水平。虽然高职化学的理论与目标是先进的，但由于受现有的教学模式和教学资源的限制，导致教师在化学教学过程中过于重视学生的理论知识培养，而忽视了高职化学实验教学，导致高职化学出现理论与实践脱节的现象发生，不利于提高学生的化学动手操作能力。虽然一些教师意识到高职实验教学的重要性，但由于实验资源和实验教学模式的限制，导致教师无法充分发挥高职化学实验教学的优势，也就无法有效提高学生的化学实践能力。
二、针对高职化学教学中存在问题的解决对策
（一）增强高职化学教学的趣味性，端正学生的学习态度
教师在化学教学中要针对不同的问题提出不同的教学对策，使学生能够在教师的有效指导下提高化学学习效率。首先，教师要提高学生对高职化学的认同感，端正学生的学习态度，使学生意识到高职化学的重要性，从而帮助学生提高学习化学的积极性与动力。教师在进行化学课堂教学时要有意识地向学生普及化学专业的就业前景与就业要求，使学生能够明确掌握专业的化学技术是将来就业的有利竞争优势，从而激发学生的外在学习动机，使学生能够端正自身的学习态度。其次，为了激发学生内在的化学学习兴趣，教师要增强高职化学的课堂教学趣味性，寓教于乐，使学生从化学学习中获得知识与乐趣。
（二）丰富高职化学的教学手段
为了提高高职化学课堂教学的效率，教师必须要转变教学观念，摒弃传统的填鸭式的教学模式，树立以学生主体、教师为主导的教学观念，丰富化学课堂的教学手段，使学生能够从多种教学方式中获得化学知识体验。首先，教师要转变过于依赖化学课本的教学方式，将学生从枯燥的记忆课本理论知识中解放出来，借助多媒体教学等手段，开发新的化学教学资源，丰富教学手段，提高学生的化学学习兴趣。高职化学由于具有很强的专业性，使得许多知识无法通过课本传递给学生，而多媒体教学能够将一些抽象复杂的理论知识通过生动的形式传递给学生，有利于学生理解掌握相关的知识。其次，教师在进行化学教学的过程中不能只局限于讲授法这一种教学方法，要变革教学方式，以多种教学手段对学生进行教学，例如有效提问法、小组合作法等都能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的化学学习能力。
（三）重视高职化学实验教学，发挥其有利优势
高职化学作为以实验为基础的课程，需要教师在教学过程中加大实验教学的比重，使学生在化学实验中锻炼自身的实际操作能力，增强技术创新意识。为了更好的培养学生的化学实践能力，教师要合理安排高职化学课程时间和教学内容，使学生能够亲自参与到实验中，帮助学生在实验中获得理论知识与操作技巧，提高学生的化学技术水平。
总之，高职化学作为培养化学专业技术型人才的主要课程，虽然在教学实施过程中存在许多问题，但教师必须要从问题的本质出发，制定合理的教学对策应对化学难题，提高学生的化学实践能力。
【关键词】高职化学 教学问题 教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.045
高等职业技术教育作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着为社会生产一线输送专业技术型人才的重任，尤其是理工科的高职课程，更是将来社会发展的重要人才生产力。但由于我国长期受应试教育的熏陶，导致无论是学校、家长还是学生，对高等职业教育存在着一定的忽视态度，认为高等职业院校培养的学生没有好的就业发展前景，许多家长和学生都不愿意选择高等职业技术教育。
随着我国各阶段、各层次的学校教育进行课程改革，各种学校教育的价值与优势得到更大的肯定和重视。同时随着国家经济水平和科技水平的发展，专业技术越来越成为职业发展的关键竞争力，社会越来越重视专业技术型人才，这也为高等职业技术教育提供了更为广阔和有力的发展前景。虽然现阶段的高等职业教育受到了社会和大众的认可与重视，但由于长期教学观念与教学体制的落后，导致高职教育的教学效率低下，学生不仅无法掌握扎实的技术理论知识，技术实践能力更是得不到应有的提高与发展，因此，针对高职教育的问题以化学课程为突破点，为高职化学的发展提供几点教学对策。
一、高职化学教学中存在的问题
（一）学生对高职化学缺乏兴趣，学习态度消极
由于高等职业技术教育长期在家长和学生心中是处于劣势地位，导致许多学生即使最终选择在高等职业院校接受教育，但学生心里依然无法完全认同这一教育形式，从而导致学生在进行学习时采用消极的学习态度。高职化学作为培养化学领域一线实用型人才的课程，需要同时兼顾化学理论与化学实验两部分教学内容，这就意味着学生需要掌握大量的理论知识，提高化学实践操作技能，并且高等化学课程知识不同于初级化学，具有很强的专业性和技术性，对于学生来说具有很大的学习难度。同时高职院校的学生由于化学基础较差，在高职化学知识接受方面加大了学生的学习难度，长此以往恶性循环，只能导致学生对高职化学失去学习信心和动力，对化学课程采取消极的学习态度。在高职化学知识难度较大的基础上，教师的课堂教学又延续过去的教学模式，完全忽视了学生的主动性，使原本抽象的化学理论知识在讲授过程中更加枯燥无聊，无法激起学生的化学学习兴趣。
（二）高职化学课堂教学手段单一
虽然新课程对于高等职业技术教育的定位是培养生产一线的技术型人才，明确要求教师在高职化学教学过程中激发学生的学习积极性，提高学生的化学实践操作能力。但许多高职教师依然延续传统的教师讲授、学生接受的教学模式，忽视了学生作为课堂教学主体的地位，将知识以填鸭式的方式传授给学生，无法提高学生的化学逻辑思维和学习能力，更无法取得良好的高职化学课堂教学效果。这种传统的课堂教学模式要求教师必须重视化学教材，这也就导致许多教师在进行化学教学的过程中过于依赖课本，甚至照本宣科，无法有效合理地进行化学教材资源的开发，无法做到与时俱进，与化学领域的前沿科技接轨，导致学生无法在化学课堂上拓展视野，提高化学技术创新意识。
（三）忽视高职化学实验教学
高等化学职业技术课程的重要教学目标是培养高素质与高水平的化学应用型人才，这就意味着学生需要具备高素质的实验操作能力，从而提高自身的化学技术水平。虽然高职化学的理论与目标是先进的，但由于受现有的教学模式和教学资源的限制，导致教师在化学教学过程中过于重视学生的理论知识培养，而忽视了高职化学实验教学，导致高职化学出现理论与实践脱节的现象发生，不利于提高学生的化学动手操作能力。虽然一些教师意识到高职实验教学的重要性，但由于实验资源和实验教学模式的限制，导致教师无法充分发挥高职化学实验教学的优势，也就无法有效提高学生的化学实践能力。
二、针对高职化学教学中存在问题的解决对策
（一）增强高职化学教学的趣味性，端正学生的学习态度
教师在化学教学中要针对不同的问题提出不同的教学对策，使学生能够在教师的有效指导下提高化学学习效率。首先，教师要提高学生对高职化学的认同感，端正学生的学习态度，使学生意识到高职化学的重要性，从而帮助学生提高学习化学的积极性与动力。教师在进行化学课堂教学时要有意识地向学生普及化学专业的就业前景与就业要求，使学生能够明确掌握专业的化学技术是将来就业的有利竞争优势，从而激发学生的外在学习动机，使学生能够端正自身的学习态度。其次，为了激发学生内在的化学学习兴趣，教师要增强高职化学的课堂教学趣味性，寓教于乐，使学生从化学学习中获得知识与乐趣。
（二）丰富高职化学的教学手段
为了提高高职化学课堂教学的效率，教师必须要转变教学观念，摒弃传统的填鸭式的教学模式，树立以学生主体、教师为主导的教学观念，丰富化学课堂的教学手段，使学生能够从多种教学方式中获得化学知识体验。首先，教师要转变过于依赖化学课本的教学方式，将学生从枯燥的记忆课本理论知识中解放出来，借助多媒体教学等手段，开发新的化学教学资源，丰富教学手段，提高学生的化学学习兴趣。高职化学由于具有很强的专业性，使得许多知识无法通过课本传递给学生，而多媒体教学能够将一些抽象复杂的理论知识通过生动的形式传递给学生，有利于学生理解掌握相关的知识。其次，教师在进行化学教学的过程中不能只局限于讲授法这一种教学方法，要变革教学方式，以多种教学手段对学生进行教学，例如有效提问法、小组合作法等都能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的化学学习能力。
（三）重视高职化学实验教学，发挥其有利优势
高职化学作为以实验为基础的课程，需要教师在教学过程中加大实验教学的比重，使学生在化学实验中锻炼自身的实际操作能力，增强技术创新意识。为了更好的培养学生的化学实践能力，教师要合理安排高职化学课程时间和教学内容，使学生能够亲自参与到实验中，帮助学生在实验中获得理论知识与操作技巧，提高学生的化学技术水平。
总之，高职化学作为培养化学专业技术型人才的主要课程，虽然在教学实施过程中存在许多问题，但教师必须要从问题的本质出发，制定合理的教学对策应对化学难题，提高学生的化学实践能力。