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（长山乡中心学校 黑龙江 五常 150200）
摘 要：从当初刚毕业的青葱菜鸟，到现在能自信满满的站在讲台上，几年的课堂实践历练下来，不敢说成为教学高手，教学大咖，却也形成了自己独特的教学风格。小学英语课堂有效性教学，虽然早已经是老生常谈，毫无新意，我也想将自己的粗鄙观点表达出来，供大家批评指正。
关键词：小学；英语；教学模式
一、培养良好的师生关系，建立和谐的学习氛围
中国有句古话叫做“亲其师，信其道。”小学生活泼爱动，愿意与和善友好的人亲近。当他觉得你和他“好”时，他会很愿意去按照你的要求做事情。良好的师生关系对学生们的上课状态有很大的促进作用。比如，我在每节课进入课堂时都是面带笑容，然后环视所有学生一圈，让学生们知道我在关注他。学生看到我的微笑，体会到我的情绪，很自然的放松下来。在轻松愉悦的状态下学习，自然有事半功倍的效果。还有，我在课间时经常和孩子们一起玩耍，让孩子们感觉我就是他们的朋友，他们敢于乐于跟我接触交流，遇到事情向我讨教解决的办法。上课时，我是和蔼可亲的老师，下课后，我是友好可信的大朋友。课堂上遇到学生犯错时，我很少声色俱厉的批评他们，而是用眼睛提醒他们，当孩子的眼睛和我的眼睛相遇时，他们很自然的就知道自己犯了错误，立刻改正过来，认真听课。有一次我的课堂上两个孩子忽然打架，所有的学生都站了起来。这时，我将两个孩子拉开，然后轻声的问道：“不论是什么原因，你们两个愿不愿意配合老师将下面的课继续下去？”两个孩子羞愧的点了点头。然后我对其他的学生们说：“他们两个愿意协助老师将下面的课进行下去，你们愿意吗？”孩子们异口同声的回答：“愿意。”后来的半节课没有因为突发的事情中断，学生们听得都很认真，似乎什么都没发生过。因为起初他们觉得老师需要他们的帮助，他们也愿意配合他们可爱可敬的老师，而后来则是不自觉的进入到了学习状态中。
二、培养良好的学习习惯，规范课堂教学
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在良好的师生关系基础上，学生们很愿意听从老师的教育。在日常的教学中，我让学生们知道，老师可以和他们一起开心的玩，同时也要求他们跟着老师努力的学。通过老师的监督与督促，培养学生们良好的英语学习习惯。在课堂上要跟住老师，单词发音学习时，要注意观察老师的发音口型，大胆的进行模仿，同学间互相练习，互相指正。
同时，培养学生大声朗读英语的习惯。英语学习讲究“听说读写练”五个方面共同发展，共同促进。多听多读在英语学习中占有举足轻重的地位。大声朗读英语不但能增强学生们学习英语的自信心，同时也能培养学生的英语感悟能力，培养语感，提高记忆力。还有，要养成学生课后复习的习惯。根据记忆遗忘规律“先快后慢”，学生对所学知识一定要及时复习。才能将知识彻底的掌握下来。
三、激发学生学习興趣，充分调动学生自主学习性
兴趣是学习最好的老师。作为一名小学英语教师，最大的任务就是激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。新《英语课程标准》提出：“英语课程应最大地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。”我在英语课堂上，经常设计一些游戏。比如“开火车”“猜字谜”“猜名称”“我做你说”等。这些游戏有很强的趣味性，迎合了学生们的口味，克服了小学生注意力集中时间不长的缺点，让学生们在学中玩，在玩中学。
除此之外，我将我的学生们就近分成若干个小组。基本是四个人一组，不设固定的组长，四个人分别负责一项任务。很多老师在做分组活动中，经常选择一个成绩好的孩子带几个成绩一般的孩子。我的分组则不同，无论成绩高低，就是遵循前后桌四个人一组的原则。在学习过程中，即使四个学生均是成绩平平，也可以互相学习，遇到共同的困难可以共同研究或者向老师求助。这样一来，小组中的每个学生都是学习的主导者，学生学习的自主性被悄无声息的激发出来。
四、建立科学有效可行性高的评估和奖惩机制，对课堂教学的有效性进行实时评估
建立科学有效的评估机制，可以随时对课堂教学进行测试评估，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。根据学生们实际情况有针对的进行课堂教学手段的变换。同时，对于掌握比较好的学生进行语言或者行为上的奖励，对于因为不认真而掌握不太好的学生给予象征性的惩罚（比如罚他为班级同学献歌一首，讲个小故事或者一个小笑话。）适当的奖惩机制可以促进学生们学习英语的积极性。
一百个人读莎士比亚，就有一百个哈姆雷特。不同的英语老师会有不同的有效性教学模式。英语课堂教学模式自然也就多种多样，不论什么样的方法，只要行之有效，就可以应用于课堂。
参考文献：
[1]教育学.教育科学出版社，2002年版.
[2]中国教育.研究与评论，2002教育科学出版社第3辑.
[3]中国教育.研究与评论，2002教育科学出版社第1辑.
作者简介：
李秀丽（1982.9—），女，出生于黑龙江省五常市，毕业于哈尔滨学院英语系，本科学士学位，现任黑龙江省五常市长山乡中心学校英语教师，国家一级教师，主要研究方向：小学英语课堂德育教育渗透。
摘 要：从当初刚毕业的青葱菜鸟，到现在能自信满满的站在讲台上，几年的课堂实践历练下来，不敢说成为教学高手，教学大咖，却也形成了自己独特的教学风格。小学英语课堂有效性教学，虽然早已经是老生常谈，毫无新意，我也想将自己的粗鄙观点表达出来，供大家批评指正。
关键词：小学；英语；教学模式
一、培养良好的师生关系，建立和谐的学习氛围
中国有句古话叫做“亲其师，信其道。”小学生活泼爱动，愿意与和善友好的人亲近。当他觉得你和他“好”时，他会很愿意去按照你的要求做事情。良好的师生关系对学生们的上课状态有很大的促进作用。比如，我在每节课进入课堂时都是面带笑容，然后环视所有学生一圈，让学生们知道我在关注他。学生看到我的微笑，体会到我的情绪，很自然的放松下来。在轻松愉悦的状态下学习，自然有事半功倍的效果。还有，我在课间时经常和孩子们一起玩耍，让孩子们感觉我就是他们的朋友，他们敢于乐于跟我接触交流，遇到事情向我讨教解决的办法。上课时，我是和蔼可亲的老师，下课后，我是友好可信的大朋友。课堂上遇到学生犯错时，我很少声色俱厉的批评他们，而是用眼睛提醒他们，当孩子的眼睛和我的眼睛相遇时，他们很自然的就知道自己犯了错误，立刻改正过来，认真听课。有一次我的课堂上两个孩子忽然打架，所有的学生都站了起来。这时，我将两个孩子拉开，然后轻声的问道：“不论是什么原因，你们两个愿不愿意配合老师将下面的课继续下去？”两个孩子羞愧的点了点头。然后我对其他的学生们说：“他们两个愿意协助老师将下面的课进行下去，你们愿意吗？”孩子们异口同声的回答：“愿意。”后来的半节课没有因为突发的事情中断，学生们听得都很认真，似乎什么都没发生过。因为起初他们觉得老师需要他们的帮助，他们也愿意配合他们可爱可敬的老师，而后来则是不自觉的进入到了学习状态中。
二、培养良好的学习习惯，规范课堂教学
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在良好的师生关系基础上，学生们很愿意听从老师的教育。在日常的教学中，我让学生们知道，老师可以和他们一起开心的玩，同时也要求他们跟着老师努力的学。通过老师的监督与督促，培养学生们良好的英语学习习惯。在课堂上要跟住老师，单词发音学习时，要注意观察老师的发音口型，大胆的进行模仿，同学间互相练习，互相指正。
同时，培养学生大声朗读英语的习惯。英语学习讲究“听说读写练”五个方面共同发展，共同促进。多听多读在英语学习中占有举足轻重的地位。大声朗读英语不但能增强学生们学习英语的自信心，同时也能培养学生的英语感悟能力，培养语感，提高记忆力。还有，要养成学生课后复习的习惯。根据记忆遗忘规律“先快后慢”，学生对所学知识一定要及时复习。才能将知识彻底的掌握下来。
三、激发学生学习興趣，充分调动学生自主学习性
兴趣是学习最好的老师。作为一名小学英语教师，最大的任务就是激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。新《英语课程标准》提出：“英语课程应最大地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生成为学习的主人。”我在英语课堂上，经常设计一些游戏。比如“开火车”“猜字谜”“猜名称”“我做你说”等。这些游戏有很强的趣味性，迎合了学生们的口味，克服了小学生注意力集中时间不长的缺点，让学生们在学中玩，在玩中学。
除此之外，我将我的学生们就近分成若干个小组。基本是四个人一组，不设固定的组长，四个人分别负责一项任务。很多老师在做分组活动中，经常选择一个成绩好的孩子带几个成绩一般的孩子。我的分组则不同，无论成绩高低，就是遵循前后桌四个人一组的原则。在学习过程中，即使四个学生均是成绩平平，也可以互相学习，遇到共同的困难可以共同研究或者向老师求助。这样一来，小组中的每个学生都是学习的主导者，学生学习的自主性被悄无声息的激发出来。
四、建立科学有效可行性高的评估和奖惩机制，对课堂教学的有效性进行实时评估
建立科学有效的评估机制，可以随时对课堂教学进行测试评估，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。根据学生们实际情况有针对的进行课堂教学手段的变换。同时，对于掌握比较好的学生进行语言或者行为上的奖励，对于因为不认真而掌握不太好的学生给予象征性的惩罚（比如罚他为班级同学献歌一首，讲个小故事或者一个小笑话。）适当的奖惩机制可以促进学生们学习英语的积极性。
一百个人读莎士比亚，就有一百个哈姆雷特。不同的英语老师会有不同的有效性教学模式。英语课堂教学模式自然也就多种多样，不论什么样的方法，只要行之有效，就可以应用于课堂。
参考文献：
[1]教育学.教育科学出版社，2002年版.
[2]中国教育.研究与评论，2002教育科学出版社第3辑.
[3]中国教育.研究与评论，2002教育科学出版社第1辑.
作者简介：
李秀丽（1982.9—），女，出生于黑龙江省五常市，毕业于哈尔滨学院英语系，本科学士学位，现任黑龙江省五常市长山乡中心学校英语教师，国家一级教师，主要研究方向：小学英语课堂德育教育渗透。