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如何培养学生的高考应试素质呢？不同的学科有不同的培养方式，本文从语文学科的角度，谈谈高考语文应试素质的训练思路。
简要地说，从两大方面入手：
一、以知识为重心，培养学生吃透考点，消化考点，形成对付与突破的能力
二、以能力为重心，培养学生答卷的良好习惯、操作技能和应付本领
针对第一方面，本人按“考什么，怎么考，怎么对付”的“十字三部曲”的思路进行复习训练。
首先，讲清“考什么"，即考点是什么，《考试说明》怎么表述，该考点在高考试卷中表现为什么样的形式。其次，讲明“怎么考"，即通过对近年来的高考试题，引导学生弄清高考语文对这个考点采用什么方式来考查，该考点有几种考法，出现过几种题型，试题材料来自何处，今后该考法发展的趋势有几种可能。再次，传授“怎么对付"，即在弄清了考点、考法后，引导学生寻找针对该考点考法的对付办法与突破对策。最后，在完成以上“十字三部曲”后，带领学生做对应考点的强化练习，通过练习，圈住考点，包围消灭，逐渐形成应试能力。
对《考试说明》规定的每个考点，本人始终围绕“考什么、怎么考，怎么对付”的思路，带领学生进行有规律的训练。经过一定时期的训练，学生就知彼知己，有备能战了。下面试举一例：“识记现代汉字的字形”，其思路如下：
（一）考什么：
《考试说明》：识记现代汉字的字形（能力层级：A）。
实质：①考汉字的正确认读和书写，②考对别字的辨别。
（二）怎么考：
1.考人们常用但常读错的、写错的字（包括一般词语和成语中的易错字）如：
人情世故——人情事故（后面一个为错字，以下各例皆同）
脍炙人口——脍灸人口；川流不息——穿流不息
2.考查的全是辨认别字（没考错字）
3.主要题型有两种：
①判断句子或词语中是否有错别字，或者有几个错别字。
②在句子的空格中选填正确的字。
4.干扰项的设计来源于造成别字的原因。
①形似而误：磐石——磬石；不寒而栗——不寒而粟。
②音同或音近而误：再接再厉——再接再励；截然不同——绝然不同。
③形似音同而误：辐射——幅射；磋商——蹉商；痉挛——痉孪。
④音同（近）义近而误：辞藻——词藻；订立——定立。
⑤形近、音同（音近）、义近而误：请帖——请贴；天花乱坠——天花乱堕。
（三）怎么对付：
1.注意辨析字形、认清字的结构、偏旁。如炙（会意字）：肉放在火上烤。灸（形声字）：声旁“久”，形旁“火”。2.准确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来记忆。如“川流”的意思：“像河水一样流动”。“墨守”的典故是指古代的墨子善于守御，如此知其义，则不会写成“穿流”“默守”。3.扩大阅读面，积累词汇，如鸠占雀（应为鹊）巢（96年高考题）。4.扎扎实实、抄写易错的词语。
附：对策归纳：①分析字形②分析字义③抄写积累（识记）。
（四）强化练习：（因篇幅关系，练习略去）
针对第二方面，本人着重从答题角度来培养学生的操作技巧。具体说从两方面进行：首先，对试卷中每一块内容的应试授以对付的要领口诀：1.对选择题的总要求：要领口诀：看清题干选什么（作上记号），比较选项错在哪（辨析比照）操作点拨：①在每道题干的要求处作上记号（如着重号或三角号）；②辨析比照时要注意三种情况：选项自身内部有无错误；选项之间有无出入；选项与原材料有无出入。
2.对主观题的总要求：（1）阅读部分：阅读后，看题目，带着问，找着落。（2）表达部分：审清题干，挖掘隐含；明确任务，注意相关；用语简洁文采不缺。（3）作文部分：先读原材料，看看话题脑；两者有相关，限制有多少；后读要求项，想想怎么办；选取某文体，构思立意好；文面欲清洁，字端是正道；全文段落多，开头要小巧；首尾宜呼应，字数不可少。其次，针对试卷中的每一道考点考题，授以具体应付的操作技巧。
例如，试卷中的考点为“字形辨析”的题目，其操作技巧如下：1.在题干的要求处作上记号，明确选什么。2.用笔头指着每个选项中的每个字逐项逐个进行辨析。3.凡遇上多音字、同音字、形近字、形声字，一定要逗留一下，问是不是这样的字，问有没有其他的字形、写法？4.想想该字何时学过、何处见过，利用平时识记积累的词语来帮助判断。
又如试卷中的诗歌鉴赏题，其操作技巧是：1.连读三遍找感觉：先连读三遍，让自己对诗有初步认识，产生微微的感觉。2.联缀文字成画面：将诗句翻译出来，在大脑中形成具体可感的画面或形象。3.进入画面会意境：让思绪进入画面，体会诗歌情境交融的意境，让感觉变得明晰。4.体会意境探意蕴：进入意境后追问：作者为什么这样写？这样写要表达什么（主旨）？他通过什么手段（表现手法）来表达的？
经过以上四个步骤后，再看题目的问题，并结合前面追问到的意蕴来做题，则诗歌鉴赏题的答题思路就清晰明了。
由于篇幅关系，对于答题时的具体操作技巧，仅举两例说明。
简要地说，从两大方面入手：
一、以知识为重心，培养学生吃透考点，消化考点，形成对付与突破的能力
二、以能力为重心，培养学生答卷的良好习惯、操作技能和应付本领
针对第一方面，本人按“考什么，怎么考，怎么对付”的“十字三部曲”的思路进行复习训练。
首先，讲清“考什么"，即考点是什么，《考试说明》怎么表述，该考点在高考试卷中表现为什么样的形式。其次，讲明“怎么考"，即通过对近年来的高考试题，引导学生弄清高考语文对这个考点采用什么方式来考查，该考点有几种考法，出现过几种题型，试题材料来自何处，今后该考法发展的趋势有几种可能。再次，传授“怎么对付"，即在弄清了考点、考法后，引导学生寻找针对该考点考法的对付办法与突破对策。最后，在完成以上“十字三部曲”后，带领学生做对应考点的强化练习，通过练习，圈住考点，包围消灭，逐渐形成应试能力。
对《考试说明》规定的每个考点，本人始终围绕“考什么、怎么考，怎么对付”的思路，带领学生进行有规律的训练。经过一定时期的训练，学生就知彼知己，有备能战了。下面试举一例：“识记现代汉字的字形”，其思路如下：
（一）考什么：
《考试说明》：识记现代汉字的字形（能力层级：A）。
实质：①考汉字的正确认读和书写，②考对别字的辨别。
（二）怎么考：
1.考人们常用但常读错的、写错的字（包括一般词语和成语中的易错字）如：
人情世故——人情事故（后面一个为错字，以下各例皆同）
脍炙人口——脍灸人口；川流不息——穿流不息
2.考查的全是辨认别字（没考错字）
3.主要题型有两种：
①判断句子或词语中是否有错别字，或者有几个错别字。
②在句子的空格中选填正确的字。
4.干扰项的设计来源于造成别字的原因。
①形似而误：磐石——磬石；不寒而栗——不寒而粟。
②音同或音近而误：再接再厉——再接再励；截然不同——绝然不同。
③形似音同而误：辐射——幅射；磋商——蹉商；痉挛——痉孪。
④音同（近）义近而误：辞藻——词藻；订立——定立。
⑤形近、音同（音近）、义近而误：请帖——请贴；天花乱坠——天花乱堕。
（三）怎么对付：
1.注意辨析字形、认清字的结构、偏旁。如炙（会意字）：肉放在火上烤。灸（形声字）：声旁“久”，形旁“火”。2.准确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来记忆。如“川流”的意思：“像河水一样流动”。“墨守”的典故是指古代的墨子善于守御，如此知其义，则不会写成“穿流”“默守”。3.扩大阅读面，积累词汇，如鸠占雀（应为鹊）巢（96年高考题）。4.扎扎实实、抄写易错的词语。
附：对策归纳：①分析字形②分析字义③抄写积累（识记）。
（四）强化练习：（因篇幅关系，练习略去）
针对第二方面，本人着重从答题角度来培养学生的操作技巧。具体说从两方面进行：首先，对试卷中每一块内容的应试授以对付的要领口诀：1.对选择题的总要求：要领口诀：看清题干选什么（作上记号），比较选项错在哪（辨析比照）操作点拨：①在每道题干的要求处作上记号（如着重号或三角号）；②辨析比照时要注意三种情况：选项自身内部有无错误；选项之间有无出入；选项与原材料有无出入。
2.对主观题的总要求：（1）阅读部分：阅读后，看题目，带着问，找着落。（2）表达部分：审清题干，挖掘隐含；明确任务，注意相关；用语简洁文采不缺。（3）作文部分：先读原材料，看看话题脑；两者有相关，限制有多少；后读要求项，想想怎么办；选取某文体，构思立意好；文面欲清洁，字端是正道；全文段落多，开头要小巧；首尾宜呼应，字数不可少。其次，针对试卷中的每一道考点考题，授以具体应付的操作技巧。
例如，试卷中的考点为“字形辨析”的题目，其操作技巧如下：1.在题干的要求处作上记号，明确选什么。2.用笔头指着每个选项中的每个字逐项逐个进行辨析。3.凡遇上多音字、同音字、形近字、形声字，一定要逗留一下，问是不是这样的字，问有没有其他的字形、写法？4.想想该字何时学过、何处见过，利用平时识记积累的词语来帮助判断。
又如试卷中的诗歌鉴赏题，其操作技巧是：1.连读三遍找感觉：先连读三遍，让自己对诗有初步认识，产生微微的感觉。2.联缀文字成画面：将诗句翻译出来，在大脑中形成具体可感的画面或形象。3.进入画面会意境：让思绪进入画面，体会诗歌情境交融的意境，让感觉变得明晰。4.体会意境探意蕴：进入意境后追问：作者为什么这样写？这样写要表达什么（主旨）？他通过什么手段（表现手法）来表达的？
经过以上四个步骤后，再看题目的问题，并结合前面追问到的意蕴来做题，则诗歌鉴赏题的答题思路就清晰明了。
由于篇幅关系，对于答题时的具体操作技巧，仅举两例说明。