【摘 要】
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摘要：核心素养的提出以及教学渗透工作开展已经取得了初步成效，也对初中阶段的英语教学工作的开展提出了更高的要求，需要相关的教育工作者在教学过程中时刻关注学生的学习需求的变化以及予以足够的尊重，充分体现现代教育的“以生为本”的教育理念思想。这也为“动态分组”教学模式在初中英语教学中的应用营造了良好的条件，同时动态分组的教学模式能够更加及时有效地满足不同学生的不同阶段的学习需求，提升教学活动开展的针对性以及实效性，便于满足英语核心素养的发展需求，所以在初中英语教学中进行“动态分组”教学模式的应用变得越发重要。对
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摘要：核心素养的提出以及教学渗透工作开展已经取得了初步成效，也对初中阶段的英语教学工作的开展提出了更高的要求，需要相关的教育工作者在教学过程中时刻关注学生的学习需求的变化以及予以足够的尊重，充分体现现代教育的“以生为本”的教育理念思想。这也为“动态分组”教学模式在初中英语教学中的应用营造了良好的条件，同时动态分组的教学模式能够更加及时有效地满足不同学生的不同阶段的学习需求，提升教学活动开展的针对性以及实效性，便于满足英语核心素养的发展需求，所以在初中英语教学中进行“动态分组”教学模式的应用变得越发重要。对此，笔者将结合个人的教学经验来提出一些“动态分组”教学在初中英语教学应用的具体，以供相关教育工作者参考。
关键词：核心素养;初中英语;动态分组
传统的初中英语教学中，由于受到学生的个体差异以及学习需求变化得不到重视等多种客观因素的影响，导致“动态分组”教学模式的应用受到了极大的阻滞，并不利于动态分组教学模式在初中英语教学中发挥其的应用效能。所以要想落实动态分组教学在初中英语教学中的应用，就需要相关的教育工作者根据核心素养的发展需求来进行应用策略的再设计，以学生的核心素养发展动向来进行分组的动态安排，借此来发挥动态分组教学对于初中生的英语核心素养的作用。
一、适时开展英语教学的师生互动，根据学生语言能力动态分组
师生互动是初中英语教学不可缺失的教学活动内容，初中英语教师可通过师生互动来获取初中生英语语言能力的发展情况，这也是英语核心素养所要求的，所以初中英语教师在进行动态分组教学时，不妨以初中生的语言能力的发展情况来进行动态分组。这就需要初中英语教育工作者积极地运用英语来与学生进行语言交流，通过英语交流来判断初中生的语言能力的发展情况，并以所了解掌握的语言能力的发展情况来对学生进行动态的分组，借此来减少成员之间语言交流的障碍，并充分发挥动态分组的优势，适时进行小组成员的调度安排，确保初中生在参与到动态分组教学中能够获得实质性的发展提升。例如：在进行《What is this in English？》一课的语言教学时，教师可积极与学生进行语言交流，了解初中生的英语语言能力的发展情况，再按照不同能力层次的初中生进行动态分组，颁布针对性的语言能力发展要求，借此来通过语言能力的培养来落实动态教学的应用。
二、构建多样化的英语学习评价机制，利用反馈信息动态分组
教学评价始终贯穿初中生的英语学习，也是初中英语教师了解学生英语学习情况，掌握不同层次学生的英语学习能力的重要方式之一，正是由于教学评价有着如此积极的作用，对于动态分组教学模式的应用也具有积极的帮助。所以初中英语教师不妨通过生生互评、师生互评、人工智能学评以及家长评价等多种教学评价工作的开展来对学生的英语学习能力进行相关信息的收集，并以所收集到的学习能力相关信息进行动态分组教学，确保不同层次学习能力发展阶段的初中生的英语能力的发展需求都能够得到有效的满足，充分体现“因材施教”理念的教学应用。例如：在进行《Do you want to watch a game show？》一课的教学时，教师可先让学生对自身的学习情况进行整体的阐述，然后教师再进行适当的教学评价，再结合以上的教学评价信息来对初中生进行适当的分层，根据不同学习能力发展阶段的学生进行适当的教学安排，通过动态分组教学模式的应用来加强相同层次学习能力学生的交流，并促使他们更加积极地向上学习，帮助初中生有效地提升他们的英语学习能力。
三、落实小组合作学习活动的教学应用，以思维品质发展动态分组
小組合作学习活动是动态分组教学活动应用的基础，其实际应用效能的发挥都是建立在小组合作学习活动顺利开展基础之上的，而要想落实动态分组教学模式的应用，就需要对初中生的思维品质以及文化意识等多个方面能力进行综合性的考量，并按照一定的准则来对初中生进行适当的分层，构建相对应的学习小组，再根据不同层次的学生发展需求来进行教学目标的设置，为不同层次的学习小组提供所需要的学习材料，借此来推进动态分组教学模式在小组合作学习活动当中的应用。此外，教师还应当强化不同层次段学生之间的交流沟通，让他们能够通过这样的动态分组教学来实现学习上的相互帮助，共同进步的同时为自身的思维品质等多方面英语核心素养的发展营造良好的条件。例如：在进行《When was it Invented？》一课的教学时，教师可先根据学生的英语思维品质以及文化意识等方面的能力表现来进行适当的分层，然后再针对不同层次的学生设置这一课的英语学习目标，要求学生围绕所制定的动态分组教学目标来开展小组合作学习活动，同时教师还应当参与当中，引导不同小组之间进行互通有无，适当地给予学生一定的学习帮助，借此来为动态分组教学法的营造良好的条件。
结语：
动态分组教学法对于初中英语教学工作的开展有着积极的意义，也是英语核心素养发展的必然需求。对此，初中英语教师应当本着“以生为本”的教学理念，通过师生互动、教学评价、作业完成情况以及学生学习需求的自主反馈等多种途径获取初中生的思维品质等英语核心素养的发展情况，再通过小组合作学习活动等教学举措来落实动态分组教学法的应用，帮助初中生提升他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]凌永楷. 基于核心素养背景下的初中英语教学探究[J]. 2020.
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