【摘 要】
：
乡村振兴是党的十九大报告中所提出的重要战略，通过实施乡村振兴战略，能够提高农村发展活力，推动城乡一体化发展。而在这之中，发展旅游业又是乡村进行转型发展的路径之一，能为实现乡村振兴提供动力支持。因此，文章围绕苏南乡村旅游的发展现状，并以苏州西巷村为实例，分析得出西巷村以村集体为主导、村民为辅，发展多元产业、完善旅游配套设施、发展特色多元产业的策略，并围绕乡村人居环境振兴、文化振兴、产业振兴三方面，探
论文部分内容阅读
乡村振兴是党的十九大报告中所提出的重要战略，通过实施乡村振兴战略，能够提高农村发展活力，推动城乡一体化发展。而在这之中，发展旅游业又是乡村进行转型发展的路径之一，能为实现乡村振兴提供动力支持。因此，文章围绕苏南乡村旅游的发展现状，并以苏州西巷村为实例，分析得出西巷村以村集体为主导、村民为辅，发展多元产业、完善旅游配套设施、发展特色多元产业的策略，并围绕乡村人居环境振兴、文化振兴、产业振兴三方面，探讨了乡村旅游发展的启示。
其他文献
对30个工程的119个构件混凝土抗压强度回弹法与钻芯法检测，验证了浙江省标准和行业标准回弹法测强的精度，同时分析了混凝土的碳化速度的影响因素，同批次混凝土回弹法、钻芯法检测混凝土强度的均质性，回弹法和钻芯法检测混凝土强度的相关性，钻芯-回弹修正系数的分布和修正系数随混凝土强度变化而变化的规律。
元宇宙是整合多种新技术产生的下一代互联网应用和社会形态，它基于扩展现实技术和数字孪生实现时空拓展性，基于AI和物联网实现虚拟人、自然人和机器人的人机融生性，基于区块链、Web3.0、数字藏品/NFT等实现经济增值性。根据元宇宙的三大属性，现阶段元宇宙的三大软件应用是：空间智能、虚拟人、自然人和机器人为主的生命智能、数字藏品和Web3.0为主的合约智能。元宇宙的样态是由进展最快的国家来决定的，也是由
好教师的好,首先是课好。他们的课常常被模仿,从大的思路到小的细节。但好课究竟是怎么来的,许多年轻教师可能没琢磨过。我们以华应龙老师的"阅兵之美"一课为例,来看看好教师是如何对待课的,年轻教师应该学习些什么。一、全身心地忘我投入华老师把每一节课都当作艺术创作,当作与学生共同经历的一次艺术创作来对待,满怀激情与期待。"阅兵之美"是一节数学实践活动课。华老师设计的这节课,学生不仅要综合运用所学知识
以全国乡村产业高质量发展“十大典型”案例为基础，运用扎根理论提炼乡村产业高质量发展的影响因素，分析乡村产业高质量发展的形成机理。研究表明，乡村产业高质量发展主要受政府、基础、品牌及目标四类因素影响。外部环境与四类因素的相互影响促进了乡村产业高质量发展。具体而言，外部环境为乡村产业高质量发展提供了环境基础；政府因素为乡村产业高质量发展保驾护航；基础因素为乡村产业高质量发展的路径选择提供现实依据；品牌
在面向医疗制造供应市场及产品开发的国际性展会Compamed上，威猛巴顿菲尔通过生产一款带有硅胶膜的微型支撑环，展示了其在液态硅胶加工技术领域的专业技术。在为液态硅胶加工技术配置注射机方面，威猛巴顿菲尔一直有着悠久的传统。多年来，这项技术不仅可用于常规注射机，还可用于该公司专为微型部件注射成型而专门设计的Micro Power注射机。
围绕大概念组织教学实施，是当前我国课程教学改革的重要趋向。大概念教学的核心理念主要包括两方面的内容：一是旨在促进学生结构化思考与能力迁移；二是旨在促进教师对教学内容的整体性把握与深度关联。教师进行大概念教学的逻辑框架包含教学推理、教学表征与教学解释三个部分。首先，通过弹球推理完成大概念教学的科学性建构；其次，通过多元表征完成大概念教学的逻辑性呈现；最后，通过循环解释完成大概念教学的层级性转化。
学科大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念,是学科知识的精华所在,是最有价值的知识,是最能转化为素养的知识（最有素养含金量的知识）[1]。而历史大概念是指人们对历史事件、历史现象最本质的认识,是构成历史学的基本要素,是学生正确理解、认识历史的重要条件[2]。笔者认为历史大概念源于史实,但又高于史实,它揭示了史实的内在联系和本质。因此,在课堂教学中,基于历史大概念的教学方式有
“有的企业只想骗补贴，三两年赚不到钱就撤漂走人，中义一干就是8年，困难再多也不打退堂鼓……”“中义资金再紧张也不拖欠土地流转费，还按期分红，这样的企业当然越干越红火啊……”阳春三月，四川省阆中市柏垭镇的乡亲们为植根该镇的四川中义油橄榄公司积极争创省级农业龙头企业大为点赞。
中央经济工作会议强调,要正确认识和把握碳达峰碳中和。碳达峰碳中和不是简单的能源消费转型层面的问题,而是一场广泛而深刻的经济社会变革,是贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的内在要求,是党中央统筹国内国际两个大局作出的重大战略决策,是构建人类命运共同体的庄严承诺,是中国共产党开启第二个百年奋斗目标的使命担当。“双碳”目标是未来40年中国经济社会发展的主基调,必须深刻把握其深刻内涵和内
“十四五”规划实施以来，以核心素养为圭臬的教学改革措施受到广泛关注，其不仅强调以主题式教学为引领、以学科大概念为核心，确保课程内容结构化的教学理念，而且能够为初中历史教学营造出良好的教学环境与氛围，使学生能够在潜移默化中逐步形成历史核心素养。随着新课程标准的出台，“大概念教学”这一可操作性较强的教学模式映入各历史专家、学者以及一线教师的眼帘，既为初中历史教学指明了方向，又为学生历史核心素养的