小学高年级学生处于小初过渡的关键阶段，因此在学习作文知识的过程中，除了学习基础理论知识之外，还应该通过对写作技巧的掌握，不断提高自身的思想情感，锻炼和培养自己的思维方式。作为小学语文教师，要注重探索分类指导教学，提升高年级学生的写作能力。
　　 一、当前小学高年级作文教学存在的问题
　　 小学语文课堂在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，正是这短短的课堂教学时间影响着学生学习和教育发展的走向。因此要想达到理想的作文教学目标，需要语文教师对作文教学进行精心地谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将作文教学变成模式化的形式。从当前的作文教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在进行高年级作文教学规划的时候，通常会照搬现有的教学形式，或者应用前人的教育经验，这可以大大减轻教师的备课负担。在这样的思维模式下，教学就会逐渐陷入一种僵化的模式，学生在作文课堂上只是按照教学步骤逐一配合，从而导致在进行作文创作的时候，失去了学习过程中本来应该具有的思维和灵气。这种教学形式不仅会扼杀学生的学习兴趣，而且会在很大程度上降低教学质量，导致高年级作文教学陷入模式化。
　　 二、在小学高年级作文教学中进行分类指导的策略
　　 （一）立足教育创新，开展分类指导
　　 在开展高年级作文分类指导教学中，小学语文教师不能固守传统的教学模式，而要积极创新、敢于创新，充分发挥现代教育的优势，提升学生综合学习效果，适应当前教育发展趋势，提升学生作文素养。在开展小学作文教学创新中，既要体现课堂教学的新颖性，同时要尊重学生的个性特点，切实起到提升分类指导教学效果的作用。所以在分类指导下的作文课堂教学过程中，教师应该遵循创新性原则。能够在实际的教学过程中结合小学生的实际学习要求，不断创新和改进教学形式，融入学生感兴趣的东西，让小学作文课堂富于变化，给学生眼前一亮的感觉，这也是培养学生作文素养的基础条件。
　　 （二）注重以学定教，探索引导教学
　　 由于作文教育在我国已经有相当长的发展历史，因此已经形成了一套相对完善的教育模式，在这种教学形式下，教师都是按照教学的规范和要求开展教学活动，每一步教学活动的设计都是围绕着既定的教学目标服务的。虽然这种形式能够较好地实现预期教育目标，也能在一定程度上帮助学生提高学习成绩。但是从学生的角度来讲，这种教学形式未必是最适合的。因为以往的教育目标是针对大多数学生的情况制定的，具有一定普适性，但是缺乏针对性。这就需要教师在培养学生作文能力的时候，进行适当的变通和优化。作文分类指导教学的依据应该是学生的具体学习特点和学习情况，而不是既定的教学指标。因此教师在进行小学作文课堂教学设计的时候，应该将教学目标和学生学习特点结合起来，重新进行优化和调整，为学生核心素养的提升和发展服务，提高小学作文教学导向性。
　　 （三）创设教学环境，激发写作动能
　　 在传统小学高年级作文教学观念的束缚和影响下，教师在开展小学作文教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯串到小学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在课堂中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在分类指导教学过程中有意识地营造教学情境，通过教学形式的创新，引导学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。同时，在分类指导教学的时候，需要教师转变传统教育理念，营造具有自主性特征的课堂学习环境，将主导权交给学生，让学生能够自主控制学习节奏。
　　 综上所述，在开展小学高年级作文教学过程中，教师要充分注重理念创新，通过创新思维意识来指导自己的教学实践。在现代作文教学过程中，很多教师缺乏创新教学的积极性，对于学生的分类指导也不够重视，导致很多教学创新流于形式，没有真正发挥出指导学生的积极作用。作为小学语文教师，要积极探索分类指导作文教育模式，提升学生的綜合写作能力。