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[摘要]创建学习型党支部既是加强高校教师党支部建设的重要栽体和长效机制，也是推进高校学习型党组织建设的重要基础和有效措施。有效开展组织学习是高校教师党支部创建学习型党组织的关键所在，组织学习的有效激励是有效开展高校教师党支部纽织学习的重要手段。增强激励意识、夯实激动基础、优化激励环境、把握激励方法、强化激励效应是实现高校教师党支部组织学习有效激励的重要内容。
[关键词]教师党支部；组织学习；激励
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)03-0005-04
学习型组织理论认为，学习包括个体学习、团队学习、组织学习等三个层次，从个体学习提升为团队学习进而提升为组织学习是创建学习型组织的必由之路，有效开展组织学习是创建学习型组织的关键所在。组织学习是指将组织整体作为学习主体的学习活动，是通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织整体学习的过程，是通过共享信息、知识和精神模式来形成组织整体学习的过程。组织学习激励是指激励主体有目的、有计划地采取各种有效措施，充分调动激励客体开展组织学习的积极性、主动性、创造性，从而有效实现组织学习目标的过程。高校教师党支部组织学习的激励主体是指能够对高校教师党支部组织学习激励产生直接影响的组织和个人，激励客体是指高校教师党支部和教师党员。当前，高校教师党支部组织学习状况不容乐观，已经成为创建高校教师学习型党支部的制约因素，亟待高校各级党组织及其负责人施行有效的组织学习激励。本文着重就高校教师党支部组织学习的有效激励问题作一些探讨分析。
1 增强高校教师党支部组织学习的激励意识
组织学习的激励意识是指激励主体对激励客体有效开展组织学习活动施行激励行为的积极意识。组织学习激励的内涵表明，激励主体在组织学习激励中处于主导地位。意识是行动的先导，组织学习激励主体的激励意识在组织学习激励活动中发挥着先导性作用。因而，增强组织学习激励主体的激励意识，是对高校教师党支部组织学习进行有效激励的前提。
第一，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识创建高校教师学习型党支部的重要性。教师党支部在高校教学、科研、社会服务中发挥重要的作用，教师党支部建设在高校党建工作中处于重要的基础地位。创建学习型党支部既是加强高校教师党支部建设的重要载体和有效机制，也是推进高校学习型党组织建设的重要基础和有效措施。创建高校教师学习型党支部，对于切实加强高校各级党组织建设、贯彻落实党的教育方针、坚持社会主义办学方向、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人都具有十分重要而深远的意义。激励主体对创建高校教师学习型党支部重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就越强烈。
第二，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识有效开展组织学习的重要性。学习型组织理论认为，组织学习具有三方面作用：一是能够不断提高组织内部的信息分享、交流、理解和决策水平；二是能够促使组织对复杂的、动态的环境做出快速而有效的反应；三是能够不断增强组织的适应能力和创新能力、不断提高组织绩效。可见，有效开展组织学习，是创建高校教师学习型党支部的关键所在；有效开展组织学习，关键在于促进组织学习的创造性；而促进组织学习的创造性，关键在于对高校教师党支部的组织学习进行有效激励。激励主体对组织学习的内涵、特点、作用的理解越透彻，对有效开展组织学习重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就越强烈。
第三，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识到组织学习激励的重要性。组织学习的内涵表明，组织中每个成员都在学习并不等于组织学习，组织中每个团队都在学习也不等于组织学习，只有把组织作为一个学习主体并通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织整体学习以及通过共享信息、知识和精神模式来形成组织整体学习的创造性，才能称为组织学习。可见，组织学习并不是自然而然形成的，也不是轻易能够实现的。只有通过激励主体采取各种有效措施来施行组织学习激励，才有可能促进高校教师党支部有效开展组织学习、实现组织学习的创造性。激励主体对组织学习激励重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就会越强烈。
2 夯实高校教师党支部组织学习的激励基础
组织学习的激励基础是指激励主体对激励客体有效施行组织学习激励所需基础条件的总和。夯实高校教师党支部组织学习的激励基础，是激励主体有效施行组织学习激励的重要内容。根据高校教师党支部组织学习激励的实际需要，激励主体应当着重在以下三个方面夯实组织学习的激励基础。
第一，激励主体对高校教师党支部组织学习激励机制应有比较深入的认识。组织学习激励机制是激励主体根据激励客体的组织学习状况、特点、目标和要求，对激励客体的组织学习发出激励信息、把握激励原则、运用激励方法、施行激励行为、强化激励效应，以刺激组织学习需求、激发组织学习动力、增强组织学习能力，从而为实现激励主体和客体所一致认同的组织学习激励目标而努力的机制。高校教师党支部组织学习的有效激励，建立在组织学习激励机制有效运行的基础之上。因而，激励主体对高校教师党支部组织学习激励机制的认识越深入，则高校教师党支部组织学习的激励基础就越坚实。
第二，激励主体在高校教师党支部组织学习激励过程中应当保持比较理想的应然状态。有效开展组织学习既是上级党组织的外在要求，也是高校教师党支部的内在需求，这就决定了高校教师党支部的组织学习是一个自上而下、自下而上相互交替的过程。实现高校教师党支部组织学习的创造性是一项难度很大的系统工程，需要激励主体在组织学习激励过程中保持一种比较理想的应然状态：一是努力达到一种深度感悟的状态，要求激励主体深度感悟组织学习的发展阶段特点和要求；二是努力达到一种开拓创新的状态，因为实现组织学习的创造性没有现成的经验可循，唯有敢于开拓创新才有可能探索成功；三是努力达到一种坚忍不拔的状态，因为组织学习是强调以组织整体作为学习主体的学习活动，其要求很高、难度很大，需要激励主体坚忍不拔、知难而进、攻坚克难。
第三，激励主体应当保持对高校教师党支部组织学习文化的实然把握。组织学习理沦认为，在形成组织学习的过程中，组织更加明显地成为学习的有机体；组织学习发挥作用突出表现为组织进行学习、组织促进学习；组织学习文化是在组织进行学习和组织促进学习过程中所形成的文化，是有效开展组织学习的重要基础。激励主体保持对高校教师党支部组织学习文化的实然把握，建立在系统评估高校教师党支部组织学习文化的基础之上。系统评 估高校教师党支部的组织学习文化，一要系统评估组织学习的物质文化，重点评估组织学习的场地、设施、资源、环境；二要系统评估组织文化的制度文化，重点评估组织学习在计划系统化、时间定期化、内容专题化、方式多样化、评价科学化等方面的状况；三要系统评估组织学习的精神文化，重点评估组织学习的传统做法和基本理念、存在哪些学习文化优势、存在哪些组织学习障碍并分析其形成的原因。
3 优化高校教师党支部组织学习的激励环境
组织学习的激励环境是指与高校教师党支部组织学习激励活动相关的各种外部条件的总和。优化组织学习的激励环境对于促进高校教师党支部有效开展组织学习、实现组织学习的创造性具有十分重要的促进作用。根据高校教师党支部组织学习激励的实际情况，激励主体需要着力在以下三个方面下功夫。
第一，优化高校教师党支部的学习与工作环境。学习型组织理论特别推崇“学习为了工作，工作就是学习、学习与工作融合化”的理念，因而，优化学习环境与优化工作环境是有机统一的。良好的学习与工作环境为高校教师党支部学习与工作融合化提供良好的外部条件，也为高校教师安下心来教书、潜下心来育人、沉下心来研究创造良好的外部条件。优化高校教师党支部的学习与工作环境，主要体现为确立先进的组织学习理念、积累丰富的组织学习资源、构建良好的组织学习平台、形成浓厚的组织学习氛围等方面。先进的组织学习理念是有效开展组织学习的前提，丰富的组织学习资源是有效开展组织学习的基础，良好的组织学习平台是有效开展组织学习的支撑，浓厚的组织学习氛围是有效开展组织学习的保证。
第二，优化高校教师党支部的民主环境。民主的实质是人民当家作主，民主也是凝聚人心的重要法宝、解放思想的重要条件、激发组织及其成员创造性的重要前提、实现人的全面发展的重要渠道。高校教师党支部的活力主要体现为支部的创造力、凝聚力和战斗力，主要来自于教师党员的创造性、积极性和主体性，而教师党员创造性、积极性和主体性的形成基础在于党内民主。优化高校教师党支部的民主环境，既能够激发教师党员的工作积极性、主动性和创造性，也能够有效促进高校教师党支部的组织学习。优化高校教师党支部的民主环境，不仅需要激励主体促进激励客体积极发展和扩大党内民主，而且需要激励主体努力完善以人为本的规章制度、积极营造追求真理的学术氛围、努力疏通建言献策的民主渠道，从而为高校教师党支部有效开展组织学习创造良好的条件。
第三，优化高校教师党支部的人际环境。人际环境是指组织成员一起相处、交往、共事所形成的以人际关系为纽带的环境。人际关系是以交往为媒介所发生的人与人之间的相互联系，存在于人际认知、人际情感和交往行为之中，很大程度上体现为一种心理的关系和距离。合作型人际关系是所有人际关系中最为理想、最受推崇的一种人际关系。交往对象在人际交往过程中，由于彼此拥有心理和情感方面的共同目标，合理地选择了互相配合、互相交流、互相接受、互相包容、互相谦让的交往方式，由此而结成的人际关系就是合作型人际关系。组织学习的有效性和创造性，往往建立在合作型人际关系的基础之上。优化高校教师党支部的人际环境，主要体现为激励主体和客体致力于构建合作型人际关系。构建合作型人际关系，需要激励主体对激励客体的信任、尊重、赞赏、支持、理解和积极评价，尤其需要激励主体对激励客体的政治信任、工作信任、成就信任、人格信任和友谊信任。
4 把握高校教师党支部组织学习的激励方法
组织学习的激励方法是指激励主体在组织学习激励过程中为了达到预期激励目标和激励效果而采取的方式和手段。根据高校教师党支部组织学习的特殊性，应当着重在把握以下三种激励方法上下功夫。
第一，把握政治激励与业务激励有机结合的方法。高校教师党支部的组织学习既具有其他组织的共性，也具有不同于其他组织的特殊性。高校教师党支部的组织学习，既要深入学习马克思主义理论、马克思主义中国化理论和新时期党的路线、方针、政策，又要深入学习高等教育理论、学科专业理论知识和教学、科研、社会服务等业务知识。因而，高校教师党支部的组织学习，既是政治学习活动，又是业务学习活动，更是政治学习与业务学习有机结合的活动。相应地，高校教师党支部组织学习激励活动既是政治激励活动，又是业务激励活动，更是政治激励与业务激励有机结合的活动。高校教师党支部组织学习的成功实践表明，有效实施高校教师党支部组织学习激励，需要激励主体很好地把握政治激励与业务激励有机结合的方法。
第二，把握学习激励与工作激励有机结合的方法。学习型组织理论认为，学习为了工作，工作就是学习，学习应当工作化，工作应当学习化，学习与工作密不可分，学习与工作融合性是学习型组织的一个基本特征。组织学习的有效性集中体现为学习与工作融合化，组织学习的创造性集中体现为学习创新与工作创新融合化。高校教师党支部处在人才培养、学科建设、教学创新、科技创新、社会服务的第一线，高校教师党支部一般建在学科或专业上，教师党小组一般建在科研团队或教学团队上。在组织学习过程中能否正确把握学习与工作融合性，是高校教师党支部能否有效开展组织学习的判别标准。因而，有效实施高校教师党支部的组织学习激励，需要激励主体很好地把握学习激励与工作激励有机结合的方法。
第三，把握刚性激励与柔性激励有机结合的方法。刚性激励是指组织学习的物质激励、制度激励、奖惩激励等刚性较强的激励行为，而柔性激励是指组织学习的精神激励、民主激励、激励艺术等柔性较强的激励行为。激励行为刚性过强或柔性过强，都会影响组织学习的激励效果，只有把刚性激励与柔性激励有机结合起来，才能达到比较理想的激励效果。把握刚性激励与柔性激励有机结合的方法，需要激励主体把握以下要求：一是把物质激励与精神激励有机结合起来，当物质激励到一定程度的时候，就会出现激励作用递减的现象，而精神激励则更持久、强大，在实际工作中需要把改善学习与工作条件等物质激励与情感激励、信任激励、使命激励等精神激励有机结合起来；二是把制度激励与民主激励有机结合起来，制度的规范与约束很重要，但民主的环境与氛围更重要，在实际工作中需要把完善组织学习制度与推进党内民主有机结合起来；三是把奖惩激励与激励艺术有机结合起来，奖惩激励的刚性与激励艺术的柔性是相辅相成、相互促进的，在实际工作中需要奖惩激励方法与激励艺术与技巧有机结合起来。
5 强化高校教师党支部组织学习的激励效应
组织学习的激励效应是指激励主体对激励客体施行组织学习激励行为后所产生的各种表现，包括正效应、负效应、无效应。激励效应的正效应主要表现在激励客体接受激励后产生强烈的工作意愿、自我调整以适应组织目标、勇于承诺并积
[关键词]教师党支部；组织学习；激励
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)03-0005-04
学习型组织理论认为，学习包括个体学习、团队学习、组织学习等三个层次，从个体学习提升为团队学习进而提升为组织学习是创建学习型组织的必由之路，有效开展组织学习是创建学习型组织的关键所在。组织学习是指将组织整体作为学习主体的学习活动，是通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织整体学习的过程，是通过共享信息、知识和精神模式来形成组织整体学习的过程。组织学习激励是指激励主体有目的、有计划地采取各种有效措施，充分调动激励客体开展组织学习的积极性、主动性、创造性，从而有效实现组织学习目标的过程。高校教师党支部组织学习的激励主体是指能够对高校教师党支部组织学习激励产生直接影响的组织和个人，激励客体是指高校教师党支部和教师党员。当前，高校教师党支部组织学习状况不容乐观，已经成为创建高校教师学习型党支部的制约因素，亟待高校各级党组织及其负责人施行有效的组织学习激励。本文着重就高校教师党支部组织学习的有效激励问题作一些探讨分析。
1 增强高校教师党支部组织学习的激励意识
组织学习的激励意识是指激励主体对激励客体有效开展组织学习活动施行激励行为的积极意识。组织学习激励的内涵表明，激励主体在组织学习激励中处于主导地位。意识是行动的先导，组织学习激励主体的激励意识在组织学习激励活动中发挥着先导性作用。因而，增强组织学习激励主体的激励意识，是对高校教师党支部组织学习进行有效激励的前提。
第一，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识创建高校教师学习型党支部的重要性。教师党支部在高校教学、科研、社会服务中发挥重要的作用，教师党支部建设在高校党建工作中处于重要的基础地位。创建学习型党支部既是加强高校教师党支部建设的重要载体和有效机制，也是推进高校学习型党组织建设的重要基础和有效措施。创建高校教师学习型党支部，对于切实加强高校各级党组织建设、贯彻落实党的教育方针、坚持社会主义办学方向、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人都具有十分重要而深远的意义。激励主体对创建高校教师学习型党支部重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就越强烈。
第二，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识有效开展组织学习的重要性。学习型组织理论认为，组织学习具有三方面作用：一是能够不断提高组织内部的信息分享、交流、理解和决策水平；二是能够促使组织对复杂的、动态的环境做出快速而有效的反应；三是能够不断增强组织的适应能力和创新能力、不断提高组织绩效。可见，有效开展组织学习，是创建高校教师学习型党支部的关键所在；有效开展组织学习，关键在于促进组织学习的创造性；而促进组织学习的创造性，关键在于对高校教师党支部的组织学习进行有效激励。激励主体对组织学习的内涵、特点、作用的理解越透彻，对有效开展组织学习重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就越强烈。
第三，增强高校教师党支部组织学习的激励意识，需要激励主体充分认识到组织学习激励的重要性。组织学习的内涵表明，组织中每个成员都在学习并不等于组织学习，组织中每个团队都在学习也不等于组织学习，只有把组织作为一个学习主体并通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织整体学习以及通过共享信息、知识和精神模式来形成组织整体学习的创造性，才能称为组织学习。可见，组织学习并不是自然而然形成的，也不是轻易能够实现的。只有通过激励主体采取各种有效措施来施行组织学习激励，才有可能促进高校教师党支部有效开展组织学习、实现组织学习的创造性。激励主体对组织学习激励重要性的认识越深刻，则对高校教师党支部组织学习的激励意识就会越强烈。
2 夯实高校教师党支部组织学习的激励基础
组织学习的激励基础是指激励主体对激励客体有效施行组织学习激励所需基础条件的总和。夯实高校教师党支部组织学习的激励基础，是激励主体有效施行组织学习激励的重要内容。根据高校教师党支部组织学习激励的实际需要，激励主体应当着重在以下三个方面夯实组织学习的激励基础。
第一，激励主体对高校教师党支部组织学习激励机制应有比较深入的认识。组织学习激励机制是激励主体根据激励客体的组织学习状况、特点、目标和要求，对激励客体的组织学习发出激励信息、把握激励原则、运用激励方法、施行激励行为、强化激励效应，以刺激组织学习需求、激发组织学习动力、增强组织学习能力，从而为实现激励主体和客体所一致认同的组织学习激励目标而努力的机制。高校教师党支部组织学习的有效激励，建立在组织学习激励机制有效运行的基础之上。因而，激励主体对高校教师党支部组织学习激励机制的认识越深入，则高校教师党支部组织学习的激励基础就越坚实。
第二，激励主体在高校教师党支部组织学习激励过程中应当保持比较理想的应然状态。有效开展组织学习既是上级党组织的外在要求，也是高校教师党支部的内在需求，这就决定了高校教师党支部的组织学习是一个自上而下、自下而上相互交替的过程。实现高校教师党支部组织学习的创造性是一项难度很大的系统工程，需要激励主体在组织学习激励过程中保持一种比较理想的应然状态：一是努力达到一种深度感悟的状态，要求激励主体深度感悟组织学习的发展阶段特点和要求；二是努力达到一种开拓创新的状态，因为实现组织学习的创造性没有现成的经验可循，唯有敢于开拓创新才有可能探索成功；三是努力达到一种坚忍不拔的状态，因为组织学习是强调以组织整体作为学习主体的学习活动，其要求很高、难度很大，需要激励主体坚忍不拔、知难而进、攻坚克难。
第三，激励主体应当保持对高校教师党支部组织学习文化的实然把握。组织学习理沦认为，在形成组织学习的过程中，组织更加明显地成为学习的有机体；组织学习发挥作用突出表现为组织进行学习、组织促进学习；组织学习文化是在组织进行学习和组织促进学习过程中所形成的文化，是有效开展组织学习的重要基础。激励主体保持对高校教师党支部组织学习文化的实然把握，建立在系统评估高校教师党支部组织学习文化的基础之上。系统评 估高校教师党支部的组织学习文化，一要系统评估组织学习的物质文化，重点评估组织学习的场地、设施、资源、环境；二要系统评估组织文化的制度文化，重点评估组织学习在计划系统化、时间定期化、内容专题化、方式多样化、评价科学化等方面的状况；三要系统评估组织学习的精神文化，重点评估组织学习的传统做法和基本理念、存在哪些学习文化优势、存在哪些组织学习障碍并分析其形成的原因。
3 优化高校教师党支部组织学习的激励环境
组织学习的激励环境是指与高校教师党支部组织学习激励活动相关的各种外部条件的总和。优化组织学习的激励环境对于促进高校教师党支部有效开展组织学习、实现组织学习的创造性具有十分重要的促进作用。根据高校教师党支部组织学习激励的实际情况，激励主体需要着力在以下三个方面下功夫。
第一，优化高校教师党支部的学习与工作环境。学习型组织理论特别推崇“学习为了工作，工作就是学习、学习与工作融合化”的理念，因而，优化学习环境与优化工作环境是有机统一的。良好的学习与工作环境为高校教师党支部学习与工作融合化提供良好的外部条件，也为高校教师安下心来教书、潜下心来育人、沉下心来研究创造良好的外部条件。优化高校教师党支部的学习与工作环境，主要体现为确立先进的组织学习理念、积累丰富的组织学习资源、构建良好的组织学习平台、形成浓厚的组织学习氛围等方面。先进的组织学习理念是有效开展组织学习的前提，丰富的组织学习资源是有效开展组织学习的基础，良好的组织学习平台是有效开展组织学习的支撑，浓厚的组织学习氛围是有效开展组织学习的保证。
第二，优化高校教师党支部的民主环境。民主的实质是人民当家作主，民主也是凝聚人心的重要法宝、解放思想的重要条件、激发组织及其成员创造性的重要前提、实现人的全面发展的重要渠道。高校教师党支部的活力主要体现为支部的创造力、凝聚力和战斗力，主要来自于教师党员的创造性、积极性和主体性，而教师党员创造性、积极性和主体性的形成基础在于党内民主。优化高校教师党支部的民主环境，既能够激发教师党员的工作积极性、主动性和创造性，也能够有效促进高校教师党支部的组织学习。优化高校教师党支部的民主环境，不仅需要激励主体促进激励客体积极发展和扩大党内民主，而且需要激励主体努力完善以人为本的规章制度、积极营造追求真理的学术氛围、努力疏通建言献策的民主渠道，从而为高校教师党支部有效开展组织学习创造良好的条件。
第三，优化高校教师党支部的人际环境。人际环境是指组织成员一起相处、交往、共事所形成的以人际关系为纽带的环境。人际关系是以交往为媒介所发生的人与人之间的相互联系，存在于人际认知、人际情感和交往行为之中，很大程度上体现为一种心理的关系和距离。合作型人际关系是所有人际关系中最为理想、最受推崇的一种人际关系。交往对象在人际交往过程中，由于彼此拥有心理和情感方面的共同目标，合理地选择了互相配合、互相交流、互相接受、互相包容、互相谦让的交往方式，由此而结成的人际关系就是合作型人际关系。组织学习的有效性和创造性，往往建立在合作型人际关系的基础之上。优化高校教师党支部的人际环境，主要体现为激励主体和客体致力于构建合作型人际关系。构建合作型人际关系，需要激励主体对激励客体的信任、尊重、赞赏、支持、理解和积极评价，尤其需要激励主体对激励客体的政治信任、工作信任、成就信任、人格信任和友谊信任。
4 把握高校教师党支部组织学习的激励方法
组织学习的激励方法是指激励主体在组织学习激励过程中为了达到预期激励目标和激励效果而采取的方式和手段。根据高校教师党支部组织学习的特殊性，应当着重在把握以下三种激励方法上下功夫。
第一，把握政治激励与业务激励有机结合的方法。高校教师党支部的组织学习既具有其他组织的共性，也具有不同于其他组织的特殊性。高校教师党支部的组织学习，既要深入学习马克思主义理论、马克思主义中国化理论和新时期党的路线、方针、政策，又要深入学习高等教育理论、学科专业理论知识和教学、科研、社会服务等业务知识。因而，高校教师党支部的组织学习，既是政治学习活动，又是业务学习活动，更是政治学习与业务学习有机结合的活动。相应地，高校教师党支部组织学习激励活动既是政治激励活动，又是业务激励活动，更是政治激励与业务激励有机结合的活动。高校教师党支部组织学习的成功实践表明，有效实施高校教师党支部组织学习激励，需要激励主体很好地把握政治激励与业务激励有机结合的方法。
第二，把握学习激励与工作激励有机结合的方法。学习型组织理论认为，学习为了工作，工作就是学习，学习应当工作化，工作应当学习化，学习与工作密不可分，学习与工作融合性是学习型组织的一个基本特征。组织学习的有效性集中体现为学习与工作融合化，组织学习的创造性集中体现为学习创新与工作创新融合化。高校教师党支部处在人才培养、学科建设、教学创新、科技创新、社会服务的第一线，高校教师党支部一般建在学科或专业上，教师党小组一般建在科研团队或教学团队上。在组织学习过程中能否正确把握学习与工作融合性，是高校教师党支部能否有效开展组织学习的判别标准。因而，有效实施高校教师党支部的组织学习激励，需要激励主体很好地把握学习激励与工作激励有机结合的方法。
第三，把握刚性激励与柔性激励有机结合的方法。刚性激励是指组织学习的物质激励、制度激励、奖惩激励等刚性较强的激励行为，而柔性激励是指组织学习的精神激励、民主激励、激励艺术等柔性较强的激励行为。激励行为刚性过强或柔性过强，都会影响组织学习的激励效果，只有把刚性激励与柔性激励有机结合起来，才能达到比较理想的激励效果。把握刚性激励与柔性激励有机结合的方法，需要激励主体把握以下要求：一是把物质激励与精神激励有机结合起来，当物质激励到一定程度的时候，就会出现激励作用递减的现象，而精神激励则更持久、强大，在实际工作中需要把改善学习与工作条件等物质激励与情感激励、信任激励、使命激励等精神激励有机结合起来；二是把制度激励与民主激励有机结合起来，制度的规范与约束很重要，但民主的环境与氛围更重要，在实际工作中需要把完善组织学习制度与推进党内民主有机结合起来；三是把奖惩激励与激励艺术有机结合起来，奖惩激励的刚性与激励艺术的柔性是相辅相成、相互促进的，在实际工作中需要奖惩激励方法与激励艺术与技巧有机结合起来。
5 强化高校教师党支部组织学习的激励效应
组织学习的激励效应是指激励主体对激励客体施行组织学习激励行为后所产生的各种表现，包括正效应、负效应、无效应。激励效应的正效应主要表现在激励客体接受激励后产生强烈的工作意愿、自我调整以适应组织目标、勇于承诺并积