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一、模式提出的因由
1.新课程标准的需要。新课程标准旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。现在英语教师改进教学，提高教学质量，把大量时间用于备课和课堂教学，对作业的布置、批改和测试环节重视还不够，无论是形式还是效果都达不到理想的标准。因此，作为英语老师应多花点时间用于作业与测试设计上，充分发挥其特有的检查、督促、激励的功能。随着越来越多的英语教师对这个问题认识的提高，探讨作业与测试模式会越来越被重视起来。
2.现行作业与测试形式存在着严重的弊端。现在的中学生具有新奇、灵活的性格特质。他们不但对老师组织课堂教学的形式，授课的方式方法有了较高的要求，而且对课外辅导、作业的布置及测试提出了新的挑战。原来作业与测试模式形式单一乏味，抄抄、背背，机械练习多，复用性、活用性练习少;内容复现性、系统性差;生动性、趣味性更缺乏，完全失去了语言学科应有的魅力，久而久之竟与理科一样变成了题海。
3.教师的批改行为不符合新课程标准的要求。多年来，教师对学生作业与测试的批改简单、古板、粗俗。除了√、×符号，另加批阅时间外，顶多再加上分数、等级或大众化的Good、Just so-so等。
4.学校“激励与推进”教改主题的实施。探讨构建中学英语作业与测试模式正是以激励教育的主题思想为依据，以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，力爭让学生花最少的时间和最少的精力，获得最佳学习效果。
二、英语作业与测试模式的架构
1.英语作业布置与批改的主体结构分三部分：第一，机械性操练。以语音辨析、词形转换、完成句子等传统题目为主要题型。复习、巩固课堂所学知识点。量少质优，以确保课堂教学目标的落到实处。第二，创意性练习。由“创意”生发出灵活创造性，这类题目可由教师编制设定，也可由学生自拟内容。第三，巧设作业批改用语。打破常规，使用学生学过的单词、短语、句型、时态、语态或篇章结构作为批改用语，或者使用学生即将接触到的语言，会让学生耳目一新，产生兴趣。甚至其内容可以是包括学生学习和生活的方方面面，更能激起学生积极参与兴致，收获到意想不到的效果。
2.英语测试部分的结构也可分三块。第一，双基的测试，题型根据教学大纲与教学实际拟定。第二，增加创意性题目测试。将日常交际用语、小对话、小写作等以图文并茂的形式展现，减少学生做题的疲劳性，提高答题效率。第三，听力与口试并驾齐驱，尤其将口语测试纳入日常检测中，使学生真正提高听、说、读、写四种能力。
三、对探讨模式的几点说明
1.作业布置与批改增加评语，是这次构建模式的一个突破点。评语是教师献给学生最好的礼物。渗透着教师的关切和无限爱意的评语如和煦的春风。评语不但能写出学生的鲜活个性，还能激励学生不断奋发上进，如：对差生作业要有批评，但更多的是鼓励，如：You’re made so many mistakes， but I think you can do better if you work a little harder.对优等生的作业在表扬中有指正，通过评语向他们提出更高的要求。如：You haven’t made any mistakes， but try to make your handwriting nicer.对中等生的作业更应该时常的推一推，紧一紧，在他们的评语中要多些督促与激励。如：Work harder and then you’ll make such progress！
2.测试中的口试是这次模式构建的第二个突破点。如果跟着中考的指挥棒转，在日常教学中放弃口试，就会使学生丧失对语言的使用要求，缺乏运用的动力，从而丧失语言的特点和功能，最终达不到运用英语进行初步交际的目的。为改变农村学生，尤其山区学生口羞的现象，符合语言本身的要求，口试有必要列入日常测试项目。为更好地落实，便于训练和测试，我策划了环境英语，包括标牌英语、生活英语，广场英语和课间英语等语境形式。使整个校园洋溢着浓郁的英语气息，形成人人学英语，说英语的局面。而测试方式以零代整，即教师对某个学生的考察可随时、随地，以各种不同方式进行，使学生在不知不觉、轻松愉快的交谈中受完口语测试。
四、模式构建所遵循的原则
1.知识性原则。作业与测试是课堂教学的主要辅助形式，是知识的进一步训练、巩固和运用。因此，作业与测试内容设计完全依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标，使课堂教学中的基础知识与技能落到实处。
2.创造性原则。根据现在中学生的心理特点，设计创意性练习，题目既具有趣味性，又具有挑战性。鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥原有的知识去完成任务。这种任务的完成会使学生产生成就感和自豪感。
3.灵活性原则。挖掘学科本身的特点，遵循学科本身规律，摒弃死记硬背，抄抄写写的旧套子，换以听、说、读、写相结合的主要内容，多把时间和空间还给学生，多给他们创造机会，充分发挥他们的想象力和创造力，去自由地驾驭语言。这样的训练会收到事半功倍的效果。
4.激励性原则。重视饱含关注和爱护的评语代替冷冰冰的对错号;以促膝谈心的口语交流，代替学生死背语言材料的训练;以综合评估学生的能力代替以知识分数论高低的评价策略，无不给学生以信心，以激励。
五、模式的亮点
模式使动与静结合起来，符合语言规律，满足学生的需求;使课内练习与课外活动融为一体;使多层次、多样性、多维度和多效性与少机械性题目，少整齐划一的内容，少单纯的评价体系相结合，焕发出英语教学的一派生机。
1.新课程标准的需要。新课程标准旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。现在英语教师改进教学，提高教学质量，把大量时间用于备课和课堂教学，对作业的布置、批改和测试环节重视还不够，无论是形式还是效果都达不到理想的标准。因此，作为英语老师应多花点时间用于作业与测试设计上，充分发挥其特有的检查、督促、激励的功能。随着越来越多的英语教师对这个问题认识的提高，探讨作业与测试模式会越来越被重视起来。
2.现行作业与测试形式存在着严重的弊端。现在的中学生具有新奇、灵活的性格特质。他们不但对老师组织课堂教学的形式，授课的方式方法有了较高的要求，而且对课外辅导、作业的布置及测试提出了新的挑战。原来作业与测试模式形式单一乏味，抄抄、背背，机械练习多，复用性、活用性练习少;内容复现性、系统性差;生动性、趣味性更缺乏，完全失去了语言学科应有的魅力，久而久之竟与理科一样变成了题海。
3.教师的批改行为不符合新课程标准的要求。多年来，教师对学生作业与测试的批改简单、古板、粗俗。除了√、×符号，另加批阅时间外，顶多再加上分数、等级或大众化的Good、Just so-so等。
4.学校“激励与推进”教改主题的实施。探讨构建中学英语作业与测试模式正是以激励教育的主题思想为依据，以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，力爭让学生花最少的时间和最少的精力，获得最佳学习效果。
二、英语作业与测试模式的架构
1.英语作业布置与批改的主体结构分三部分：第一，机械性操练。以语音辨析、词形转换、完成句子等传统题目为主要题型。复习、巩固课堂所学知识点。量少质优，以确保课堂教学目标的落到实处。第二，创意性练习。由“创意”生发出灵活创造性，这类题目可由教师编制设定，也可由学生自拟内容。第三，巧设作业批改用语。打破常规，使用学生学过的单词、短语、句型、时态、语态或篇章结构作为批改用语，或者使用学生即将接触到的语言，会让学生耳目一新，产生兴趣。甚至其内容可以是包括学生学习和生活的方方面面，更能激起学生积极参与兴致，收获到意想不到的效果。
2.英语测试部分的结构也可分三块。第一，双基的测试，题型根据教学大纲与教学实际拟定。第二，增加创意性题目测试。将日常交际用语、小对话、小写作等以图文并茂的形式展现，减少学生做题的疲劳性，提高答题效率。第三，听力与口试并驾齐驱，尤其将口语测试纳入日常检测中，使学生真正提高听、说、读、写四种能力。
三、对探讨模式的几点说明
1.作业布置与批改增加评语，是这次构建模式的一个突破点。评语是教师献给学生最好的礼物。渗透着教师的关切和无限爱意的评语如和煦的春风。评语不但能写出学生的鲜活个性，还能激励学生不断奋发上进，如：对差生作业要有批评，但更多的是鼓励，如：You’re made so many mistakes， but I think you can do better if you work a little harder.对优等生的作业在表扬中有指正，通过评语向他们提出更高的要求。如：You haven’t made any mistakes， but try to make your handwriting nicer.对中等生的作业更应该时常的推一推，紧一紧，在他们的评语中要多些督促与激励。如：Work harder and then you’ll make such progress！
2.测试中的口试是这次模式构建的第二个突破点。如果跟着中考的指挥棒转，在日常教学中放弃口试，就会使学生丧失对语言的使用要求，缺乏运用的动力，从而丧失语言的特点和功能，最终达不到运用英语进行初步交际的目的。为改变农村学生，尤其山区学生口羞的现象，符合语言本身的要求，口试有必要列入日常测试项目。为更好地落实，便于训练和测试，我策划了环境英语，包括标牌英语、生活英语，广场英语和课间英语等语境形式。使整个校园洋溢着浓郁的英语气息，形成人人学英语，说英语的局面。而测试方式以零代整，即教师对某个学生的考察可随时、随地，以各种不同方式进行，使学生在不知不觉、轻松愉快的交谈中受完口语测试。
四、模式构建所遵循的原则
1.知识性原则。作业与测试是课堂教学的主要辅助形式，是知识的进一步训练、巩固和运用。因此，作业与测试内容设计完全依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标，使课堂教学中的基础知识与技能落到实处。
2.创造性原则。根据现在中学生的心理特点，设计创意性练习，题目既具有趣味性，又具有挑战性。鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥原有的知识去完成任务。这种任务的完成会使学生产生成就感和自豪感。
3.灵活性原则。挖掘学科本身的特点，遵循学科本身规律，摒弃死记硬背，抄抄写写的旧套子，换以听、说、读、写相结合的主要内容，多把时间和空间还给学生，多给他们创造机会，充分发挥他们的想象力和创造力，去自由地驾驭语言。这样的训练会收到事半功倍的效果。
4.激励性原则。重视饱含关注和爱护的评语代替冷冰冰的对错号;以促膝谈心的口语交流，代替学生死背语言材料的训练;以综合评估学生的能力代替以知识分数论高低的评价策略，无不给学生以信心，以激励。
五、模式的亮点
模式使动与静结合起来，符合语言规律，满足学生的需求;使课内练习与课外活动融为一体;使多层次、多样性、多维度和多效性与少机械性题目，少整齐划一的内容，少单纯的评价体系相结合，焕发出英语教学的一派生机。