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【摘要】文化学习在英语学习中是非常重要的内容，尤其是国内的英语教学教材已经体现了文化因素。其中，初中英语课程标准就融合了文化意识，现行的英语教材也都蕴含文化教学内容，比如英美文化基础知识、英美文学作品等等，一般涉及到英语国家的文学作品赏析、政史地的概括性文化知识、传统习俗文化等。而在教材的支持下，初中英语教师如何有效导入文化教学，这是值得探讨的重要内容。
【关键词】初中英语；文化教学；文化意识；导入教学
【作者简介】刘家美，江苏省连云港市班庄中学。
英语教学中的文化教学一般可以包括文化知识教学与跨文化意识培养等两个主要内容，要求学生能够将语言教学和文化背景知识相联系起来，让学生真正提高自己的英语综合应用能力，避免在文化障碍下限制语言交流效果。因此，教师在初中英语教学过程中应该探索有效方法导入文化教学。
一、以体演文化导入初中英语文化教学
新时期的语言课程标准已经明确指出教师要注重培养学生的文化意识，包括基础文化知识和英语文化背景知识，让学生可以克服汉语的干扰，从而形成良好的英语语言思维习惯，灵活地掌握英语应用能力。同时，学生还能将东方文化与西方文化进行有效结合，提升自身的英语文化素养。初中学生要意识到文化教学的实用性，还需要教师能够为学生创造英语交际的机会，让学生在特定的语言情境之下，了解到不同的社会文化背景及文化习俗对跨文化交际的重要意义，进而了解到在实际交流过程中采用正确表达方式和良好用语习惯的重要性，促使其自觉地投入到文化教学的学习活动之中，避免在英语语言交际过程中出现文化障碍而引起冲突或者误解。比如中国人的问候习惯一般体现在“你上哪里去？”这一问候语上，而英美国家的人则一般采用Good morning、how do you do、nice to meet you等问候语。从这样的对比中，可见中国文化与英美文化存在差异性，要求学生能够通过文化教学，学习英语国家的文化背景知识，同时也了解其社会风俗习惯等等，让双方的交流可以更顺畅、愉快。在实际教学中，教师可用体演文化导入英语文化教学。体演文化即是通过演练的方法来传达文化，可以让学生更深刻地感悟文化差异。比如在《Good manners》这一教学中，教师就可以引入中国游客在国外的不文明行为，导入这节新课，让学生了解到中国与外国之间的文化差异，学会用跨文化知识来排除自己的语言学习障碍。
二、以情境教学法导入文化教学
情境教学法可以让学生亲身体验和感受文化，使其在参与的过程中对英语语言进行讨论和交流，完成教材内容中的学习任务。而这需要教师结合实际情况，为学生设计有效的情境，让学生可以发挥其主体作用，展开自主的学习。比如在《Let’s celebrate》的教学中，教师就可以根据Halloween这个节日应有的氛围而创设相适应的教学情境，让学生在课堂上佩戴事先准备好的面具，扮成要糖果的小孩，并向扮演“给糖果的人”这个角色的学生说出“trick or treat！”充分演繹出“不给糖就捣乱”的恶作剧风俗，让学生可以感受到这种外国文化。在扮演活动结束后，教师就引导学生结合Halloween这个话题展开讨论，讨论的内容可以包括“trick or treat”的含义、Halloween的起源等等，让学生更加了解相关的英语文化背景知识，帮助学生更深入地掌握课文知识。又比如译林牛津版8A的教材纳入了许多国外的风景名胜，教师可利用多媒体技术呈现相关图片或播放相关影像资料。如The White House这一建筑物，教师就可以播放奥巴马在白宫发言的某些影片资料，设置接近真实的特殊情境，让学生感受其中蕴含的文化气息，顺利推进文化教学的开展。
三、以阅读导入初中英语文化教学
在译林牛津版的初中英语教材中，Reading部分的文化教学可包括阅读前的导入、文章正式阅读和阅读后的练习等等三个部分。在阅读前导入阶段，一般是在Welcome to the unit这部分涉及到阅读导入的内容。教师可以利用图片、音频或者视频等等方法导入阅读。比如在Amazing things这一文章的阅读教学前，教师就可以利用多媒体设备播放UFO的相关英文原版视频，让学生先初步了解文章内容，并且初步对英美人的说话习惯进行感性的认识。而在正式阅读文章的过程中，一般可以感受到其中蕴含的丰富文化信息，教师可让学生积极获取其中的文化知识，从而提高自身的文化意识，有目的地分析文章中蕴含的习语与俗语、文体风格等等，掌握其中的异同之处，从而对英美文化进行更深刻的了解。而在文章后的练习部分，其中提出的问题可以引导学生深层了解文章，培养学生良好的跨文化交际能力，完成英美文化的渗透教育。
四、结束语
总而言之，文化教学在初中英语教学中占据着重要地位，要求教师能够依托于教材，采用有效的导入教学策略，有效导入文化教学，让学生深入地学习英美国家的文化，要学会在跨文化交际中排除文化障碍带来的冲突或误解，提高跨文化交际的沟通效果，让英语综合应用能力可以获得质的提高，实现全面培养英语人才的教学目标。
参考文献：
[1]周倍蕾.浅谈初中英语文化教学中存在的问题及对策[J].校园英语，2016（30）：118-118.
[2]丁玉兰.浅谈初中英语文化教学中的问题及策略[J].疯狂英语：教学版，2016（11）：122-123.
[3]孙晓兵.浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略[J].神州，2017 （10）：119-119.
【关键词】初中英语；文化教学；文化意识；导入教学
【作者简介】刘家美，江苏省连云港市班庄中学。
英语教学中的文化教学一般可以包括文化知识教学与跨文化意识培养等两个主要内容，要求学生能够将语言教学和文化背景知识相联系起来，让学生真正提高自己的英语综合应用能力，避免在文化障碍下限制语言交流效果。因此，教师在初中英语教学过程中应该探索有效方法导入文化教学。
一、以体演文化导入初中英语文化教学
新时期的语言课程标准已经明确指出教师要注重培养学生的文化意识，包括基础文化知识和英语文化背景知识，让学生可以克服汉语的干扰，从而形成良好的英语语言思维习惯，灵活地掌握英语应用能力。同时，学生还能将东方文化与西方文化进行有效结合，提升自身的英语文化素养。初中学生要意识到文化教学的实用性，还需要教师能够为学生创造英语交际的机会，让学生在特定的语言情境之下，了解到不同的社会文化背景及文化习俗对跨文化交际的重要意义，进而了解到在实际交流过程中采用正确表达方式和良好用语习惯的重要性，促使其自觉地投入到文化教学的学习活动之中，避免在英语语言交际过程中出现文化障碍而引起冲突或者误解。比如中国人的问候习惯一般体现在“你上哪里去？”这一问候语上，而英美国家的人则一般采用Good morning、how do you do、nice to meet you等问候语。从这样的对比中，可见中国文化与英美文化存在差异性，要求学生能够通过文化教学，学习英语国家的文化背景知识，同时也了解其社会风俗习惯等等，让双方的交流可以更顺畅、愉快。在实际教学中，教师可用体演文化导入英语文化教学。体演文化即是通过演练的方法来传达文化，可以让学生更深刻地感悟文化差异。比如在《Good manners》这一教学中，教师就可以引入中国游客在国外的不文明行为，导入这节新课，让学生了解到中国与外国之间的文化差异，学会用跨文化知识来排除自己的语言学习障碍。
二、以情境教学法导入文化教学
情境教学法可以让学生亲身体验和感受文化，使其在参与的过程中对英语语言进行讨论和交流，完成教材内容中的学习任务。而这需要教师结合实际情况，为学生设计有效的情境，让学生可以发挥其主体作用，展开自主的学习。比如在《Let’s celebrate》的教学中，教师就可以根据Halloween这个节日应有的氛围而创设相适应的教学情境，让学生在课堂上佩戴事先准备好的面具，扮成要糖果的小孩，并向扮演“给糖果的人”这个角色的学生说出“trick or treat！”充分演繹出“不给糖就捣乱”的恶作剧风俗，让学生可以感受到这种外国文化。在扮演活动结束后，教师就引导学生结合Halloween这个话题展开讨论，讨论的内容可以包括“trick or treat”的含义、Halloween的起源等等，让学生更加了解相关的英语文化背景知识，帮助学生更深入地掌握课文知识。又比如译林牛津版8A的教材纳入了许多国外的风景名胜，教师可利用多媒体技术呈现相关图片或播放相关影像资料。如The White House这一建筑物，教师就可以播放奥巴马在白宫发言的某些影片资料，设置接近真实的特殊情境，让学生感受其中蕴含的文化气息，顺利推进文化教学的开展。
三、以阅读导入初中英语文化教学
在译林牛津版的初中英语教材中，Reading部分的文化教学可包括阅读前的导入、文章正式阅读和阅读后的练习等等三个部分。在阅读前导入阶段，一般是在Welcome to the unit这部分涉及到阅读导入的内容。教师可以利用图片、音频或者视频等等方法导入阅读。比如在Amazing things这一文章的阅读教学前，教师就可以利用多媒体设备播放UFO的相关英文原版视频，让学生先初步了解文章内容，并且初步对英美人的说话习惯进行感性的认识。而在正式阅读文章的过程中，一般可以感受到其中蕴含的丰富文化信息，教师可让学生积极获取其中的文化知识，从而提高自身的文化意识，有目的地分析文章中蕴含的习语与俗语、文体风格等等，掌握其中的异同之处，从而对英美文化进行更深刻的了解。而在文章后的练习部分，其中提出的问题可以引导学生深层了解文章，培养学生良好的跨文化交际能力，完成英美文化的渗透教育。
四、结束语
总而言之，文化教学在初中英语教学中占据着重要地位，要求教师能够依托于教材，采用有效的导入教学策略，有效导入文化教学，让学生深入地学习英美国家的文化，要学会在跨文化交际中排除文化障碍带来的冲突或误解，提高跨文化交际的沟通效果，让英语综合应用能力可以获得质的提高，实现全面培养英语人才的教学目标。
参考文献：
[1]周倍蕾.浅谈初中英语文化教学中存在的问题及对策[J].校园英语，2016（30）：118-118.
[2]丁玉兰.浅谈初中英语文化教学中的问题及策略[J].疯狂英语：教学版，2016（11）：122-123.
[3]孙晓兵.浅议初中英语课堂文化教学的渗透策略[J].神州，2017 （10）：119-119.