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我国古代教育家孔子说过:“知之者不如 好之者,好之者不如乐之者”。这说明了兴趣是学习的动力,兴趣是最好的老师。教学是教师与学生的双边活动。作为一名英语教师,要想在教学上获得成功,就必须激发学生对英语的学习兴趣,让他们主动、积极地学习。下面浅谈一下我在教学中的几点做法。
一、实践教学,引发学生学习英语的求知欲
一是结合小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平,教师适当选择那些富有趣味性,与小学生生活密切相关,在日常生活中用的上,能理解,易吸收的教学内容。比如:礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。
二是在课堂教学中创设语言交际情景。小学生主要是在课堂上学习英语,而在现实生活中,则缺少必要的语言交际环境和场所,这对教学效果产生一定的负面影响。因此,要使小学生得到训练,必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会,想方设法把真实生活搬进课堂。比如:在教各种水果单词时,把相关的水果拿到教室,利用实物,会使学生更容易识记单词。
三是采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程利用英语教学音像资源——图画、录音、等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,它的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。
二、注重听说,激发学生学习英语的积极性
一是让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐,在听中了解英语语音、语调的变化,体会英语的节奏感。听学,会令他们好奇,会令他们模仿去说。
二是说英语这个环节时不必限制他们的说话内容和说话时间,不用过于强调他们发言的长短、轻重,不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口,这是学的第一步,更是进行交流的根本。当学生喜欢听,喜欢模仿,喜欢用英语说话时,他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下,再来纠正他们的发音错误,教授他们英语知识,用读写的方法使其巩固,学生便乐于接受,也容易接受了。
三是为了充分调动学生学习英语的积极性,教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音,学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色,教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的,学生兴趣浓浓,效果好。在语音室上课,利用语音设备功能,对学生进行听说训练,久而久之,学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。
三、寓教于乐,利用丰富多彩的课堂活动激发学习动力
小学生学习英语靠的是兴趣。因此,教师在设计课堂活动时,要充分考虑到它的趣味性。针对小学生好奇的特点,课堂上我们可以通过各种形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。比如:利用游戏活动,让学生做“What’s this?”,“It’s a(n)…”,“Who am I ?”,“you are… ”,“Who are they? ”,等句型。使学生不但在游戏中锻炼了语言交际能了,还学会了知识。
小学生大都争强好胜。针对这个特点,课堂上,教师要经常在小组之间,同桌之间,展开各种形式的竞赛活动:看谁读得好、看谁反应快等来激发学生的竞争意思,使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习,真正做到让学生在竞争中学习,在学习中成长。
四、关爱学生,引发学生强烈的学习热情
没有爱,就没有教育。课堂上,我们教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生,不仅有利于激发学生的学习热情和自信心,有利于建立民主、平等、友好的师生关系,更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此,在教学中,我们教师要注意用良好的情绪去感染学生。
实践表明:“师道尊严”的权威型和对学生甚少过问的放任型教师是不受学生欢迎的。轻易得到学生认可的是那些具有较高修养,对学生严格而不严厉,活泼而富有朝气,关心尊重学生,能与学生平等相处,善于掌握学生心理活动的教师。比如,在课前,教师微笑着向学生送上关切的问候;对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈:赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等,以此传达教师对他们的关爱和信任,激发他们对教师的亲近感和信赖感,进而激发他们学习的欲望和兴趣,产生“亲其师,信其道,学其道”的学习效应。
在教学中,我们要经常走动,处于学生中,以满怀激情投入教学,使学生感到教师和他们的距离缩短了;以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合,使课堂信息量增大,师生间的交流速度加快,紧紧地抓住了学生的注意力,引发他们强烈的学习热情,在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中,从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。
作为教师应该实事求是,坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客体,教师则以知识的化身出现,始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自然科学的各个领域,所以教师在某方面要虚心向学生学习,使师生在教学中相互促进、共同提高。
五、不断鼓励,使学生的成功感在学习中得到升华
在课堂教学中,教师要注意多给学生创造成功的机会,培养他们的成功感。
一是要鼓励学生积极参与学习活动,让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此,我在小学英语词汇教学中不断鼓励学生,告诉他们学习英语单词的发音并不难,难的是认读单词。英语是一种拼音文字,它的单词读音与拼音形式的联系是很紧的,大多数单词都可以“观其形,读其意”。根据英语的这一特点,在教新词的时候,很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律,指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的训练,不但培养了学生初步的拼读能力,同时,还让他们从中意识和感受到自己的智慧,体验到成功的愉悦。
二是要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己,因此,我在教学尽量多给学生自我表现的机会。在课堂教学中让学生轮流起来领读,充当“小老师”;把学过的单词编成故事讲给大家听;让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动,不但能够满足小学生喜爱表现的心理,同时,还能活跃课堂气氛,让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。
三是要分层次教学,让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的,能力有强弱,反应有快慢。因此,我在设置教学目标时,对于不同层次的学生要有不同的要求。比如,在教新词时,对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读,拼读正确后,就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会,体验成功的快乐。对于基础差些的学生,只要他们能模仿正确就行了。同时还要适当鼓励,真诚热情地对他们说一声“Very good!”,以示对他们“劳动成果”的肯定,让他们有一种成功的满足感。
总之,只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣,才能唤起他们学习的热情,形成持久而稳定的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、实践教学,引发学生学习英语的求知欲
一是结合小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平,教师适当选择那些富有趣味性,与小学生生活密切相关,在日常生活中用的上,能理解,易吸收的教学内容。比如:礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。
二是在课堂教学中创设语言交际情景。小学生主要是在课堂上学习英语,而在现实生活中,则缺少必要的语言交际环境和场所,这对教学效果产生一定的负面影响。因此,要使小学生得到训练,必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会,想方设法把真实生活搬进课堂。比如:在教各种水果单词时,把相关的水果拿到教室,利用实物,会使学生更容易识记单词。
三是采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程利用英语教学音像资源——图画、录音、等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,它的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。
二、注重听说,激发学生学习英语的积极性
一是让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐,在听中了解英语语音、语调的变化,体会英语的节奏感。听学,会令他们好奇,会令他们模仿去说。
二是说英语这个环节时不必限制他们的说话内容和说话时间,不用过于强调他们发言的长短、轻重,不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口,这是学的第一步,更是进行交流的根本。当学生喜欢听,喜欢模仿,喜欢用英语说话时,他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下,再来纠正他们的发音错误,教授他们英语知识,用读写的方法使其巩固,学生便乐于接受,也容易接受了。
三是为了充分调动学生学习英语的积极性,教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音,学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色,教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的,学生兴趣浓浓,效果好。在语音室上课,利用语音设备功能,对学生进行听说训练,久而久之,学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。
三、寓教于乐,利用丰富多彩的课堂活动激发学习动力
小学生学习英语靠的是兴趣。因此,教师在设计课堂活动时,要充分考虑到它的趣味性。针对小学生好奇的特点,课堂上我们可以通过各种形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。比如:利用游戏活动,让学生做“What’s this?”,“It’s a(n)…”,“Who am I ?”,“you are… ”,“Who are they? ”,等句型。使学生不但在游戏中锻炼了语言交际能了,还学会了知识。
小学生大都争强好胜。针对这个特点,课堂上,教师要经常在小组之间,同桌之间,展开各种形式的竞赛活动:看谁读得好、看谁反应快等来激发学生的竞争意思,使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习,真正做到让学生在竞争中学习,在学习中成长。
四、关爱学生,引发学生强烈的学习热情
没有爱,就没有教育。课堂上,我们教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生,不仅有利于激发学生的学习热情和自信心,有利于建立民主、平等、友好的师生关系,更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此,在教学中,我们教师要注意用良好的情绪去感染学生。
实践表明:“师道尊严”的权威型和对学生甚少过问的放任型教师是不受学生欢迎的。轻易得到学生认可的是那些具有较高修养,对学生严格而不严厉,活泼而富有朝气,关心尊重学生,能与学生平等相处,善于掌握学生心理活动的教师。比如,在课前,教师微笑着向学生送上关切的问候;对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈:赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等,以此传达教师对他们的关爱和信任,激发他们对教师的亲近感和信赖感,进而激发他们学习的欲望和兴趣,产生“亲其师,信其道,学其道”的学习效应。
在教学中,我们要经常走动,处于学生中,以满怀激情投入教学,使学生感到教师和他们的距离缩短了;以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合,使课堂信息量增大,师生间的交流速度加快,紧紧地抓住了学生的注意力,引发他们强烈的学习热情,在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中,从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。
作为教师应该实事求是,坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客体,教师则以知识的化身出现,始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自然科学的各个领域,所以教师在某方面要虚心向学生学习,使师生在教学中相互促进、共同提高。
五、不断鼓励,使学生的成功感在学习中得到升华
在课堂教学中,教师要注意多给学生创造成功的机会,培养他们的成功感。
一是要鼓励学生积极参与学习活动,让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此,我在小学英语词汇教学中不断鼓励学生,告诉他们学习英语单词的发音并不难,难的是认读单词。英语是一种拼音文字,它的单词读音与拼音形式的联系是很紧的,大多数单词都可以“观其形,读其意”。根据英语的这一特点,在教新词的时候,很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律,指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的训练,不但培养了学生初步的拼读能力,同时,还让他们从中意识和感受到自己的智慧,体验到成功的愉悦。
二是要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己,因此,我在教学尽量多给学生自我表现的机会。在课堂教学中让学生轮流起来领读,充当“小老师”;把学过的单词编成故事讲给大家听;让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动,不但能够满足小学生喜爱表现的心理,同时,还能活跃课堂气氛,让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。
三是要分层次教学,让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的,能力有强弱,反应有快慢。因此,我在设置教学目标时,对于不同层次的学生要有不同的要求。比如,在教新词时,对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读,拼读正确后,就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会,体验成功的快乐。对于基础差些的学生,只要他们能模仿正确就行了。同时还要适当鼓励,真诚热情地对他们说一声“Very good!”,以示对他们“劳动成果”的肯定,让他们有一种成功的满足感。
总之,只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣,才能唤起他们学习的热情,形成持久而稳定的学习兴趣,从而提高教学质量。