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【摘要】本文主要对当前初中英语阅读理解教学过程当中所遇到问题进行了审视并提出了一些有效提升课堂授课效率及学生阅读理解能力的策略。
【关键词】语言文化 英语 高效课堂 阅读理解
阅读理解作为中考英语考试所要重点考察的项目，也是学生学习英语这门语言必须要掌握的一项基础技能。然而，在实际授课时，一些教师却不关注这项技能的教学，觉得学生仅需掌握足够多的单词量和语法基础内容，他们的阅读理解能力就能够相应地得到提升。虽然学生能够掌握大量的单词、语法确实对他们英语各方面能力的提升都有益处，但是英语短文的阅读和理解并不单是依靠单词简单词义的拼凑，它还和这门语言的文化、语境、语言特点等相关，因此，教师应该重视阅读理解的教学并针对学生的实际阅读情况做出相应的指导，让他们能够正确、快速地去阅读和理解英语短文中的内容，这才能有效提高学生阅读理解能力和考试成绩。那么，作为一名初三英语教师如何才能打造高效的閱读理解课堂、快速提升学生的相关能力和水平呢？
一、立足英语课本，做好基础阅读教学
英语教材中的课文是每个英语教师都会讲授的内容，通过文章的学习学生能够掌握更多的英语单词、句法，也能更好的理解英文文章的表达和写作方式。然而，在实际的课文教学过程中，一些教师对学生“文意”理解方面的能力缺乏有效培养和锻炼，使得他们不能很好地把握课文的主旨内容，在做阅读理解题目时需要花费比别人更长的时间去分析和理解短文。教材作为英语学习最基本的书目，也是学生接触最多、最熟悉的内容，它当中所选的文章大多符合学生当前的英语水平且质量较高，是专为初中学龄段学生所编制的。因此，为了培养学生的阅读理解能力我们需要充分运用现有的英语教材书籍，不仅要给学生传授基本的语法知识，还要使其弄懂每一篇短文的大意并能够正确表达出来。
依照多年的英语课堂授课经验，我认为要想从学生熟悉的课本入手提高他们的阅读理解能力必须得依赖于师生的共同努力。首先，学生要能配合教师的教学，做好课文的课前预习工作。学生在预习时，可以将课文当做考试时的阅读理解题目，先大概阅读文章的内容，再去做课文后跟随的练习题。这样一来，当教师课上详细讲授课文时，学生理解起来便会变得容易，也能够发现自己在理解文章方面存在的问题，以便于能够及时更正。如：每个Topic内容下的SectionC。我通常建议学生做SectionC这一部分的内容，因为SectionA和SectionB的内容更适合用于提高学生的英语听力能力。其次，教师应该在讲解完课文的基础知识后，让学生试着用几句话去总结课文的梗概和中心，继而锻炼他们的总结、概括能力；之后，教师还要对文后的题目进行详细讲解，让学生明白并改正在预习时做题所出现的错误，同时，这能辅助他们更好地理解文章。这种结合阅读理解的课文教学方式，相比于花费大量的时间寻找课外读物来锻炼阅读能力的方法要相对节约教师和学生时间和精力，而且内容是经过教师详细讲解的，有着其他的阅读方式所不能比拟的优势，即能大幅度提升学生的阅读理解能力，又能真正实现阅读理解教学的高效课堂。
二、引入多媒体技术，激起学生阅读兴趣
学生要想提升阅读理解水平就需要其先进行足够量的课外阅读积累练习，只有达到足够丰富的阅读量，他们对文章内容的领悟、辨析能力才会有质的提升和飞跃。然而，根据学校的调查显示，初中学生的英语课外阅读量低的惊人，有将近50%的学生表示只在教师的要求下进行过几次课外阅读活动，有33.5%的学生表示每月会在家长的督促下进行少量的课外阅读，仅有15%的学生表示每周会保持2到3个小时左右的课外阅读时间。调查中还了解到造成学生课外阅读量低的主因是学生缺乏阅读兴趣，只有少量学生表示不知道应该选用哪些英文材料阅读。因此，教师在授课过程中，对学生阅读兴趣的培养就变得非常关键。
英语影视资源作为一种特殊的多媒体课程资源，非常适合用于调动学生的学习积极性，为此，我将多媒体技术应用到平时的课堂教学中，而怎样才能有效的将影视资源和英语阅读联系起来呢？我着重选取了一些英文经典名著改编的影视剧，如：《Gulliver’s Travels》（格列佛游记）《Alice’s Adventures in Wonderland》（爱丽丝梦游仙境）等。在课间或者学生学习状态不佳时，我会播放一部分，利用学生对影视的热情带动他们进行英文原著的阅读。有一次，我给学生们播放了《Harry Potter》（哈利·波特）系列，课后，我发现班内很多学生都有购买J·K·罗琳的小说，虽然文中也有不少生词，但学生依然非常有耐心，他们会自己查阅字典并将音标和词义都标注上去。通过这种方式不仅可以调节学生紧张的学习状态，活跃课堂氛围，还可以使他们对英文书籍的阅读兴趣越来越浓，随着阅读量的积累，教师对学生在阅读理解中所起到的指导作用会越来越弱，学生的自学能力和课堂效率都能够得到有效提升。
三、传授阅读技巧，提升阅读理解本领
英文和语文的阅读方式一样本身都是有一定的策略以及技巧的，因此，在授课过程中，我建议教师抽出一部分时间专门给学生讲解阅读理解的方法，这样能够帮助他们根据实际情况有目的性的挑选不同的阅读方式。
在实际教学过程中，除了课文外，教师给学生们讲解比较多的就是测试题中的阅读理解题目，而这类题目中大都包含着一定的阅读理解技巧，它们有的针对性较强，需要学生泛读或精读某句话就能够正确解题，有的则比较综合，需要学生进行全文仔细阅读。因此，我们教师可以利用给学生讲解题目的便利，有目的地给他们传授一些阅读技巧，这与教师直接对学生进行阅读方法的理论讲授相比，从实践中总结方法的教学方式，更易于他们的理解和使用。
1.生词。学生在阅读时，避免不了会遇到不懂的单词，很多学生会着急、发慌，其实这时教师可以让他们尝试利用上下文来推测句子的意思，当推测不出时要直接跳过，接着阅读下面的段落，掌握好文章的主旨。 2.标题。一些短文是带有标题的，它能在一定程度上展示出文章的主要内容，因此，可以先多读几遍标题并尽量去理解，然后带着从标题中获得的内容主旨信息去读文章。
3.速读或精读。在进行阅读之前，我更建议学生先阅读问题，了解题中所问问题的细致程度，这也就是判断文章类型、确定文章阅读方式的过程。比如：主旨题和推理题，学生只需略读文章、理解文章的中心大意以及对情节发展和简单的逻辑情况有大致的了解便可。而細节题和词义句义辨析题，就需要学生找到文章所对应的内容并进行精细阅读。学生只有针对问题情形，对这两种阅读方式的进行有效利用才能够做好阅读理解题，进而提升他们阅读理解的本领。
四、注重语言文化，扩大学生阅读视野
汉语和英语的传统习惯、风俗环境等有较大的差别，使得学生在阅读一部分和习俗相关的文章时会在内容的理解上产生歧义或障碍，因此，我们教师应该注重让学生了解一些有关英语文化、风俗人情、国家地理、人文历史等方面的内容，这不但能够有助于他们更好地理解英语文章，还可以扩大他们的阅读视野，增加其对英语语言的好感。
例如：Thanksgiving Day（感恩节）经常会在一些英文文章中提及，学生如果不了解这个西方节日，那么当文中同时出现“roast turkey”“pumpkin pie”“Black Friday”这些词汇时，便会对学生在理解文意方面造成一定的困难，他们需要花费时间根据上下文的语意去揣摩词汇所要表达的意思。尤其是当学生做阅读理解题时，考试时间有限，对这些词汇意思的揣摩便会占用他们其他问题的解答时间。但当学生了解这个节日时，它又能反过来帮助他们理解文章的上下文。
教师对学生英语语言文化的教授，不能一蹴而就，需要定期做好总结、整理并将这些内容融入到课堂教学中，这样不仅可以在紧张的授课过程中缓解课堂氛围，还让学生了解了西方文化，有助于其今后的阅读，同时，教师可以给学生推荐一些和英语文化相关性比较强的文章或书籍让他们进行课外阅读，这样他们才能充分地了解西方国家的风俗习惯，阅读理解水平才能更上一个台阶。
总而言之，初中学生的阅读理解教学应该从多方面入手，教师尤其要先做好课堂内容的理解和阅读技巧的传授工作，让学生弄懂吃透熟悉的课文并掌握正确、高效的阅读方法，同时，注重培养学生的课外阅读兴趣和能力，这样才能有效帮助他们提高自身的阅读理解能力。
参考文献：
[1]刘小花.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].新课程学习：社会综合，2011（4）：157-157.
[2]魏晓莉.培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见[J].语数外学习：初中版·上旬刊，2014（3）：31-31.
[3]张长秀.浅谈初中生英语阅读理解能力的培养[J].中学英语之友：新教材初三版，2011（12）：30-30.
【关键词】语言文化 英语 高效课堂 阅读理解
阅读理解作为中考英语考试所要重点考察的项目，也是学生学习英语这门语言必须要掌握的一项基础技能。然而，在实际授课时，一些教师却不关注这项技能的教学，觉得学生仅需掌握足够多的单词量和语法基础内容，他们的阅读理解能力就能够相应地得到提升。虽然学生能够掌握大量的单词、语法确实对他们英语各方面能力的提升都有益处，但是英语短文的阅读和理解并不单是依靠单词简单词义的拼凑，它还和这门语言的文化、语境、语言特点等相关，因此，教师应该重视阅读理解的教学并针对学生的实际阅读情况做出相应的指导，让他们能够正确、快速地去阅读和理解英语短文中的内容，这才能有效提高学生阅读理解能力和考试成绩。那么，作为一名初三英语教师如何才能打造高效的閱读理解课堂、快速提升学生的相关能力和水平呢？
一、立足英语课本，做好基础阅读教学
英语教材中的课文是每个英语教师都会讲授的内容，通过文章的学习学生能够掌握更多的英语单词、句法，也能更好的理解英文文章的表达和写作方式。然而，在实际的课文教学过程中，一些教师对学生“文意”理解方面的能力缺乏有效培养和锻炼，使得他们不能很好地把握课文的主旨内容，在做阅读理解题目时需要花费比别人更长的时间去分析和理解短文。教材作为英语学习最基本的书目，也是学生接触最多、最熟悉的内容，它当中所选的文章大多符合学生当前的英语水平且质量较高，是专为初中学龄段学生所编制的。因此，为了培养学生的阅读理解能力我们需要充分运用现有的英语教材书籍，不仅要给学生传授基本的语法知识，还要使其弄懂每一篇短文的大意并能够正确表达出来。
依照多年的英语课堂授课经验，我认为要想从学生熟悉的课本入手提高他们的阅读理解能力必须得依赖于师生的共同努力。首先，学生要能配合教师的教学，做好课文的课前预习工作。学生在预习时，可以将课文当做考试时的阅读理解题目，先大概阅读文章的内容，再去做课文后跟随的练习题。这样一来，当教师课上详细讲授课文时，学生理解起来便会变得容易，也能够发现自己在理解文章方面存在的问题，以便于能够及时更正。如：每个Topic内容下的SectionC。我通常建议学生做SectionC这一部分的内容，因为SectionA和SectionB的内容更适合用于提高学生的英语听力能力。其次，教师应该在讲解完课文的基础知识后，让学生试着用几句话去总结课文的梗概和中心，继而锻炼他们的总结、概括能力；之后，教师还要对文后的题目进行详细讲解，让学生明白并改正在预习时做题所出现的错误，同时，这能辅助他们更好地理解文章。这种结合阅读理解的课文教学方式，相比于花费大量的时间寻找课外读物来锻炼阅读能力的方法要相对节约教师和学生时间和精力，而且内容是经过教师详细讲解的，有着其他的阅读方式所不能比拟的优势，即能大幅度提升学生的阅读理解能力，又能真正实现阅读理解教学的高效课堂。
二、引入多媒体技术，激起学生阅读兴趣
学生要想提升阅读理解水平就需要其先进行足够量的课外阅读积累练习，只有达到足够丰富的阅读量，他们对文章内容的领悟、辨析能力才会有质的提升和飞跃。然而，根据学校的调查显示，初中学生的英语课外阅读量低的惊人，有将近50%的学生表示只在教师的要求下进行过几次课外阅读活动，有33.5%的学生表示每月会在家长的督促下进行少量的课外阅读，仅有15%的学生表示每周会保持2到3个小时左右的课外阅读时间。调查中还了解到造成学生课外阅读量低的主因是学生缺乏阅读兴趣，只有少量学生表示不知道应该选用哪些英文材料阅读。因此，教师在授课过程中，对学生阅读兴趣的培养就变得非常关键。
英语影视资源作为一种特殊的多媒体课程资源，非常适合用于调动学生的学习积极性，为此，我将多媒体技术应用到平时的课堂教学中，而怎样才能有效的将影视资源和英语阅读联系起来呢？我着重选取了一些英文经典名著改编的影视剧，如：《Gulliver’s Travels》（格列佛游记）《Alice’s Adventures in Wonderland》（爱丽丝梦游仙境）等。在课间或者学生学习状态不佳时，我会播放一部分，利用学生对影视的热情带动他们进行英文原著的阅读。有一次，我给学生们播放了《Harry Potter》（哈利·波特）系列，课后，我发现班内很多学生都有购买J·K·罗琳的小说，虽然文中也有不少生词，但学生依然非常有耐心，他们会自己查阅字典并将音标和词义都标注上去。通过这种方式不仅可以调节学生紧张的学习状态，活跃课堂氛围，还可以使他们对英文书籍的阅读兴趣越来越浓，随着阅读量的积累，教师对学生在阅读理解中所起到的指导作用会越来越弱，学生的自学能力和课堂效率都能够得到有效提升。
三、传授阅读技巧，提升阅读理解本领
英文和语文的阅读方式一样本身都是有一定的策略以及技巧的，因此，在授课过程中，我建议教师抽出一部分时间专门给学生讲解阅读理解的方法，这样能够帮助他们根据实际情况有目的性的挑选不同的阅读方式。
在实际教学过程中，除了课文外，教师给学生们讲解比较多的就是测试题中的阅读理解题目，而这类题目中大都包含着一定的阅读理解技巧，它们有的针对性较强，需要学生泛读或精读某句话就能够正确解题，有的则比较综合，需要学生进行全文仔细阅读。因此，我们教师可以利用给学生讲解题目的便利，有目的地给他们传授一些阅读技巧，这与教师直接对学生进行阅读方法的理论讲授相比，从实践中总结方法的教学方式，更易于他们的理解和使用。
1.生词。学生在阅读时，避免不了会遇到不懂的单词，很多学生会着急、发慌，其实这时教师可以让他们尝试利用上下文来推测句子的意思，当推测不出时要直接跳过，接着阅读下面的段落，掌握好文章的主旨。 2.标题。一些短文是带有标题的，它能在一定程度上展示出文章的主要内容，因此，可以先多读几遍标题并尽量去理解，然后带着从标题中获得的内容主旨信息去读文章。
3.速读或精读。在进行阅读之前，我更建议学生先阅读问题，了解题中所问问题的细致程度，这也就是判断文章类型、确定文章阅读方式的过程。比如：主旨题和推理题，学生只需略读文章、理解文章的中心大意以及对情节发展和简单的逻辑情况有大致的了解便可。而細节题和词义句义辨析题，就需要学生找到文章所对应的内容并进行精细阅读。学生只有针对问题情形，对这两种阅读方式的进行有效利用才能够做好阅读理解题，进而提升他们阅读理解的本领。
四、注重语言文化，扩大学生阅读视野
汉语和英语的传统习惯、风俗环境等有较大的差别，使得学生在阅读一部分和习俗相关的文章时会在内容的理解上产生歧义或障碍，因此，我们教师应该注重让学生了解一些有关英语文化、风俗人情、国家地理、人文历史等方面的内容，这不但能够有助于他们更好地理解英语文章，还可以扩大他们的阅读视野，增加其对英语语言的好感。
例如：Thanksgiving Day（感恩节）经常会在一些英文文章中提及，学生如果不了解这个西方节日，那么当文中同时出现“roast turkey”“pumpkin pie”“Black Friday”这些词汇时，便会对学生在理解文意方面造成一定的困难，他们需要花费时间根据上下文的语意去揣摩词汇所要表达的意思。尤其是当学生做阅读理解题时，考试时间有限，对这些词汇意思的揣摩便会占用他们其他问题的解答时间。但当学生了解这个节日时，它又能反过来帮助他们理解文章的上下文。
教师对学生英语语言文化的教授，不能一蹴而就，需要定期做好总结、整理并将这些内容融入到课堂教学中，这样不仅可以在紧张的授课过程中缓解课堂氛围，还让学生了解了西方文化，有助于其今后的阅读，同时，教师可以给学生推荐一些和英语文化相关性比较强的文章或书籍让他们进行课外阅读，这样他们才能充分地了解西方国家的风俗习惯，阅读理解水平才能更上一个台阶。
总而言之，初中学生的阅读理解教学应该从多方面入手，教师尤其要先做好课堂内容的理解和阅读技巧的传授工作，让学生弄懂吃透熟悉的课文并掌握正确、高效的阅读方法，同时，注重培养学生的课外阅读兴趣和能力，这样才能有效帮助他们提高自身的阅读理解能力。
参考文献：
[1]刘小花.如何提高初中生英语阅读理解的能力[J].新课程学习：社会综合，2011（4）：157-157.
[2]魏晓莉.培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见[J].语数外学习：初中版·上旬刊，2014（3）：31-31.
[3]张长秀.浅谈初中生英语阅读理解能力的培养[J].中学英语之友：新教材初三版，2011（12）：30-30.