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摘要：新课改不断深入的大环境下，初中语文作文教学已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文就初中语文作文教学现状进行一定分析和探究，并且提出一些如何有效构建常态化作文训练的合理教学建议，以供参考。
关键词：初中语文;常态化作文训练;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-37
在当前我国初中课堂教学过程中，作文教学所占据的重要地位不言而喻，教师通过合理化、科学化的教学理念和教学方法引导学生们进行作文写作，能够全面提升初中生们的语文综合素质[1]。现阶段，我国的初中语文作文教学的现状和问题较多亟待解决，学生们普遍觉得语文常态化作文训练较为枯燥乏味，没有学习兴趣。鉴于此，教师如何有效构建优质的初中语文常态化作文训练教学情境以及教学策略，成为当前初中教育不得不面对的一个重要教学课题。
一、解读初中作文教学三大现状
（一）教师重视授课忽视学生自我思考能力
当前我国初中作文教学的确存在诸多问题和不足有待解决。首先来讲，初中作文课堂教学过程中，教师较为重视授课理念和授课方法，将诸多作文写作方法“填鸭式”传授给学生们，结果导致学生们在某种度上不得不“被动学习”，失去了自我思考的空间和能力，只是机械化的套用教师所教授的写作方法进行作文写作，结果无法表达自己的核心思想，并且作文中许多语句和词汇都使用的极不通顺。
（二）学生的作文写作方式存在较大局限性
通常来讲，当前我国初中作文训练的主要教学方式模式有两大类：第一类是写作表达，第二类是口语表达，两者互相影响、互相辅助、密不可分。但就当前初中语文作文实际教学过程中，教师总是极为重视学生们的书面写作表达能力，而不太关注学生们的口语训练以及口语表达，结果致使初中语文常态化训练处于一种不平衡教学状态，学生们的整体写作能力和水平必然受到不同程度的影响。
（三）教师作文教学不够贴近学生日常生活
优秀的文章都是来源于生活，而且高于生活。然而当前阶段，初中语文教师在课堂教学过程中集中精力和全部时间进行课堂各类训练，让学生们通过教师的描述或者表达来发挥自己的想象力进行写作。这种过于注重课堂教学的模式让学生们的作文思维得不到充分的发挥，并且教师布置的许多写作题材也与实际生活相去甚远，学生们的作文写作水平也就可想而知。
二、全面提升初中语文常态化作文训练的三大策略
（一）教师应采取多元化作文教学模式
传统的作文教學模式往往都是“教师讲，学生学”。如今想要全面提高初中语文常态化作文训练水平，教师必须要采取一些多元化、丰富化的教学策略和教学模式，激发学生们的作文写作积极性[2] 。举个教学案例，人教部编版初中语文《首届诺贝尔奖颁发》一课教学过程中，教师可以采取当下较为流行的多媒体教学方式，为学生们播放一段关于“诺贝尔奖”的小视频课件，有效激发学生们对新闻写作的学习兴趣和探究欲望。接下来，教师可以结合这一单元以及本课内容为学生们布置几个新闻写作的话题，让学生们进行有针对性的新闻写作训练。这种多元化、趣味化十足的教学模式能够从学生们的作文实际学习兴趣和学习需求出发。教师采取先进的教学模式为学生们创建一个优质的作文写作训练情境，与学生们进行积极的交流和沟通，能够全面提高初中生们各类作文的写作综合水平。
（二）教师应制定优质的作文教学计划
毫无疑问，现阶段初中课堂作文训练的主要“输出点”都是以语文教材为主，教师依照教材内容，为学生们提供一些作文写作的素材和任务。然而这种单一化的依靠语文教材资料锻炼学生们作文综合能力的方式显然不足以满足初中生们强烈的语文作文写作需求。鉴于此，教师应当结合教材，为学生们寻找一些可读性强的课内外阅读资料，从而制定更加优质的作文教学计划。举个教学案例，人教版初中语文《藤野先生》一课的教学实践过程中，教师可以结合本课教学内容，为学生们提供一些鲁迅先生的散文、杂文、小说作品，让学生们通过课外阅读了解鲁迅先生的写作风格和写作手法。接下来针对本课“藤野先生”的外貌细节描写，教师可以让学生们进行“人物”作文仿写：“描写你身边一个熟悉的人”。相信学生们必然能够全情投入到这种新鲜感十足的教学实践活动中去，不断积累作文素材，提高语文作文写作积极性。
（三）教师应让学生们养成写作好习惯
除了上述两大有效策略之外，教师在当前的初中语文常态化作文训练过程中还应当培养学生们养成一个作文写作的好习惯。教师可以组织学生们通过课堂学习进行多种作文实际写作的实践活动。比如写读后感、写日记以及命题作文，或者对某一篇优秀课文进行扩写、仿写和续写等等。教师通过丰富多彩的教学策略和教学手段让学生们在真正意义上的爱上写作、愉快写作，全面促进语文核心素养的提升。
结束语
综上所述，现阶段的初中语文常态化作文训练教学之路“任重而道远”。教师应当采取合理化、科学化的教学理念以及教学策略，全面激发学生们的语文作文写作兴趣，力争让语文作文教学的整体质量迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]周芳.“模仿”训练找入口“评、改”二字下工夫——浅谈提高初中作文教学质量的策略与方法[J].华夏教师，2016（10）：66-67.
[2]华哲.初中作文训练的有效策略[J].文学教育（上），2016（01）：81-84.
关键词：初中语文;常态化作文训练;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-37
在当前我国初中课堂教学过程中，作文教学所占据的重要地位不言而喻，教师通过合理化、科学化的教学理念和教学方法引导学生们进行作文写作，能够全面提升初中生们的语文综合素质[1]。现阶段，我国的初中语文作文教学的现状和问题较多亟待解决，学生们普遍觉得语文常态化作文训练较为枯燥乏味，没有学习兴趣。鉴于此，教师如何有效构建优质的初中语文常态化作文训练教学情境以及教学策略，成为当前初中教育不得不面对的一个重要教学课题。
一、解读初中作文教学三大现状
（一）教师重视授课忽视学生自我思考能力
当前我国初中作文教学的确存在诸多问题和不足有待解决。首先来讲，初中作文课堂教学过程中，教师较为重视授课理念和授课方法，将诸多作文写作方法“填鸭式”传授给学生们，结果导致学生们在某种度上不得不“被动学习”，失去了自我思考的空间和能力，只是机械化的套用教师所教授的写作方法进行作文写作，结果无法表达自己的核心思想，并且作文中许多语句和词汇都使用的极不通顺。
（二）学生的作文写作方式存在较大局限性
通常来讲，当前我国初中作文训练的主要教学方式模式有两大类：第一类是写作表达，第二类是口语表达，两者互相影响、互相辅助、密不可分。但就当前初中语文作文实际教学过程中，教师总是极为重视学生们的书面写作表达能力，而不太关注学生们的口语训练以及口语表达，结果致使初中语文常态化训练处于一种不平衡教学状态，学生们的整体写作能力和水平必然受到不同程度的影响。
（三）教师作文教学不够贴近学生日常生活
优秀的文章都是来源于生活，而且高于生活。然而当前阶段，初中语文教师在课堂教学过程中集中精力和全部时间进行课堂各类训练，让学生们通过教师的描述或者表达来发挥自己的想象力进行写作。这种过于注重课堂教学的模式让学生们的作文思维得不到充分的发挥，并且教师布置的许多写作题材也与实际生活相去甚远，学生们的作文写作水平也就可想而知。
二、全面提升初中语文常态化作文训练的三大策略
（一）教师应采取多元化作文教学模式
传统的作文教學模式往往都是“教师讲，学生学”。如今想要全面提高初中语文常态化作文训练水平，教师必须要采取一些多元化、丰富化的教学策略和教学模式，激发学生们的作文写作积极性[2] 。举个教学案例，人教部编版初中语文《首届诺贝尔奖颁发》一课教学过程中，教师可以采取当下较为流行的多媒体教学方式，为学生们播放一段关于“诺贝尔奖”的小视频课件，有效激发学生们对新闻写作的学习兴趣和探究欲望。接下来，教师可以结合这一单元以及本课内容为学生们布置几个新闻写作的话题，让学生们进行有针对性的新闻写作训练。这种多元化、趣味化十足的教学模式能够从学生们的作文实际学习兴趣和学习需求出发。教师采取先进的教学模式为学生们创建一个优质的作文写作训练情境，与学生们进行积极的交流和沟通，能够全面提高初中生们各类作文的写作综合水平。
（二）教师应制定优质的作文教学计划
毫无疑问，现阶段初中课堂作文训练的主要“输出点”都是以语文教材为主，教师依照教材内容，为学生们提供一些作文写作的素材和任务。然而这种单一化的依靠语文教材资料锻炼学生们作文综合能力的方式显然不足以满足初中生们强烈的语文作文写作需求。鉴于此，教师应当结合教材，为学生们寻找一些可读性强的课内外阅读资料，从而制定更加优质的作文教学计划。举个教学案例，人教版初中语文《藤野先生》一课的教学实践过程中，教师可以结合本课教学内容，为学生们提供一些鲁迅先生的散文、杂文、小说作品，让学生们通过课外阅读了解鲁迅先生的写作风格和写作手法。接下来针对本课“藤野先生”的外貌细节描写，教师可以让学生们进行“人物”作文仿写：“描写你身边一个熟悉的人”。相信学生们必然能够全情投入到这种新鲜感十足的教学实践活动中去，不断积累作文素材，提高语文作文写作积极性。
（三）教师应让学生们养成写作好习惯
除了上述两大有效策略之外，教师在当前的初中语文常态化作文训练过程中还应当培养学生们养成一个作文写作的好习惯。教师可以组织学生们通过课堂学习进行多种作文实际写作的实践活动。比如写读后感、写日记以及命题作文，或者对某一篇优秀课文进行扩写、仿写和续写等等。教师通过丰富多彩的教学策略和教学手段让学生们在真正意义上的爱上写作、愉快写作，全面促进语文核心素养的提升。
结束语
综上所述，现阶段的初中语文常态化作文训练教学之路“任重而道远”。教师应当采取合理化、科学化的教学理念以及教学策略，全面激发学生们的语文作文写作兴趣，力争让语文作文教学的整体质量迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]周芳.“模仿”训练找入口“评、改”二字下工夫——浅谈提高初中作文教学质量的策略与方法[J].华夏教师，2016（10）：66-67.
[2]华哲.初中作文训练的有效策略[J].文学教育（上），2016（01）：81-84.