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摘要：探究教学是指在教师的指导下学生能够积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。其目的就在于培养学生的科学素养。本文简单描述探究式学习的含义及特点，并对初中化学教学中探究式学习进行研究
关键词：初中化学；教学法；有效性
化学是一门中学教学中的必备学科，它以实验作为基础，其自身的发展过程当中有很多探究式学习的素材。初中生属于刚刚接触化学的群体，在教学过程中，使他们更好的领悟前辈的探索历程，体味他们的思维方式、学习方法以达到能够自主的去学习化学。这不仅使得初中生能够更好的对化学知识进行接受，也可以培养他们对化学的兴趣。
一、 初中化学探究式教学的涵义和优势
探究式学习已经发展成为当代化学教学过程中一种重要的教学方式，是培养学生探索研究的意识和能力。探究式学习应用到化学教学中就是让学生在理论学习、资料分析、问题讨论、实验操作以及课题研究的过程中能够达到掌握知识和提高学习能力的一种教学方式。
1.有利于培养学生的探究意识探究式教学可以给学生提供更多的实践机会，鼓励学生独立自主地完成探究活动，让他们参与到整个探究过程的每一个环节之中，经历探究活动的成功与失败，从而感受到探究带来的快乐与成就感，激发他们内心深处的探究欲望，培养他们的探究意识，使他们养成热爱思考、善于质疑、勇于探究的习惯，成为富有创造力和思辨精神的创新型人才。
2.有利于学生养成与人合作的习惯在如今的社会，尽管个人的才能依然十分重要，但同时合作意识与团队精神在学习与工作中所扮演的角色已经越来越举足轻重，对于很多大型企业来说，团队合作精神已成为其选拔人才时最为看重的素质之一。实践表明，探究式教学能够给学生提供更多的与人合作的机会，更易让学生体会到合作的价值和意义，因而有利于使学生养成与人合作的良好习惯。在探究式教学活动中，学生只凭自身的努力是无法完成学习目标的，个人只有将自己融入团队之中，在团队成员的共同努力下，才能最终实现预期的学习目标，同时体会到探究的价值和作用。
二、初中化学探究式教学策略
1、选好内容，突出重点与难点
我们知道，并不是所有的化学知识都需要学生去探究的，化学探究教学内容的选择是十分重要的，这关系到化学探究教学能否成功，学生们是否能从中学到知识，掌握知识，并由此对化学产生兴趣的关键。因此，选好化学探究教学的内容起到了一个承上启下的作用。比如，“食盐是不是能够溶于水”就不需要学生们去探究，可是“食盐是不是可以一直无限制地溶于水”就十分值得学生去探究了，由此就可以引出溶解度与饱和溶液的化学概念。又如，制取二氧化碳的原理和装置的选择、操作步骤以及其检验方法都是值得我们引导学生们去探究的。探究内容的选择还要突出教学的重点与难点，不要为了探究而探究。在化学教学中，二氧化碳制取固然重要，但是有了前面制取氧气的学习后，学生的习惯性的思维得到发展，对学生来说就不是难点了，所以要排除这个实验；而二氧化碳的性质这个几个实验虽然简单，但是实验过程中，可以培养学生发现问题解决问题的能力。所以，在具体设计教案的时候可以把这个探究活动作为重点和难点。
2努力创设问题情境，启迪学生探究思维
进行探究式教学，首先要激起学生的探究欲望，而要激起学生的探究欲望，就需要创设有效的问题情境。教师应有意识地设置一些教学环节，创设出有效的问题情境，可以营造出一种民主、和谐、轻松愉悦的课堂氛围，令学生感到踏实和放松，达到最佳的精神状态，从而发自内心地想要学习，产生学习的需求和探究的欲望，极大地促进探究活动的深入开展。
3、确定探究点，引导学生的探究
化学探究教学中的探究点的选择至关重要，是能否帮助学生们进行化学探究学习的关键所在，也是老师们上好化学课的有利教学活动。很多实验的探究性学习会占用大量的课时时间，还会受到诸多客观条件的限制，而选择好适合学生们进行实验探究的探究点，只需要利用大脑的思维，避开不合适的实验条件，利用已有的知识和实验条件，通过学生们自己去实验，发现问题，思考问题，同时在大脑里形成探究步骤，比较并分析各种可能情况的利与弊，最后得到正确的结论。所以合适学生们进行实验探究的探究点，不仅能很好的锻炼他们的探究性思维能力，还能有利于他们形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，从而使学生们提高他们在实际探究中更快地找到最佳方法的能力。
4、积极改进评价方式，激发学生探究热情
正确地评价是帮助学生进一步认识自我、超越自我、追求“更好”的有效手段。为此，在探究实验教学中还要充分发挥评价功能，调动学生探究兴趣。目前，评价方式主要有两种——笔试和实验考查。但在笔试中侧重于考查实验操作技能和结果，很难全面考查实验过程中的各项能力，这样的考核评价并不完善，尤其学习过程与方法的评价，在探究实验中涉及到科学方法的运用、方案设计、实验地操作、现象的观察等，还涉及到学习兴趣等其他非智力因素，如情感、意志等因素。这些也对探究学习起着维持、调节、内化和升华的作用，关于过程与方法的评价，主要借鉴英国教师的实验评价方案，将一个实验计划分为四个过程，即计划、实验、解释和交流。在每一个过程中考核相关的技能，为学生学习起到了积极地促进作用。同时，还坚持以鼓励为主，尊重学生、让学生体验成功的快乐，激励学生向追求更好的方向发展。
总之，初中化学探究式教学是使学生能够积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。活动实施的过程涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实施探究、收集证据、解释与结论、表达与交流、反思与评价等基本的过程。通过探究性学习，学生亲身经历和体验探究的活动过程，能够形成初步的化学探究意识和能力。
【参考文献】
[1]蒋正华.浅谈初中化学探究性教学.中学课程辅导
[2]朱玉军.初中化学课堂探究式教学初探[J].现代教育科学
[3]周绍深.促进化学课堂有效探究的实践与思考中学化学教学参考
关键词：初中化学；教学法；有效性
化学是一门中学教学中的必备学科，它以实验作为基础，其自身的发展过程当中有很多探究式学习的素材。初中生属于刚刚接触化学的群体，在教学过程中，使他们更好的领悟前辈的探索历程，体味他们的思维方式、学习方法以达到能够自主的去学习化学。这不仅使得初中生能够更好的对化学知识进行接受，也可以培养他们对化学的兴趣。
一、 初中化学探究式教学的涵义和优势
探究式学习已经发展成为当代化学教学过程中一种重要的教学方式，是培养学生探索研究的意识和能力。探究式学习应用到化学教学中就是让学生在理论学习、资料分析、问题讨论、实验操作以及课题研究的过程中能够达到掌握知识和提高学习能力的一种教学方式。
1.有利于培养学生的探究意识探究式教学可以给学生提供更多的实践机会，鼓励学生独立自主地完成探究活动，让他们参与到整个探究过程的每一个环节之中，经历探究活动的成功与失败，从而感受到探究带来的快乐与成就感，激发他们内心深处的探究欲望，培养他们的探究意识，使他们养成热爱思考、善于质疑、勇于探究的习惯，成为富有创造力和思辨精神的创新型人才。
2.有利于学生养成与人合作的习惯在如今的社会，尽管个人的才能依然十分重要，但同时合作意识与团队精神在学习与工作中所扮演的角色已经越来越举足轻重，对于很多大型企业来说，团队合作精神已成为其选拔人才时最为看重的素质之一。实践表明，探究式教学能够给学生提供更多的与人合作的机会，更易让学生体会到合作的价值和意义，因而有利于使学生养成与人合作的良好习惯。在探究式教学活动中，学生只凭自身的努力是无法完成学习目标的，个人只有将自己融入团队之中，在团队成员的共同努力下，才能最终实现预期的学习目标，同时体会到探究的价值和作用。
二、初中化学探究式教学策略
1、选好内容，突出重点与难点
我们知道，并不是所有的化学知识都需要学生去探究的，化学探究教学内容的选择是十分重要的，这关系到化学探究教学能否成功，学生们是否能从中学到知识，掌握知识，并由此对化学产生兴趣的关键。因此，选好化学探究教学的内容起到了一个承上启下的作用。比如，“食盐是不是能够溶于水”就不需要学生们去探究，可是“食盐是不是可以一直无限制地溶于水”就十分值得学生去探究了，由此就可以引出溶解度与饱和溶液的化学概念。又如，制取二氧化碳的原理和装置的选择、操作步骤以及其检验方法都是值得我们引导学生们去探究的。探究内容的选择还要突出教学的重点与难点，不要为了探究而探究。在化学教学中，二氧化碳制取固然重要，但是有了前面制取氧气的学习后，学生的习惯性的思维得到发展，对学生来说就不是难点了，所以要排除这个实验；而二氧化碳的性质这个几个实验虽然简单，但是实验过程中，可以培养学生发现问题解决问题的能力。所以，在具体设计教案的时候可以把这个探究活动作为重点和难点。
2努力创设问题情境，启迪学生探究思维
进行探究式教学，首先要激起学生的探究欲望，而要激起学生的探究欲望，就需要创设有效的问题情境。教师应有意识地设置一些教学环节，创设出有效的问题情境，可以营造出一种民主、和谐、轻松愉悦的课堂氛围，令学生感到踏实和放松，达到最佳的精神状态，从而发自内心地想要学习，产生学习的需求和探究的欲望，极大地促进探究活动的深入开展。
3、确定探究点，引导学生的探究
化学探究教学中的探究点的选择至关重要，是能否帮助学生们进行化学探究学习的关键所在，也是老师们上好化学课的有利教学活动。很多实验的探究性学习会占用大量的课时时间，还会受到诸多客观条件的限制，而选择好适合学生们进行实验探究的探究点，只需要利用大脑的思维，避开不合适的实验条件，利用已有的知识和实验条件，通过学生们自己去实验，发现问题，思考问题，同时在大脑里形成探究步骤，比较并分析各种可能情况的利与弊，最后得到正确的结论。所以合适学生们进行实验探究的探究点，不仅能很好的锻炼他们的探究性思维能力，还能有利于他们形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，从而使学生们提高他们在实际探究中更快地找到最佳方法的能力。
4、积极改进评价方式，激发学生探究热情
正确地评价是帮助学生进一步认识自我、超越自我、追求“更好”的有效手段。为此，在探究实验教学中还要充分发挥评价功能，调动学生探究兴趣。目前，评价方式主要有两种——笔试和实验考查。但在笔试中侧重于考查实验操作技能和结果，很难全面考查实验过程中的各项能力，这样的考核评价并不完善，尤其学习过程与方法的评价，在探究实验中涉及到科学方法的运用、方案设计、实验地操作、现象的观察等，还涉及到学习兴趣等其他非智力因素，如情感、意志等因素。这些也对探究学习起着维持、调节、内化和升华的作用，关于过程与方法的评价，主要借鉴英国教师的实验评价方案，将一个实验计划分为四个过程，即计划、实验、解释和交流。在每一个过程中考核相关的技能，为学生学习起到了积极地促进作用。同时，还坚持以鼓励为主，尊重学生、让学生体验成功的快乐，激励学生向追求更好的方向发展。
总之，初中化学探究式教学是使学生能够积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。活动实施的过程涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实施探究、收集证据、解释与结论、表达与交流、反思与评价等基本的过程。通过探究性学习，学生亲身经历和体验探究的活动过程，能够形成初步的化学探究意识和能力。
【参考文献】
[1]蒋正华.浅谈初中化学探究性教学.中学课程辅导
[2]朱玉军.初中化学课堂探究式教学初探[J].现代教育科学
[3]周绍深.促进化学课堂有效探究的实践与思考中学化学教学参考