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摘 要：高中化学课程设立“化学探究”、“化学合作”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的化学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。
关键词：高中化学；探究；学习策略
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-086-01
一、问题的提出
《高中化学课程标准》指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
探究学习是新课程标准下的一种教学模式，近年来越来越多地被广泛关注。高中化学课程设立“化学探究”、“化学合作”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的化学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
二、化学探究学习的实施策略
1. 教师必须改变教学模式
我们要切实改变过去那种传统的刻板的教学模式，应该尽可能地指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。比如在讲授化学反应速率和化学平衡这一主题时，教师要设计活动，并提出探究问题：①浓度、温度对硫代硫酸钠溶液与稀硫酸反应速率的影响。②向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高锰酸钾溶液，测定溶液褪色所需时间，讨论溶液褪色先慢后快的可能原因。③不同催化剂对淀粉水解速率的影响。 ④温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。让学生讨论：化学反应的趋势和速率以及合成氨反应条件选择的依据等。
2 .教师要引导学生不断地提出问题
过去我们过多地注重了接受式学习，忽略了探究学习在人的发展中的重要价值。在新课程背景下，教师应该引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程； 能够针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
3. 教师要积极引导学生主动学习
对于学生的学习，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对学习方法的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。为此，我们每天要布置适量的探究作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的探究习惯。
4. 教师要设计科学合理规范的测试内容
探究学习包括学习，反思和检测。一般来说，高中化学检测重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。例如下列问题就较好地体现了上述要求。能源是人类生存和发展的重要支撑因素。请回答以下有关能源的问题：
（1）我国的能源消耗以煤为主，煤炭的储量占世界储量的13％，仅次于美国、苏联，居世界第三位。据估计，全世界石油和天然气的资源于80年后将枯竭，煤炭最多供应200～300年。能源紧缺已成为世界经济和社会发展的一种制约因素，节约能源是解决能源紧缺的重要途径。根据你所学的化学知识，简述提高燃煤利用率的途径和方法。
（2）液化石油气、天然气等能源以热的形式供给人们需要的能量。试以它们的主要成分C、C3H8和CH4为代表，写出燃烧过程的化学方程式，指出它们在提供相同热量时哪一种燃料对环境造成的负面影响最小（燃烧1 mol C、C3H8和CH4分别放出的热量为393.5 kJ、2219.1 kJ和890.3 kJ）。
（3）传统化石燃料煤、石油、天然气的主要缺点是什么？为什么说“氢能源是最理想的能源”？
（4）在地球上，氢元素主要以水的形式存在，请设计利用水中的氢开发氢能源的方案。
三、化学探究学习中应该注意的问题
1.处理好探究学习与课堂教学的关系
现代课堂教学追求的是有效教学。化学探究学习应该是一个多元化的探究过程。我们组织探究过程，其实让学生模拟一条科学探究的路，沿着这条路他得到一些体验体会，指导他在以后学习过程中去应用，借鉴前人的一些经验。 在课堂教学过程中让学生自主独立地发现问题，使学生体验科学研究的过程，在实践中培养学生的探究能力。作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.注意避免探究学习流于形式，缺乏实质
在平时，我们容易出现一些形式主义的现象。比如说在具体操作时，有的老师是没有安排实验前交流的，等于就是问题提出来之后，让同学有组内讨论的时间，但是没有再组织组间的交流，然后就让同学做实验了，做完了之后他再组织交流，“你们做出来结果是什么”，“你们怎么做的”。
因此，在探究学习过程中，我们老师要注意对学生的强化和评价、对论据和原因进行分析、对科学方法的提炼。避免探究学习流于形式，缺乏实质。
关键词：高中化学；探究；学习策略
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-086-01
一、问题的提出
《高中化学课程标准》指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
探究学习是新课程标准下的一种教学模式，近年来越来越多地被广泛关注。高中化学课程设立“化学探究”、“化学合作”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的化学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
二、化学探究学习的实施策略
1. 教师必须改变教学模式
我们要切实改变过去那种传统的刻板的教学模式，应该尽可能地指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。比如在讲授化学反应速率和化学平衡这一主题时，教师要设计活动，并提出探究问题：①浓度、温度对硫代硫酸钠溶液与稀硫酸反应速率的影响。②向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高锰酸钾溶液，测定溶液褪色所需时间，讨论溶液褪色先慢后快的可能原因。③不同催化剂对淀粉水解速率的影响。 ④温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。让学生讨论：化学反应的趋势和速率以及合成氨反应条件选择的依据等。
2 .教师要引导学生不断地提出问题
过去我们过多地注重了接受式学习，忽略了探究学习在人的发展中的重要价值。在新课程背景下，教师应该引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程； 能够针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
3. 教师要积极引导学生主动学习
对于学生的学习，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对学习方法的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。为此，我们每天要布置适量的探究作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的探究习惯。
4. 教师要设计科学合理规范的测试内容
探究学习包括学习，反思和检测。一般来说，高中化学检测重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。例如下列问题就较好地体现了上述要求。能源是人类生存和发展的重要支撑因素。请回答以下有关能源的问题：
（1）我国的能源消耗以煤为主，煤炭的储量占世界储量的13％，仅次于美国、苏联，居世界第三位。据估计，全世界石油和天然气的资源于80年后将枯竭，煤炭最多供应200～300年。能源紧缺已成为世界经济和社会发展的一种制约因素，节约能源是解决能源紧缺的重要途径。根据你所学的化学知识，简述提高燃煤利用率的途径和方法。
（2）液化石油气、天然气等能源以热的形式供给人们需要的能量。试以它们的主要成分C、C3H8和CH4为代表，写出燃烧过程的化学方程式，指出它们在提供相同热量时哪一种燃料对环境造成的负面影响最小（燃烧1 mol C、C3H8和CH4分别放出的热量为393.5 kJ、2219.1 kJ和890.3 kJ）。
（3）传统化石燃料煤、石油、天然气的主要缺点是什么？为什么说“氢能源是最理想的能源”？
（4）在地球上，氢元素主要以水的形式存在，请设计利用水中的氢开发氢能源的方案。
三、化学探究学习中应该注意的问题
1.处理好探究学习与课堂教学的关系
现代课堂教学追求的是有效教学。化学探究学习应该是一个多元化的探究过程。我们组织探究过程，其实让学生模拟一条科学探究的路，沿着这条路他得到一些体验体会，指导他在以后学习过程中去应用，借鉴前人的一些经验。 在课堂教学过程中让学生自主独立地发现问题，使学生体验科学研究的过程，在实践中培养学生的探究能力。作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.注意避免探究学习流于形式，缺乏实质
在平时，我们容易出现一些形式主义的现象。比如说在具体操作时，有的老师是没有安排实验前交流的，等于就是问题提出来之后，让同学有组内讨论的时间，但是没有再组织组间的交流，然后就让同学做实验了，做完了之后他再组织交流，“你们做出来结果是什么”，“你们怎么做的”。
因此，在探究学习过程中，我们老师要注意对学生的强化和评价、对论据和原因进行分析、对科学方法的提炼。避免探究学习流于形式，缺乏实质。