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摘要：《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”
关键词：初中英语；快乐教学；兴趣；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0070
经过几十年来传统教学模式的片面低效实践之后，建立在情景教学法（SLT）基础上的快乐教学法因为符合新课标的要求，符合21世纪人才培养的要求而成为当代中国英语教学的主流，得以在英语教学改革中逐步应用。因为缺乏以英文为母语的语言环境，缺乏以英语为母语的历史和现实的社会环境，缺乏不同于东方文化习俗的西方文化环境，以及缺乏西方现代的英语教学的软硬件条件，运用快乐教学法对英语教师，特别是基础教育阶段的初中英语教师在教学应用中提出了巨大挑战。为了给学生创设模拟的英语学习环境，运用快乐教学法使英语教师付出了其他学科难以想象的艰苦劳动。以下是笔者作为英语教师在课堂内外的一些工作花絮，今天捡拾几片作为教学实践的小结，以抛砖引玉。
一、有点摩登的英语教师
现象：“洋味”是大部分英语教师职业体现的一种符号，无论男女，无论年老还是年轻的外语教师。如果我们稍微留意，似乎这会成为一种职业风景，一种古老而现代的职业“范儿”：别致的烫发，时尚的衣着，绅士或淑女的仪态，全英文的课堂语言等。缘由——英语（外语）的语言环境、文化环境、社会环境在中国是没有的，这些只有经过专业训练的英语教师才有所领略，以“生活的真实”个案地呈现给学生，带给学生可供模仿或学习的“英语文化载体”，这是语言教学规律在外语教师身上的自觉体现，一种自觉的生活奉献。
二、从录音机到“小蜜蜂”播放器
英语录音材料是英语语言教学提供给学生的语言直观，从国际音标到单词再到短文。听朗读，是英语教学经常运用的教学手段。为了给学生提供听的机会，笔者经常用录音机播放录音，以致录音机由新变旧，坏了一台又一台。现在，随着移动U盘的出现，利用网络使听力材料的获得变得更加便捷，于是自费购买“小蜜蜂”播放器成为很多英语教师的选择，这样，方便把下载的语言材料放给学生听。得益于教学条件的改进，英语课堂今天不仅可以播放听力，甚至可以播放影音，实现多媒体功能。在新课改不断推进的今天，“课堂上要给学生一滴水，课下教师要准备一桶水”，已经成为英语教师工作的新常态。
三、把英文歌曲唱响课堂
把影音带进课堂，设置生动的教学场景是提高学生英语学习兴趣的积极形式。让学生观看原音电影，听唱英语歌曲，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如，教do，does用法时，笔者尝试让学生用儿歌《两只老虎》的曲调分组对唱，同学们兴趣就十分浓厚，留下了十分深刻的印象：
A： Do you like me？（唱《两只老虎》乐曲）
Do you like me？
Yes， I do. Yes， I do.
I don’t like her.
I don’t like her， I like meat.
（可改为相应的人称代词he or she）
B： Does she like you？
Does she like you？
No， she doesn’t.
No， she doesn’t.
She doesn’t like you.
She doesn’t like you，She likes me.
英语歌曲的学习顺序是，先学习课本上的歌曲，再涉及英语代表性国家的代表民歌，经典歌手的曲目，以及网络上的流行新歌等。这些对达到英语运用环境，了解外国风土人情，锻炼听力语感，培养学生兴趣都有很好的效果。
四、课堂上的情景剧
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这种接近生活的参与体验有利于学生理解和掌握对话内容，显著提升学生英语学习的兴趣。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说“May I come in？”然后双手递上作业本说“Here’s my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解便不感到困难。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
五、鼓励与奖励
在教学活动中教师要精神饱满，对学生的发言及时通过眼神、手势、微笑、赞美的话给予及时肯定。如，Very good！/Yes！/Wonderful！/Excellent！/You are a clever girl （boy）等。或者讓全班同学拍手鼓励，也可以把教师课堂上带来的道具、文具、水果等作为奖品发给回答正确的学生，不但对回答正确的学生是一种奖励，也会拉近师生的距离，活跃课堂气氛，创造一种和谐融洽的氛围。
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，教师创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练。快乐教学法，让学生的英语学习变得丰富多彩，富有积极性、参与性和趣味性，学习效果因此得到有效提高。
（作者单位：陕西省临渭区育红初中 714000）
关键词：初中英语；快乐教学；兴趣；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0070
经过几十年来传统教学模式的片面低效实践之后，建立在情景教学法（SLT）基础上的快乐教学法因为符合新课标的要求，符合21世纪人才培养的要求而成为当代中国英语教学的主流，得以在英语教学改革中逐步应用。因为缺乏以英文为母语的语言环境，缺乏以英语为母语的历史和现实的社会环境，缺乏不同于东方文化习俗的西方文化环境，以及缺乏西方现代的英语教学的软硬件条件，运用快乐教学法对英语教师，特别是基础教育阶段的初中英语教师在教学应用中提出了巨大挑战。为了给学生创设模拟的英语学习环境，运用快乐教学法使英语教师付出了其他学科难以想象的艰苦劳动。以下是笔者作为英语教师在课堂内外的一些工作花絮，今天捡拾几片作为教学实践的小结，以抛砖引玉。
一、有点摩登的英语教师
现象：“洋味”是大部分英语教师职业体现的一种符号，无论男女，无论年老还是年轻的外语教师。如果我们稍微留意，似乎这会成为一种职业风景，一种古老而现代的职业“范儿”：别致的烫发，时尚的衣着，绅士或淑女的仪态，全英文的课堂语言等。缘由——英语（外语）的语言环境、文化环境、社会环境在中国是没有的，这些只有经过专业训练的英语教师才有所领略，以“生活的真实”个案地呈现给学生，带给学生可供模仿或学习的“英语文化载体”，这是语言教学规律在外语教师身上的自觉体现，一种自觉的生活奉献。
二、从录音机到“小蜜蜂”播放器
英语录音材料是英语语言教学提供给学生的语言直观，从国际音标到单词再到短文。听朗读，是英语教学经常运用的教学手段。为了给学生提供听的机会，笔者经常用录音机播放录音，以致录音机由新变旧，坏了一台又一台。现在，随着移动U盘的出现，利用网络使听力材料的获得变得更加便捷，于是自费购买“小蜜蜂”播放器成为很多英语教师的选择，这样，方便把下载的语言材料放给学生听。得益于教学条件的改进，英语课堂今天不仅可以播放听力，甚至可以播放影音，实现多媒体功能。在新课改不断推进的今天，“课堂上要给学生一滴水，课下教师要准备一桶水”，已经成为英语教师工作的新常态。
三、把英文歌曲唱响课堂
把影音带进课堂，设置生动的教学场景是提高学生英语学习兴趣的积极形式。让学生观看原音电影，听唱英语歌曲，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如，教do，does用法时，笔者尝试让学生用儿歌《两只老虎》的曲调分组对唱，同学们兴趣就十分浓厚，留下了十分深刻的印象：
A： Do you like me？（唱《两只老虎》乐曲）
Do you like me？
Yes， I do. Yes， I do.
I don’t like her.
I don’t like her， I like meat.
（可改为相应的人称代词he or she）
B： Does she like you？
Does she like you？
No， she doesn’t.
No， she doesn’t.
She doesn’t like you.
She doesn’t like you，She likes me.
英语歌曲的学习顺序是，先学习课本上的歌曲，再涉及英语代表性国家的代表民歌，经典歌手的曲目，以及网络上的流行新歌等。这些对达到英语运用环境，了解外国风土人情，锻炼听力语感，培养学生兴趣都有很好的效果。
四、课堂上的情景剧
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这种接近生活的参与体验有利于学生理解和掌握对话内容，显著提升学生英语学习的兴趣。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说“May I come in？”然后双手递上作业本说“Here’s my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解便不感到困难。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
五、鼓励与奖励
在教学活动中教师要精神饱满，对学生的发言及时通过眼神、手势、微笑、赞美的话给予及时肯定。如，Very good！/Yes！/Wonderful！/Excellent！/You are a clever girl （boy）等。或者讓全班同学拍手鼓励，也可以把教师课堂上带来的道具、文具、水果等作为奖品发给回答正确的学生，不但对回答正确的学生是一种奖励，也会拉近师生的距离，活跃课堂气氛，创造一种和谐融洽的氛围。
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，教师创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练。快乐教学法，让学生的英语学习变得丰富多彩，富有积极性、参与性和趣味性，学习效果因此得到有效提高。
（作者单位：陕西省临渭区育红初中 714000）