NAEP——美国国家教育进展评估，从1969年开始已经整整走过了半个世纪的历程，在学生素养测评成为时代潮流的当下，NAEP和PISA、TIMSS一道并称为国际素养测评领域的三大权威。从2014年开始，NAEP开始关注技术领域，并在当年首次开展了针对学生的技术与工程素养测评，在2018年又进行了第二次测评，而信息与通信技术（ICT）就是这一测评中的三大内容领域之一。
　　首先必须说明的是，NAEP所理解的技术与工程素养是一个三维结构。第一个维度是领域，包含了技术与社会、设计与系统、信息与通信技术（ICT）;第二个维度是实践，包含了理解技术原则、设计方案实现目标、交流与合作;而不论是领域还是实践，都必须根植在一定的情境中。简言之，“领域—实践—情境”构成了技术与工程素养的三维结构。因此，学生的信息与通信技术素养并不是孤立的，而是和技术与社会、设计与系统两大领域紧密相连，并能够通过相应的实践活动来解决生活中的实际问题。我们不妨先看几道测试题，来了解一下NAEP对学生信息与通信技术（ICT）素养的认识与理解。
　　题目“制作在线展示”要求考生为一个博物馆制作在线展示，内容是有关19世纪末的芝加哥水污染问题。考生首先要查询当年水污染问题的成因，然后详细阅读、分析针对这一问题的几种不同观点和工程设计解决方案，并在这些工程设计方案中进行评估，最终选择最佳方案，制作在线展示。在整个过程中，考生将先后使用制图工具、电子表格工具、网页制作工具、模拟工具等多种技术工具解决该问题。
　　题目“ByeByeCold感冒药”假定你和你的项目小组成员共同研究一种感冒药的疗效与副作用，题目呈现出了你的小组成员搜索到的生产厂家网页，网页上提供了该药物的治愈率、与其他感冒药的疗效对比、药厂方面专家的有关评论等信息，这位小组成员认为该网页是研究这一问题的可靠来源，但小组其他成员并不认同，现在请你对此做出判断并给出理由。
　　题目“产品包装”给出了如下背景：为了吸引顾客，在实体店销售的产品通常都会在包装上下很大的功夫，而在网上销售时，却可以简化包装环节。题目要求学生比较线上线下不同销售方案的区别，并且评估相应的效益变化。
　　从这几道测试题不难看出，对于信息与通信技术（ICT）素养，NAEP看重的是利用信息与通信技术工具以一种工程化的方式设计方案去解决生活中实际问题的能力。并且，在解决问题的过程中，考生还必须关注到技术应用对社会的影响，这也是NAEP在当下对信息与通信技术（ICT）素养的理解。
　　除了具体的测评，NAEP还在今年发布了相关报告。信息与通信技术（ICT）领域的报告显示，从2014年、2018年兩次测试的结果看，女生的ICT素养均高于男生;父母的教育水平越高，学生的ICT素养越高;经济条件好的家庭，其子女的ICT素养也较高等。这些结论也反映出学生的ICT素养不仅是学校教育的结果，更是家庭、学校等多重因素合力的结果。
　　NAEP对学生信息与通信技术（ICT）素养的关注，对学生技术与工程素养的关注，反映了国际上对学生信息技术素养的新的理解，值得我们借鉴与思考。